Epistemologia de Paulo Freire e Edgar Morin como suporte para construção de uma proposta CTSA

The cognitive development of students and the way to reflect on the school environment experienced by students and teachers represent important aspects of Paulo Freire and Edgar Morin's educational concepts. These conceptions converge with the Science, Technology, Society and Environment (STSE) orientations, as they configure the understanding of the world as a space of human existence, providing opportunities for the approximation between themes belonging to the daily lives of students and the surroundings of schools, since the world problematized in the classroom environment is the same in its most immediate context. Considering the epistemological presuppositions of Freire and Morin, this work discusses the socioeconomic and school structure indicators that can serve as support for the construction of a proposal with STSE orientation. The research is of a qualitative type and data collection was carried out in the Chemistry Degree class at XXXX, using questionnaires in the Likert scale, starting from the recognition of aspects of the institution, passing through the teacher and family situation until reaching the student. The results demonstrate that the institution's management already signals the overcoming of a stagnant paradigm, typical of the Brazilian school scenario in the 20th century and that the factors related to student performance in school are related to what happens outside it, as their socioeconomic situation. Thus, knowledge of socioeconomic indicators and school structure are factors that justify the implementation of a teaching proposal with STSE bias, both for the improvement of the teaching and learning process, and for the formation of a citizen capable of taking a critical, reflective, and argumentative position in face of the situations experienced in the daily lives of society.The cognitive development of students and the way of reflecting on the school environment experienced by students and teachers represent important aspects of Paulo Freire and Edgar Morin's educational concepts. These conceptions converge with Science, Technology, Society, and Environment (STSE) orientations as they configure the understanding of the world as a space of human existence, providing opportunities for the approximation between themes belonging to the student's daily lives and the surroundings of schools since the world problematized in the classroom environment is the same in its most immediate context. Considering the epistemological presuppositions of Freire and Morin, this work discusses the socioeconomic and school structure indicators that can support the construction of a proposal with STSE orientation. The research quanti-qualitative type and data collection arose from a Chemistry Degree class at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Maranhão – IFMA/Campus Codó, using questionnaires in Likert scale, starting from the recognition of aspects of the institution, passing through the teacher and family situation until reaching the student. Results demonstrate that the institution's management already signals the overcoming of a stagnant paradigm, typical of the Brazilian school scenario in the 20th century, and the factors related to student performance in school are related to what happens outside it, such as their socioeconomic situation. Thus, knowledge of socioeconomic indicators and school structure are factors that justify the implementation of a teaching proposal with STSE bias, both for the improvement of the teaching and learning processes and for the education of a citizen capable of taking a critical, reflective, and argumentative position facing situations experienced in the daily lives of society.O desenvolvimento cognitivo dos estudantes e a maneira de refletir sobre o ambiente escolar vivenciado por estudantes e professores representam aspectos importantes das concepções educacionais de Paulo Freire e Edgar Morin. Tais concepções convergem com as orientações Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA), pois configuram o entendimento de mundo como espaço da existência humana, oportunizando a aproximação entre temas pertencentes ao cotidiano dos estudantes e o entorno das escolas, uma vez que o mundo problematizado no ambiente da sala de aula é o mesmo do seu contexto mais imediato. Considerando os pressupostos epistemológicos de Freire e Morin, este trabalho discute os indicadores socioeconômicos e da estrutura escolar que podem servir como suporte para a construção de uma proposta com orientação CTSA. A pesquisa é do tipo quati-qualitativa, e a coleta dos dados foi realizada na turma de Licenciatura em Química do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão – IFMA/Campus Codó, utilizando questionários no formato da escala Likert, partindo do reconhecimento dos aspectos da instituição, passando pelo professor e pela conjuntura familiar até alcançar o estudante. Os resultados demonstram que o gerenciamento da instituição já sinaliza para a superação de um paradigma estagnado, típico do cenário escolar brasileiro do século XX e que os fatores relativos ao desempenho dos estudantes na escola estão relacionados com o que acontece fora dela, como a sua situação socioeconômica. Assim, o conhecimento dos indicadores socioeconômicos e da estrutura escolar são fatores que justificam a implementação de uma proposta de ensino com o viés CTSA, tanto para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem, quanto para formação de um cidadão capaz de se posicionar de forma crítica, reflexiva e argumentativa diante das situações vivenciadas no dia a dia da sociedade

