Habilidades de categorização e recordação em crianças com lesões cerebrais: um estudo de casos multiplos

During development, children become capable of categorically associating stimuli and of using these relationships for memory recall. Brain damage in childhood can interfere with this development. This study investigated categorical association of stimuli and recall in four children with brain damages. The etiology, topography and timing of the lesions were diverse. Tasks included naming and immediate recall of 30 perceptually and semantically related figures, free sorting, delayed recall, and cued recall of the same material. Traditional neuropsychological tests were also employed. Two children with brain damage sustained in middle childhood relied on perceptual rather than on categorical associations in making associations between figures and showed deficits in delayed or cued recall, in contrast to those with perinatal lesions. One child exhibited normal performance in recall despite categorical association deficits. The present results suggest that brain damaged children show deficits in categorization and recall that are not usually identified in traditional neuropsychological tests.No desenvolvimento, as crianças tornam-se capazes de associar estímulos em categorias e de se beneficiar dessas associações para sua recordação posterior. Lesões cerebrais na infância podem interferir nesse desenvolvimento. Neste estudo, essas habilidades foram avaliadas em crianças com lesões cerebrais. A etiologia, topografia e época de instalação da lesão variaram. As tarefas incluíram: nomeação e recordação imediata de 30 figuras relacionadas perceptual e semanticamente; associação livre; recordação tardia e recordação com pistas. Testes neuropsicológicos tradicionais também foram usados. Duas crianças com lesões adquiridas na fase escolar associaram as figuras baseadas em relações perceptivas e não categóricas e apresentaram déficits de recordação tardia e com pistas, ao contrario das outras duas com lesões perinatais. Uma criança apresentou bom desempenho na recordação independentemente de associação categórica. Os resultados sugerem que crianças com lesões cerebrais podem apresentar déficits de categorização e recordação, que não são frequentemente evidenciados em testes tradicionais.Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP) Centro Paulista de Neuropsicologia Departamento de PsicobiologiaUniversidade de São Paulo Instituto de BiociênciasUNIFESP, Centro Paulista de Neuropsicologia Depto. de PsicobiologiaSciEL

Kindness Curriculum: Cultural adaptation and feasibility study for the Brazilian context

[Resumo] Há evidências de que a prática de Mindfulness está associada com Funções Executivas e pode estimular habilidades socioemocionais na infância. Apesar dos benefícios potenciais, no Brasil ainda são poucos os programas estruturados que podem ser incorporados em ambiente escolar. Foi objetivo do presente estudo realizar a adaptação cultural do Kindness Curriculum for Preschoolers, programa baseado em mindfulness delineado para aprimorar habilidades socioemocionais em pré-escolares, para uso em escolas brasileiras. Para tanto, as lições do programa original foram traduzidas e adaptadas para o português do Brasil. Em seguida, em um estudo piloto, a intervenção foi implementada em uma escola pública com a participação de 19 crianças entre 5 e 6 anos de idade, seus responsáveis e professoras. Aspectos da viabilidade foram investigados com base em análises qualitativas de relatos verbais registrados em reuniões com as professoras. Possíveis efeitos em habilidades de regulação emocional, empatia, controle inibitório e teoria da mente foram analisados por meio de avaliação neuropsicológica e comportamental das crianças, realizada antes e após a intervenção. Os resultados revelaram indicadores de adequada viabilidade da versão adaptada, bem como melhora em medidas de comportamento empático e controle inibitório. Estudos futuros, como ensaios clínicos, serão necessários para melhor investigação da eficácia do programa.[Abstract] The practice of mindfulness has been shown to be associated with executive functions and Enhanced socioemotional skills in childhood. Despite the potential benefits, however, there are still few structured programs in Brazil that may be implemented in a school context. The aim of this study is to carry out a cultural adaptation of the Kindness Curriculum for Preschoolers, amindfulness-based program designed to improve socioemotional skills among preschoolers, for use in Brazilian public schools. The lessons of the original program were translated and adapted to Brazilian Portuguese and piloted in a Brazilian public school with¡ the participation of 19 children aged 5- years, and their legal guardians and teachers. Feasibility was assessed through qualitative análisis of the verbal reports collected in Meetings with the teachers. The posible impact of the program on emotional regulation skills, empathy, inhibitory control and theory of mind was analyzed using neuropsychological and behavioral assessments of the children before and after the pilot. The results reveal indicators of adequate feasibility of the adapted version, as well as improvement in measures of empathy and inhibitory control. Future studies, such as clinical trials, Will be necessary to better investigate the program’seffectiveness

