5 research outputs found
Atenci贸n temprana en ni帽os con deficiencia auditiva: Herramientas y pautas para una inclusi贸n educativa
En este trabajo se exponen las distintas actuaciones incluidas dentro de la Atenci贸n
Temprana necesarias para alcanzar un desarrollo 贸ptimo, una inclusi贸n educativa y una
integraci贸n social de los sujetos con deficiencia auditiva.
La detecci贸n, diagn贸stico e intervenci贸n precoz suponen los tres pilares de dicha
Atenci贸n Temprana. No obstante, la aplicaci贸n de 茅stos como tal no es suficiente, sino
que debe llevarse a cabo en la primera infancia y preferiblemente antes de los 6 meses
para as铆, garantizar la minimizaci贸n de las repercusiones que la sordera tiene en el
谩mbito acad茅mico, emocional, familiar y social.
Por 煤ltimo, se incluye la intervenci贸n educativa como agente esencial para la
rehabilitaci贸n del sujeto con sordera y su acceso a la lengua oral como principal medio
de comunicaci贸n. Para ello se concretan parte de los apoyos, pautas y recursos tanto
curriculares como organizativos y metodol贸gicos que deben aplicar: el docente,
alumnado, centro educativo, pedagogo terap茅utico y logopeda
Atenci贸n temprana en ni帽os con deficiencia auditiva: Herramientas y pautas para una inclusi贸n educativa
En este trabajo se exponen las distintas actuaciones incluidas dentro de la Atenci贸n
Temprana necesarias para alcanzar un desarrollo 贸ptimo, una inclusi贸n educativa y una
integraci贸n social de los sujetos con deficiencia auditiva.
La detecci贸n, diagn贸stico e intervenci贸n precoz suponen los tres pilares de dicha
Atenci贸n Temprana. No obstante, la aplicaci贸n de 茅stos como tal no es suficiente, sino
que debe llevarse a cabo en la primera infancia y preferiblemente antes de los 6 meses
para as铆, garantizar la minimizaci贸n de las repercusiones que la sordera tiene en el
谩mbito acad茅mico, emocional, familiar y social.
Por 煤ltimo, se incluye la intervenci贸n educativa como agente esencial para la
rehabilitaci贸n del sujeto con sordera y su acceso a la lengua oral como principal medio
de comunicaci贸n. Para ello se concretan parte de los apoyos, pautas y recursos tanto
curriculares como organizativos y metodol贸gicos que deben aplicar: el docente,
alumnado, centro educativo, pedagogo terap茅utico y logopeda