O CONTEÚDO CATÁLISE NOS LIVROS DIDÁTICOS DE QUÍMICA DO PNLD 2018/2020 E SUAS RELAÇÕES COM AS ORIENTAÇÕES CTSA

As orientações Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA), na Educação Básica, tornaram-se uma necessidade no meio acadêmico, devido ao avanço do conhecimento científico e ao desenvolvimento de tecnologias com impacto direto no cotidiano da humanidade. Essa necessidade, possibilitou o desenvolvimento de materiais didáticos, direcionados às orientações CTSA, dentre eles, o Livro Didático, importante ferramenta de apoio ao processo ensino e aprendizagem, além de material indispensável para o aluno. Nesse contexto, o objetivo deste trabalho foi analisar, nos seis Livros Didáticos de Química do 2º ano do Ensino Médio, disponibilizados às instituições públicas de ensino pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) para o triênio 2018/2020, a presença das orientações CTSA na abordagem do tema catálise, fundamental para a promoção de discussões a respeito de Economia e Química Verde. O percurso metodológico para análise dos livros didáticos, foi adaptado de Cantanhede (2012), que utilizou 13 descritores como ferramentas para identificar a presença das orientações CTSA em textos de divulgação científica. Os resultados mostram que o livro didático Química Cidadã, de Santos e Mol (2016), apresentou 77% de abordagens satisfatórias à presença de orientações CTSA. Entre os descritores utilizados, destacou-se a abordagem da tecnologia como fator para a melhoria da condição de vida, presente em todos os livros analisados e, citando os catalisadores automotivos, que aceleram a conversão de gases poluentes, em gases inertes

Método de aprendizagem cooperativa Co-Op Co-Op no ensino de química: uma possibilidade para o estudo de funções orgânicas

Chemistry is often viewed by students as a difficult to learn discipline. This can often be attributed to the way the chemical content is taught by the teacher, where almost always the teaching strategies used are those where the content taught is poorly contextualized. As a consequence, students assume a passive position in learning and theory distances itself from practice. It is necessary then, the use of teaching strategies or methodologies that provide for the student a greater participation in the teaching-learning process. In this context, cooperative learning methods can take on this role in the teaching of Chemistry, in addition to favoring the development of interpersonal ability. In this work, we sought to verify the contributions of the Co-op-Co-op cooperative learning method in the teaching-learning process for the organic functions content, in a class of the 3rd year of high school. Therefore, questionnaires were applied in the Likert format, with the objective of verifying both the learning of the chemical content and the socio-educational development of the students. The results show that approximately 64% of the students were able to better assimilate the chemical content studied, as well as the development of social skills, such as student-student and teacher-student relationships.Los estudiantes generalmente ven la química como una disciplina difícil de aprender. Esto se puede atribuir, muchas veces, a la forma en que el docente enseña el contenido químico, porque, casi siempre, las estrategias de enseñanza utilizadas son aquellas en las que el contenido enseñado está poco contextualizado. Como consecuencia, los estudiantes adoptan una posición pasiva en el aprendizaje y la teoría se aleja de la práctica. Se hace necesario, entonces, utilizar estrategias o metodologías de enseñanza que proporcionen al alumno una mayor participación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En este contexto, los métodos de aprendizaje cooperativo pueden asumir este papel en la enseñanza de la Química, además de favorecer el desarrollo de habilidades interpersonales. En este trabajo, verificamos las contribuciones del método de aprendizaje cooperativo Co-Op Co-Op en el proceso de enseñanza-aprendizaje para el contenido de funciones orgánicas, en una clase del tercer año de la escuela secundaria. Para esto, se aplicaron cuestionarios en formato Likert, con el objetivo de verificar tanto el aprendizaje del contenido químico como el desarrollo socioeducativo de los alumnos. Los resultados muestran que aproximadamente el 64% de los estudiantes asimilaron de mejor manera el contenido químico, además del desarrollo de habilidades sociales, como la relación estudiante-estudiante y maestro-estudiante.A Química geralmente é vista pelos alunos como uma disciplina de difícil aprendizado. Isso pode ser atribuído, muitas vezes, pela forma como o conteúdo químico é ministrado pelo professor, pois, quase sempre, as estratégias de ensino utilizadas são aquelas em que o conteúdo ministrado é pouco contextualizado. Como consequência, os alunos assumem uma posição passiva na aprendizagem e a teoria se distancia da prática. Torna-se necessária, então, a utilização de estratégias ou metodologias de ensino que propiciem uma maior participação do aluno no processo de ensino-aprendizagem. Nesse contexto, os métodos cooperativos de aprendizagem podem assumir esse papel no ensino de Química, além de favorecer o desenvolvimento de habilidades interpessoais. Neste trabalho, buscou-se verificar as contribuições do método de aprendizagem cooperativa Co-Op Co-Op no processo de ensino-aprendizagem para o conteúdo químico Funções Orgânicas, em uma turma do 3º ano do ensino médio. Para tanto, foram aplicados questionários no formato Likert, com o objetivo de verificar tanto o aprendizado do conteúdo químico, como o desenvolvimento socioeducacional dos alunos. Os resultados apontam que cerca de 64% dos alunos conseguiram assimilar melhor o conteúdo químico trabalhado, além do desenvolvimento de habilidades sociais, como o relacionamento aluno-aluno e professor-aluno

