Competència en el coneixement i en la interacció amb el món físic

L'autor fa referència a les dificultats que comporta la introducció prou generalitzada de canvis reals en el món educatiu. Centra l'atenció en la formació permanent del professorat entesa, en bona part, com la imprescindible reflexió pausada i conseqüent de la pràctica quotidiana en el marc de l'aula i del centre escolar. L'adquisició de competències en el coneixement i la interacció amb el món físic, en qualsevol de les seves facetes, demana tenir els ulls ben oberts a la realitat del nostre entorn, a les seves necessitats i problemes, tot assajant d'actuar-hi de forma positiva seguint les petjades que la comunitat científica i educativa ha anat deixant amb el pas del temps. Mestres i professors han de ser persones amb una passió encomanadissa per la curiositat, la descoberta, l'experimentació, el coneixement, el treball rigorós, la tasca cooperativa; persones que sàpiguen atendre la diversitat i complexitat, tant del món infantil i juvenil com del nostre entorn dinàmic i la seva comprensió científica.Knowledge and interaction with the physical world competence. The author refers to the difficulties connected with the highly generalised introduction of real changes into the world of education. Attention is focused on in-service teacher training, understood to a great extent as an essential, unhurried and consistent reflection on day-to-day practice in the context of the classroom and schools. Acquisition of knowledge and interaction with the physical world, in any of its aspects, demands that we keep our eyes wide open to the reality of our environment and to its needs and problems, while trying to act positively within it by following the footsteps that the scientific and educational communities have left behind with the passage of time. Teachers should be peo- ple with a contagious passion for inquisitiveness, discovery, experimentation, knowl- edge, thorough work and cooperation; people who know how to deal with diversity and complexity in the sphere of children and youths, in our dynamic environment and in its scientific understanding

Log-ratio methods in mixture models for compositional data sets

When traditional methods are applied to compositional data misleading and incoherent results could be obtained. Finite mixtures of multivariate distributions are becoming increasingly important nowadays. In this paper, traditional strategies to fit a mixture model into compositional data sets are revisited and the major difficulties are detailed. A new proposal using a mixture of distributions defined on orthonormal log-ratio coordinates is introduced. A real data set analysis is presented to illustrate and compare the different methodologies