Abbreviated version of the WISC-III: correlation between estimated IQ and global IQ of brazilian children

In order to calculate the correlation between the Estimated IQ and the Full Scale IQ of children submitted to the WISC III, four different data banks with a total of 207 children were integrated: (1) typically developing children, (2) children diagnosed as having Attention Deficit/ Hyperactivity Disorder, (3) children identified by private clinics as having learning disabilities (4) children with neurological sequelae diagnosed by a public university outpatient treatment program. Results suggest that the Estimated IQ, which is based on the weighted sum of the subtest scores of Cubes and Vocabulary, may be used in the presence of time constraints, when intellectual performance is important for screening in research procedures, and as a reference within a broader neuropsychological evaluation.Com o objetivo de correlacionar o QI Estimado com o QI Total, quatro bancos de dados do WISC III de 207 crianças foram associados: 1) crianças com desenvolvimento típico; 2) crianças com diagnóstico do transtorno do déficit de atenção e hiperatividade; 3) crianças referenciadas por dificuldades de aprendizagem em consultório particular; e 4) crianças com sequela neurológica avaliadas em ambulatório universitário. Os dados do QI total foram correlacionados aos do QI estimado, correspondentes à soma dos pontos ponderados dos subtestes Vocabulário e Cubos. Os resultados sugerem que o QI Estimado pode ser adotado quando há restrição de tempo e quando o desempenho intelectual está sendo usado como triagem em pesquisa, ou como ponto de referência dentro de uma avaliação neuropsicológica.Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP)Universidade Federal da BahiaFaculdade Ruy BarbosaUNIFESPSciEL

Perfil clínico e neuropsicológico de crianças com transtorno do deficit de atenção e hiperatividade

The aim of this study was to evaluate clinical and neuropsychological findings in children with suspicion of attention deficity hyperactivity disorder (ADHD). The assessment involved 150 children aged 7 to 14 referred to NANI at UNIFESP. RESULTS: 75 children (55 M and 20 F) fulfilled the criteria for ADHD, among which 35 were of the inattentive type, 28 of combined type and 12 were hyperactive/impulsive. There was negative correlation between the digit score and the Corsi test. Children with hyperactivity and impulsivity had a low performance for functional memory. Children with oppositional defiant disorder presented pattern changes in adaptability when there was a change in the rhythm the stimuli were presented and lower adaptation to time variability (Hit RT), in addition to higher rates of omission in the continuous performance test. CONCLUSION: This study suggests multiple interrelations between the scores of neuropsychological battery useful for detailed delimitation of the clinical profile of children with ADHD.O objetivo deste trabalho foi delimitar indicadores clínicos e neuropsicológicos em crianças com suspeita de transtorno do déficit de atenção e hiperatividade (TDA/H). Foram avaliadas 150 crianças (idade de 7 a 14 anos) encaminhados ao NANI da UNIFESP. RESULTADOS: 75 crianças (55 M e 20 F) preenchiam os critérios para o TDA/H, dentre os quais 35 (46,6%) pacientes eram desatentos, 28 do tipo combinado e 12 do tipo hiperatividade/impulsivo. Observou-se correlação negativa com o escore de dígitos e no escore do teste de Corsi. Crianças com hiperatividade e impulsividade apresentaram baixo desempenho nas funções relacionadas à memória operacional. Crianças com transtorno opositor desafiante apresentaram alterações nos padrões de adaptação às mudanças do ritmo com menor adaptação às variações do tempo de exposição aos estímulos (Hit RT), além de maiores taxas de omissão no teste contínuo de performance. CONCLUSÃO: Este estudo sugere múltiplas interrelacões entre os escores em provas neuropsicológicas que são úteis para uma delimitação do perfil clínico de crianças com TDAH.Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP) Departamento de PsicobiologiaUNIFESP, Depto. de PsicobiologiaSciEL

Versão Abreviada do WISC-III:: Correlação entre QI Estimado e QI Total em Crianças Brasileiras