TEXTO DE DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA: UMA POSSIBILIDADE PARA DISCUSSÃO DO CONTEÚDO POLÍMEROS NO ENSINO MÉDIO

The Scientific Dissemination Texts (SDT) disseminate science in a clear and accessible way to the public, allowing the articulation of scientific knowledge with society in general. Thus, proposals for including SDT in the school environment have stood out as a viable way to meet different recurrent learning needs in Basic Education. In this work, we investigate the potential of using SDT in High School as a didactic resource for the teaching of Chemistry. To this end, we developed and applied a didactic strategy based on the use of the SDT of the Ciência Hoje Magazine, section O Leitor Pergunta: Can the starch bag be a less harmful solution to the environment than traditional bags? (Edition 305, July/2013, n. 53). The choice of SDT was guided, considering the relevance of the subject and the discussion of the question, to facilitate the study of polymer content. The analysis and feasibility of using the SDT were carried out using a Likert questionnaire, in addition to discursive questions. The sum of the positive analysis indexes presented a value close to 90%. From a pedagogical point of view, SDT enabled debates based on the systematization of scientific knowledge associated with the discussion of polymer content, integrating social issues such as environmental pollution, disposal, recycling, plastics, and garbage that are present in discussions of polymer content, contributing to the exercise of citizenship by students, based on a greater environmental awareness using plastic bags.Los Textos de Divulgación Científica (TDC) difunden la ciencia de forma clara y accesible al público en general, permitiendo la articulación del conocimiento científico con la sociedad en general. Así, las propuestas de inclusión de la TDC en el ámbito escolar se han destacado como una vía viable para atender distintas necesidades recurrentes de aprendizaje en la Educación Básica. En este trabajo, investigamos el potencial del uso de TDC en la Educación Secundaria como recurso didáctico para la enseñanza de la Química. Para ello, desarrollamos y aplicamos una estrategia didáctica basada en el uso de la TDC de la Revista Ciência Hoje, sección O Leitor Pregunta, ¿Puede la bolsa de almidón ser una solución menos dañina para el medio ambiente que las bolsas tradicionales? (Edición 305, julio/2013, nº 53). La elección de la TDC fue guiada, considerando la relevancia del tema y la discusión, como forma de facilitar el estudio del polímeros. El análisis y factibilidad de uso de las TDC se realizó mediante un cuestionario en formato Likert, además de preguntas discursivas. La suma de los índices de análisis positivos presentó un valor cercano al 90%. Desde un punto de vista pedagógico, la TDC permitió debates del conocimiento científico asociado a la discusión del contenido de polímeros, integrando cuestiones sociales como la contaminación ambiental, disposición, reciclaje, plásticos y basura que están presentes en las discusiones sobre polímeros, contribuyendo al ejercicio de la ciudadanía, a partir de una mayor conciencia ambiental a través del uso de bolsas plásticas.Os Textos de Divulgação Científica (TDC) divulgam a ciência de forma clara e acessível para