对社会工作及社会教育新生在学术作弊流行率和因素方面的经验分析

يركز هذا المقال على دراسة الانتحال الأكاديمي لدى طلاب الجامعة الجدد في درجات الخدمة الاجتماعية والتربية الاجتماعية. ومن خلال استبيان تم تطبيقه على 913 طالبًا من 6 فصول دراسية, تم تحليل مدى انتشار السرقة الأدبية وبعض العوامل الرئيسية المرتبطة بهذه الظاهرة. تشير النتائج الرئيسية إلى أن الطلاب الذين لديهم ميل أكبر للسرقة الأدبية يرتبطون بكونهم ذكورًا, وأصغر سنًا, ويعتبرون أنفسهم طلابًا أسوأ, ويقدرون السرقة الأدبية بشكل أقل جدية, ولديهم دافع ضعيف لدراستهم ويواجهون مهام أكاديمية مع ميل إلى المماطلة. وأخيرًا, فإن الطلاب الذين يقومون بالسرقة الأدبية أكثر من غيرهم في واجباتهم هم أيضًا أولئك الذين لديهم ميل أكبر نحو السلوك غير النزيه في أنشطة التقييم الأخرى والذين يعلقون أقل جدية على هذا الاحتيال. تشير استنتاجات العمل إلى مساحات للتدخلات التي تهدف إلى تعزيز النزاهة الأكاديمية والحد من الممارسات الاحتيالية في التعليم العالي بناءً على الأدلةThis article focuses on the study of academic plagiarism among freshmen university students enrolled in the degrees of Social Work and Social Education. Through a questionnaire applied to 913 students from 6 cohorts, the prevalence of plagiarism and some of the main factors associated with this phenomenon are analysed. The main results indicate that the students with the greatest tendency to plagiarize are associated with being male, younger, consider themselves to be worse students, value plagiarism less seriously, are poorly motivated by their studies and face academic tasks with a propensity to procrastinate. Finally, the students who plagiarize the most in their assignments are also the ones with the greatest propensity toward dishonest behaviour in other evaluation activities and the ones who attach the least seriousness to this fraud. The conclusions of the study indicate and provide areas for interventions aimed at promoting academic integrity and reducing fraudulent practices in higher education based on evidence.Este artículo se centra en el estudio del plagio académico entre el alumnado universitario de nuevo ingreso en los grados de Trabajo Social y Educación Social. Mediante un cuestionario aplicado a 913 alumnos de 6 promociones se analiza la prevalencia del plagio y algunos de los principales factores asociados a este fenómeno. Los principales resultados señalan que el alumnado con mayor tendencia a plagiar se asocia a ser hombre, de menor edad, se considera peor estudiante, valora el plagio con menor gravedad, está poco motivado por sus estudios y afronta las tareas académicas con propensión a la procrastinación. Finalmente, el alumnado que más plagia en los trabajos es también el que presenta mayor propensión hacia conductas deshonestas en otras actividades de evaluación y el que menos gravedad le otorga a este fraude. Las conclusiones del trabajo señalan espacios para las intervenciones dirigidas a promover la integridad académica y reducir las prácticas fraudulentas en la educación superior basadas en evidencias.Este artigo centra-se no estudo do plágio académico entre os novos estudantes universitários dos cursos de Serviço Social e Educação Social. A prevalência do plágio e alguns dos principais fatores associados a este fenómeno são analisados através de um questionário aplicado a 913 alunos de 6 cursos concluídos. Os principais resultados indicam que os estudantes com maior tendência para plagiar estão associados ao facto de serem do sexo masculino, mais jovens, considerarem que são piores alunos, considerarem o plágio menos grave, estarem poucos motivados para os estudos e abordarem as tarefas académicas com propensão para a procrastinação. Por último, os estudantes que mais plagiam nos trabalhos são também os mais propensos a adotar comportamentos desonestos noutras atividades de avaliação e os menos propensos a considerar esta fraude como grave. As conclusões do trabalho assinalam oportunidades para as intervenções destinadas a promover a integridade académica e reduzir as práticas fraudulentas no ensino superior com base em evidências.Este artigo centra-se no estudo do plágio académico entre os novos estudantes universitários dos cursos de Serviço Social e Educação Social. A prevalência do plágio e alguns dos principais fatores associados a este fenómeno são analisados através de um questionário aplicado a 913 alunos de 6 cursos concluídos. Os principais resultados indicam que os estudantes com maior tendência para plagiar estão associados ao facto de serem do sexo masculino, mais jovens, considerarem que são piores alunos, considerarem o plágio menos grave, estarem poucos motivados para os estudos e abordarem as tarefas académicas com propensão para a procrastinação. Por último, os estudantes que mais plagiam nos trabalhos são também os mais propensos a adotar comportamentos desonestos noutras atividades de avaliação e os menos propensos a considerar esta fraude como grave. As conclusões do trabalho assinalam oportunidades para as intervenções destinadas a promover a integridade académica e reduzir as práticas fraudulentas no ensino superior com base em evidências.该篇文章是主要聚焦于社会工作及社会教育大学本科新生学术作弊方面的研究。我们对六个年级的913名学生进行了问卷调查，并对与学术作弊相关的流行率和一些主要因素进行了分析。分析的主要结果显示最有作弊倾向的学生关联因素是男性、较低年龄、自认为差生、低估作弊的严重程度、学业热情不高、对学业任务有拖延倾向。最终抄袭行为最多的也是在其他评估活动中最有不诚实行为倾向的、最低估这种欺诈行为严重性的学生。在实证的基础上该研究指明了干预方向，以此不断推进高等教育阶段的学术诚信来减少学术欺诈

Las conductas fraudulentas del alumnado universitario español en las evaluaciones: valoración de su gravedad y propuestas de sanciones a partir de un panel de expertos

This paper focuses on the fraud in the evaluations perpetrated by the Spanish university students and its regulation by the universities as a device to combat it. From the analysis of the literature and the consultation of a panel of experts through the administration of a questionnaire in two rounds, the main fraudulent behaviours in the evaluations are identified. Subsequently, based on the opinions of the experts, it is determined, on the one hand, the level of seriousness of each of the fraudulent behaviours and, on the other, the type of sanctions applicable according to their severity. The analysis of the degree of concordance of the experts on these issues suggests that, although there are some elements that present a significant consensus, there continue to be important divergences in some fundamental criteria when assessing and punishing the fraudulent behaviour of students in the evaluations The results offered can be useful for the development and implementation of educational policies against academic dishonesty based on normative devices.Este trabajo se centra en el fraude en las evaluaciones por parte del alumnado universitario español y su reglamentación por parte de las universidades como dispositivo para combatirlo. A partir del análisis de la literatura y la consulta a un panel de expertos mediante la administración de un cuestionario en dos rondas se identifican los principales comportamientos fraudulentos en las evaluaciones.  Posteriormente, a partir de las opiniones de los expertos se determina, por una parte, el nivel de gravedad de cada uno de los comportamientos fraudulentos y, por otra, el tipo de sanciones aplicables según su gravedad. El análisis del grado de concordancia de los expertos en torno a estas cuestiones sugiere que, si bien hay algunos elementos que presentan un consenso significativo, continúan habiendo importantes divergencias en algunos criterios fundamentales a la hora de valorar y sancionar los comportamientos fraudulentos del alumnado en las evaluaciones. Los resultados ofrecidos pueden ser de utilidad para la elaboración y desarrollo de políticas educativas contra la deshonestidad académica basadas en dispositivos normativo