In order to calculate the correlation between the Estimated IQ and the Full Scale IQ of children submitted to the WISC III, four different data banks with a total of 207 children were integrated: (1) typically developing children, (2) children diagnosed as having Attention Deficit/ Hyperactivity Disorder, (3) children identified by private clinics as having learning disabilities (4) children with neurological sequelae diagnosed by a public university outpatient treatment program. Results suggest that the Estimated IQ, which is based on the weighted sum of the subtest scores of Cubes and Vocabulary, may be used in the presence of time constraints, when intellectual performance is important for screening in research procedures, and as a reference within a broader neuropsychological evaluation.  Com o objetivo de correlacionar o QI Estimado com o QI Total, quatro bancos de dados do WISC III de 207 crianças foram associados: 1) crianças com desenvolvimento típico; 2) crianças com diagnóstico do transtorno do déficit de atenção e hiperatividade; 3) crianças referenciadas por dificuldades de aprendizagem em consultório particular; e 4) crianças com sequela neurológica avaliadas em ambulatório universitário. Os dados do QI total foram correlacionados aos do QI estimado, correspondentes à soma dos pontos ponderados dos subtestes Vocabulário e Cubos. Os resultados sugerem que o QI Estimado pode ser adotado quando há restrição de tempo e quando o desempenho intelectual está sendo usado como triagem em pesquisa, ou como ponto de referência dentro de uma avaliação neuropsicológica. &nbsp

Versão Abreviada do WISC-III:: Correlação entre QI Estimado e QI Total em Crianças Brasileiras

In order to calculate the correlation between the Estimated IQ and the Full Scale IQ of children submitted to the WISC III, four different data banks with a total of 207 children were integrated: (1) typically developing children, (2) children diagnosed as having Attention Deficit/ Hyperactivity Disorder, (3) children identified by private clinics as having learning disabilities (4) children with neurological sequelae diagnosed by a public university outpatient treatment program. Results suggest that the Estimated IQ, which is based on the weighted sum of the subtest scores of Cubes and Vocabulary, may be used in the presence of time constraints, when intellectual performance is important for screening in research procedures, and as a reference within a broader neuropsychological evaluation.  Com o objetivo de correlacionar o QI Estimado com o QI Total, quatro bancos de dados do WISC III de 207 crianças foram associados: 1) crianças com desenvolvimento típico; 2) crianças com diagnóstico do transtorno do déficit de atenção e hiperatividade; 3) crianças referenciadas por dificuldades de aprendizagem em consultório particular; e 4) crianças com sequela neurológica avaliadas em ambulatório universitário. Os dados do QI total foram correlacionados aos do QI estimado, correspondentes à soma dos pontos ponderados dos subtestes Vocabulário e Cubos. Os resultados sugerem que o QI Estimado pode ser adotado quando há restrição de tempo e quando o desempenho intelectual está sendo usado como triagem em pesquisa, ou como ponto de referência dentro de uma avaliação neuropsicológica. &nbsp

Uso de Medidas Quantitativas de Eficácia em Reabilitação Neuropsicológica

O objetivo deste estudo foi oferecer orientações quanto ao uso de medidas quantitativas para verificar a eficácia da reabilitação neuropsicológica,apresentando os pressupostos para emprego de medidas de magnitude de efeito. O método utilizado foi a revisão bibliográfica, baseada na escolhaarbitrária de artigos em periódicos científicos e livros que tratem do tema. A partir desta revisão, recomendamos o uso de medidas de magnitude deefeito na mensuração da eficácia de intervenções em reabilitação neuropsicológica, com especial atenção para o uso do d de Cohen e delta de Cliff,bem como a descrição do poder estatístico dos testes utilizados e seus respectivos intervalos de confiança

Cognição social e regulação emocional na infância e na adolescência

O número de estudos na área da saúde avaliando a função cerebral associada a processos sociais cognitivos e afetivos em crianças e adolescentes cresceu exponencialmente. Na área da educação essa temática tem sido discutida sobre a rubrica de habilidades socioemocionais e são parte das bases curriculares nacionais. Neste livro esses estudos são abordados através dos conceitos basilares de cognição social e regulação emocional. Ele analisa os processos que nos permitem compreender as ações e o comportamento de outras pessoas em termos dos estados mentais subjacentes. Além disso, envolve o estudo de processos relativos a alterações nos estados emocionais esperados e presentes, ou seja como crianças e adolescentes regulam suas emoções. O livro começa com um esboço claro dos conceitos básicos antes de passar para seções mais atuais, olhando como o estudo da cognição social e regulação emocional se aplica tanto ao contexto clínico como ao educacional. Este livro é uma leitura essencial para todos os alunos de pedagogia, licenciaturas, psicologia e medicina da graduação à pós-graduação