o público em geral, permitindo a articulação dos saberes científicos com a sociedade em geral. Assim, propostas de inclusão de TDC no ambiente escolar têm se destacado como um caminho viável para atender diferentes necessidades de aprendizagem recorrentes na Educação Básica. Neste trabalho, investigamos o potencial do uso de TDC no Ensino Médio como um recurso didático para o ensino da Química. Para tanto, elaboramos e aplicamos uma estratégia didática pautada no uso do TDC da Revista Ciência Hoje, seção O Leitor Pergunta A sacola de amido pode ser uma solução menos danosa ao ambiente, do que as sacolas tradicionais? (Edição 305, julho/2013, nº. 53). A escolha do TDC foi orientada, considerando a relevância do assunto e a discussão da pergunta, como forma de facilitar o estudo do conteúdo de polímeros. A análise e a viabilidade da utilização dos TDC foram realizadas pelo uso de questionário no formato Likert, além de questões discursivas. O somatório dos índices positivos de análise apresentou valor próximo a 90%. Sob o ponto de vista pedagógico, o TDC possibilitou debates a partir da sistematização dos conhecimentos científicos associados à discussão do conteúdo polímeros, integrando problemáticas sociais, como a poluição ambiental, descarte, reciclagem, plásticos e lixo que estão presentes nas discussões do conteúdo polímeros, contribuindo para o exercício da cidadania dos estudantes, a partir de uma maior consciência ambiental sob a utilização de sacolas plásticas

TEXTO DE DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA: UMA POSSIBILIDADE PARA DISCUSSÃO DO CONTEÚDO POLÍMEROS NO ENSINO MÉDIO

Os Textos de Divulgação Científica (TDC) divulgam a ciência de forma clara e acessível para o público em geral, permitindo a articulação dos saberes científicos com a sociedade em geral. Assim, propostas de inclusão de TDC no ambiente escolar têm se destacado como um caminho viável para atender diferentes necessidades de aprendizagem recorrentes na Educação Básica. Neste trabalho, investigamos o potencial do uso de TDC no Ensino Médio como um recurso didático para o ensino da Química. Para tanto, elaboramos e aplicamos uma estratégia didática pautada no uso do TDC da Revista Ciência Hoje, seção O Leitor Pergunta A sacola de amido pode ser uma solução menos danosa ao ambiente, do que as sacolas tradicionais? (Edição 305, julho/2013, nº. 53). A escolha do TDC foi orientada, considerando a relevância do assunto e a discussão da pergunta, como forma de facilitar o estudo do conteúdo de polímeros. A análise e a viabilidade da utilização dos TDC foram realizadas pelo uso de questionário no formato Likert, além de questões discursivas. O somatório dos índices positivos de análise apresentou valor próximo a 90%. Sob o ponto de vista pedagógico, o TDC possibilitou debates a partir da sistematização dos conhecimentos científicos associados à discussão do conteúdo polímeros, integrando problemáticas sociais, como a poluição ambiental, descarte, reciclagem, plásticos e lixo que estão presentes nas discussões do conteúdo polímeros, contribuindo para o exercício da cidadania dos estudantes, a partir de uma maior consciência ambiental sob a utilização de sacolas plásticas

Método cooperativo no ensino de química: uma abordagem do conteúdo soluções químicas através do método Jigsaw

Nas últimas décadas novas estratégias de ensino tem surgido, entre elas, aquelas que buscam efetivar a relação e a interação entre alunos, fator determinante para o alcance de índices favoráveis de rendimento acadêmico e atitudes relativas ao desenvolvimento social e cognitivo. Nesse contexto, se destaca a aprendizagem cooperativa, com características de natureza social, através da interação entre estudantes ao compartilharem suas ideias, até chegarem a um entendimento individual e coletivo, o que contribui para a melhoria do processo de ensino aprendizagem. Assim, este trabalho aborda as contribuições do método cooperativo de aprendizagem Jigsaw, no formato de oficina, para a aprendizagem do conteúdo químico soluções, na disciplina de química de uma turma do 2º ano do Ensino Médio.  Como ferramenta de análise, foram utilizados questionários no formato Likert, com o objetivo de verificar contribuições da proposta para a assimilação do conteúdo e avaliação do método. Os resultados demonstram que, aproximadamente, 92 % das respostas dos alunos foram favoráveis à assimilação do conteúdo soluções químicas, através da utilização do método e, cerca de 99 % das respostas dos alunos confirmam como positiva e eficiente a utilização do método Jigsaw, como ferramenta de aprendizagem

INTERDISCIPLINARIDADE: CARACTERÍSTICAS E POSSIBILIDADES PARA O ENSINO DE FÍSICA E QUÍMICA

This work seeks to list the number of articles published in some national journals that treat Physics and Chemistry in an interdisciplinary way. To further delimit the sample space, we limit ourselves to making notes only in relation to works focusing on Basic Education. The search was carried out from the word interdisciplinary in journals in the area of Science Education with Qualis/CAPES A1, A2, B1 and B2, between the years 2009 to 2019. The focus was on articles that addressed Physics and Chemistry in a way interdisciplinary as well as contributions from reading selected texts. The discussion will be made in light of the official education documents regarding interdisciplinarity. As a result, we can see that most of the papers dealing with Physics and Chemistry in an interdisciplinary way are concentrated in Higher Education, just as in the second five years it was possible to verify a substantial increase in the number of papers published in the journals analyzed. It was also possible to verify that the journals that contribute about 80% of all publications collected in our research are: Brazilian Journal of Science and Technology Teaching, Areté Journal/Amazonian Journal of Science Teaching and Brazilian Journal of Physics Teaching. Lastly, it alone has an impact of about half of the articles published for our analysis.Este trabajo busca enumerar el número de artículos publicados en algunas revistas nacionales que tratan la Física y la Química de manera interdisciplinar. Para delimitar el espacio muestral, nos limitamos a tomar notas considerando únicamente los trabajos con enfoque en Educación Básica. La búsqueda se realizó con base en la palabra interdisciplinar en revistas del área de Educación Científica con Qualis/CAPES A1, A2, B1 y B2, entre los años 2009 y 2019. El foco estuvo en artículos que abordaran de alguna manera la Física y la Química interdisciplinario. La discusión se basa en los documentos oficiales de educación sobre interdisciplinariedad, así como en los aportes de la lectura de los textos seleccionados. Como resultado, pudimos constatar que la mayoría de los trabajos que abordan la Física y la Química de manera interdisciplinar se concentran en la Educación Superior, y en el segundo quinquenio se pudo constatar un incremento sustancial en la cantidad de trabajos publicados en las revistas analizadas. También se pudo comprobar que las revistas que aportan cerca del 80% de todas las publicaciones recopiladas en esta investigación son: Revista Brasileira de Ensino de Ciências e Tecnologia, Revista Areté/Revista Amazônica de Ensino de Ciências y Revista Brasileira de Ensino de Física, siendo ésta por último, responsable de agrupar la mitad de los artículos seleccionados para este análisis.Este trabalho busca elencar o quantitativo de artigos publicados em alguns periódicos nacionais que tratem a Física e a Química de maneira interdisciplinar. Para delimitar o espaço amostral, limitamo-nos a fazer apontamentos considerando somente os trabalhos com o enfoque no Ensino Básico. A busca foi realizada a partir da palavra interdisciplinar em periódicos da área de Ensino de Ciências com Qualis/CAPES A1, A2, B1 e B2, entre os anos de 2009 e 2019. O foco foram os artigos que abordavam a Física e Química de maneira interdisciplinar. A discussão tem como fundamento os documentos oficiais de educação a respeito da interdisciplinaridade, como também as contribuições provenientes da leitura dos textos selecionados. Como resultado, pudemos verificar que a maioria dos trabalhos que tratam da Física e Química de maneira interdisciplinar está concentrada no Ensino Superior, sendo que no segundo quinquênio foi possível verificar um aumento substancial na quantidade de trabalhos publicados nos periódicos analisados. Também foi possível verificar que os periódicos que contribuem com cerca de 80% de toda publicação coletada nesta pesquisa são: Revista Brasileira de Ensino de Ciências e Tecnologia, Revista Areté/Revista Amazônica de Ensino de Ciências e Revista Brasileira de Ensino de Física, sendo esta última, responsável por agrupar metade dos artigos selecionados para esta análise

Articles from the Brazilian Magazine Ciência Hoje as Didactic Resource: Analysis and Possibilities of Use for Teaching Chemistry at High School Level

This research investigated the use of popular science texts (PST) related to chemistry published in magazine Ciência Hoje (sections O Leitor Pergunta and Mundo de Ciência) between 2004 and 2008 and analyzed a teaching strategy based on the use of those texts. The objective of this study is to understand how they can be used in high school chemistry classes and discuss features that can assist teachers in using them as a didactic resource based on the studies of Salém and Kawamura (1999), Ribeiro and Kawamura (2005), Amaral et al. (2006) and Ferreira (2009). A significant number of articles in this area were found in the magazine Ciência Hoje: a total of 133 articles in the period investigated (all sections), from which 32 were found in the section the O Leitor Pergunta and 41 in the section Mundo de Ciência. The articles found in the two sections studied include those that address chemistry-related content, those that deal with transverse themes (especially Health and Environment), and those that deal with frontier themes (physics, cosmology, biochemistry, etc.). Thus, teachers who decide to use PST as a didactic resource in chemistry teaching have a large and varied collection of texts to choose from in this magazine. In order to facilitate the selection of texts, a guide was created for teachers including the contents (chemistry, transverse themes, and frontier themes; general chemistry, physical chemistry, and organic chemical) for each PST analyzed. A specific analysis of the content and form of the PST was also thoroughly performed considering the topic under study, the characteristics of scientific activities present in those texts, the language adopted, structure, and visual resources. This magazine addresses a wide range of topics, and most of them mention the construction of scientific knowledge and scientific culture. The language adopted in the majority of the PSCs is accessible to the general public since the authors use tools such as analogy and metaphors in an attempt to facilitate the understanding of the texts. In the O Leitor Pergunta section, all texts are considered medium-size texts (270-600 words), while in Mundo de Ciência section, the texts are small (less than 270 words) and large (more than 600 words). Both sections provide integrated reading since only a very few PST include disconnected parts from the main text. There are similarities between the texts of the two sections with spect to the use of visual resources, which include everything from photos to diagrams. Therefore, it was concluded that the use of PSCs is highly recommended in chemistry teaching since they offer students an opportunity for a stimulating and interesting reading (most texts are medium sized and address a variety of topics in accessible language) with aspects related to the nature of science. Moreover, the articles studied are related to concepts of Science-Technology-Society. The results of the teaching strategy proposed corroborate the points made earlier. This teaching strategy was well received by students and provided them with a better understanding of the nature of science and topics addressed in the classroom through the reading and discussion of the PST.Fundação de Amparo a Pesquisa e ao Desenvolvimento Científico e Tecnológico do MaranhãoNeste trabalho investigamos textos de divulgação científica (TDC) publicados nas seções O Leitor Pergunta e Mundo de Ciência na revista Ciência Hoje, relacionados à área de química, no intervalo entre 2004 e 2008, e analisamos estratégia didática pautada no seu uso. Temos como objetivo compreender o seu funcionamento em aulas de química no Ensino Médio e discutir características que podem auxiliar os professores na sua utilização como recurso didático. Para tanto, nos pautamos nos trabalhos de Salém e Kawamura (1999), Ribeiro e Kawamura (2005), Amaral et al. (2006) e Ferreira (2009). Este trabalho evidenciou a quantidade significativa de textos voltados à área em foco na revista Ciência Hoje: 133 artigos no período investigado (em todas as seções), sendo 32 deles na seção O Leitor Pergunta e 41 na seção Mundo de Ciência. No conjunto de artigos presente nas duas seções em estudo existem tanto aqueles que abordam conteúdos estreitamente vinculados à química, quanto os que tratam de temas transversais (destaque para Saúde e Meio Ambiente) e de fronteira com essa disciplina (física, cosmologia, bioquímica etc). Assim, o professor que opta por utilizar TDC como recurso didático no ensino de química conta com um amplo e variado acervo na revista. Com o intuito de contribuirmos para que a seleção dos textos pelos interessados seja facilitada, produzimos um Guia para o Professor, em anexo nesta dissertação, na qual consta a indicação dos conteúdos (Química, Transversal, Fronteira; Química Geral, Físico-Química e Química Orgânica) para cada um dos TDC que analisamos. Levamos a cabo também uma análise específica do conteúdo e da forma dos TDC na qual consideramos a temática investigada, as alusões a características da atividade científica neles presentes, a linguagem adotada, assim como estrutura e recursos visuais. Observamos uma gama enorme de assuntos abordados e a menção constante, em grande parte dos textos, de aspectos que remetem à construção do conhecimento científico e à cultura científica. A linguagem adotada na maioria dos TDC é acessível ao público em geral, pois os autores se valem de uma série de artifícios, como uso de analogia e metáforas, na tentativa de facilitar seu entendimento. Na seção O Leitor Pergunta todos os textos são de tamanho médio (270 a 600 palavras), enquanto na seção Mundo de Ciência existem textos de tamanho pequeno (menos de 270 palavras) e grande (mais de 600 palavras). Em ambas as seções a leitura de forma integrada é favorecida, uma vez que são raros os TDC nos quais existem boxes ou partes desvinculadas do texto principal. Semelhanças entre os textos das duas seções são também notáveis no que diz respeito ao uso de recursos visuais, que incluem desde fotografias até diagramas. Nessa perspectiva, concluímos que os TDC são altamente recomendáveis para utilização no ensino de química. Tal afirmação se pauta, principalmente, no fato de oferecerem possibilidade de uma leitura motivadora para os alunos (maioria dos textos de tamanho médio e abordando temas diversificados com linguagem acessível) e de abordagem de aspectos relacionados à natureza da ciência. Ademais, contatamos também que o conjunto de artigos analisado se mostra como favorável às concepções de Ciência-Tecnologia-Sociedade. Os resultados advindos da proposta de ensino aplicada corroboram as considerações tecidas anteriormente. Esta teve boa receptividade entre os alunos e proporcionou-lhes melhor compreensão da natureza da ciência e de assuntos abordados em sala de aula, via leitura e discussão dos TDC

Método de aprendizagem cooperativa Co-Op Co-Op no ensino de química: uma possibilidade para o estudo de funções orgânicas

Chemistry is often viewed by students as a difficult to learn discipline. This can often be attributed to the way the chemical content is taught by the teacher, where almost always the teaching strategies used are those where the content taught is poorly contextualized. As a consequence, students assume a passive position in learning and theory distances itself from practice. It is necessary then, the use of teaching strategies or methodologies that provide for the student a greater participation in the teaching-learning process. In this context, cooperative learning methods can take on this role in the teaching of Chemistry, in addition to favoring the development of interpersonal ability. In this work, we sought to verify the contributions of the Co-op-Co-op cooperative learning method in the teaching-learning process for the organic functions content, in a class of the 3rd year of high school. Therefore, questionnaires were applied in the Likert format, with the objective of verifying both the learning of the chemical content and the socio-educational development of the students. The results show that approximately 64% of the students were able to better assimilate the chemical content studied, as well as the development of social skills, such as student-student and teacher-student relationships.A Química geralmente é vista pelos alunos como uma disciplina de difícil aprendizado. Isso pode ser atribuído, muitas vezes, pela forma como o conteúdo químico é ministrado pelo professor, pois, quase sempre, as estratégias de ensino utilizadas são aquelas em que o conteúdo ministrado é pouco contextualizado. Como consequência, os alunos assumem uma posição passiva na aprendizagem e a teoria se distancia da prática. Torna-se necessária, então, a utilização de estratégias ou metodologias de ensino que propiciem uma maior participação do aluno no processo de ensino-aprendizagem. Nesse contexto, os métodos cooperativos de aprendizagem podem assumir esse papel no ensino de Química, além de favorecer o desenvolvimento de habilidades interpessoais. Neste trabalho, buscou-se verificar as contribuições do método de aprendizagem cooperativa Co-Op Co-Op no processo de ensino-aprendizagem para o conteúdo químico Funções Orgânicas, em uma turma do 3º ano do ensino médio. Para tanto, foram aplicados questionários no formato Likert, com o objetivo de verificar tanto o aprendizado do conteúdo químico, como o desenvolvimento socioeducacional dos alunos. Os resultados apontam que cerca de 64% dos alunos conseguiram assimilar melhor o conteúdo químico trabalhado, além do desenvolvimento de habilidades sociais, como o relacionamento aluno-aluno e professor-aluno.Los estudiantes generalmente ven la química como una disciplina difícil de aprender. Esto se puede atribuir, muchas veces, a la forma en que el docente enseña el contenido químico, porque, casi siempre, las estrategias de enseñanza utilizadas son aquellas en las que el contenido enseñado está poco contextualizado. Como consecuencia, los estudiantes adoptan una posición pasiva en el aprendizaje y la teoría se aleja de la práctica. Se hace necesario, entonces, utilizar estrategias o metodologías de enseñanza que proporcionen al alumno una mayor participación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En este contexto, los métodos de aprendizaje cooperativo pueden asumir este papel en la enseñanza de la Química, además de favorecer el desarrollo de habilidades interpersonales. En este trabajo, verificamos las contribuciones del método de aprendizaje cooperativo Co-Op Co-Op en el proceso de enseñanza-aprendizaje para el contenido de funciones orgánicas, en una clase del tercer año de la escuela secundaria. Para esto, se aplicaron cuestionarios en formato Likert, con el objetivo de verificar tanto el aprendizaje del contenido químico como el desarrollo socioeducativo de los alumnos. Los resultados muestran que aproximadamente el 64% de los estudiantes asimilaron de mejor manera el contenido químico, además del desarrollo de habilidades sociales, como la relación estudiante-estudiante y maestro-estudiante

Textos de divulgação científica como uma perspectiva para o ensino de matemática

Neste trabalho, foram selecionados e caracterizados artigos da revista ciência hoje, seções O leitor pergunta e mundo de ciência, objetivando a sua utilização como recurso didático para o ensino da Matemática. Foi aplicada uma estratégia didática, utilizando Textos de Divulgação Científica (TDC) como forma de auxiliar os professores no ensino do conteúdo Estatística. Foram verificadas as impressões dos alunos sobre as contribuições do TDC, a partir de questionários aplicados no formato da escala Likert. Assim, 86% dos alunos afirmaram que o TDC proporcionou maior participação na aula e 93% conseguiram relacionar os conceitos matemáticos com o cotidiano. Desse modo, o uso de TDC pode contribuir com o ensino da Matemática, pois abordam distintas temáticas num contexto mais abrangente, motivando e aprofundando conteúdos matemáticos