Trocas sociais de meninas com indícios de déficit de atenção e hiperatividade

Atualmente as escolas têm identificado muitas crianças que apresentam indícios de déficit de atenção e hiperatividade. Sabe-se que este comprometimento pode interferir na forma como estas crianças estabelecem suas trocas sociais. Esta pesquisa investigou os tipos de trocas soci-ais, de acordo com a teoria de Jean Piaget, de quatro crianças escolares, do sexo feminino, sendo duas com 7 anos de idade e duas com 10 anos de idade, indicadas por professores por apresen-tarem indícios de déficit de atenção e hiperatividade. O instrumento utilizado consistiu em seis pranchas, contendo, em cada uma, um recorte de uma história em quadrinhos infantil que apre-senta situações de trocas sociais entre os personagens. Após a leitura de cada história foi reali-zada uma entrevista com base no Método Clínico Piagetiano e os dados foram analisados de forma qualitativa. Os resultados revelaram que, independentemente da idade, predominaram as trocas sociais equilibradas, possibilitando hipotetizar que, segundo a teoria de Piaget, as cri-anças com indícios de déficit de atenção e hiperatividade não possuem aquisição tardia de re-versibilidade. Além disso, as características do desenvolvimento infantil: centração, fabulação e contradição só apareceram nas respostas das crianças de 7 anos de idade, apontando que o ins-trumento utilizado é sensível para identificar diferenças entre as etapas do desenvolvimento da criança

PSICOLOGIA DA MORALIDADE:: SENTIMENTOS RELATIVOS AO CONSUMO DE CRACK COM BASE NO DISCURSO DE DEPENDENTES QUÍMICOS

Durante o estudo da afetividade, em específico os sentimentos e a vontade, é possível compreender a energética da ação para o consumo de crack. Nesse sentido, este trabalho procurou investigar a presença de sentimentos ligados ao querer fazer moral e sua influência para o consumo de crack e o seu encerramento, com base no discurso de indivíduos abstêmios. Utilizou-se para isso de um estudo de caso com dois usuários de crack abstêmios, após tratamento de internação, selecionados por conveniência. A coleta de dados ocorreu por meio de uma entrevista semiestruturada, sendo a análise de dados realizada com base no referencial teórico-metodológico piagetiano, à luz do método clínico. Percebeu-se que a princípio, durante o consumo de crack surgiram os sentimentos de tristeza, prazer (alegria) e humilhação. Em contrapartida, quando abstêmios, foram citados: culpa, vergonha, busca de amor, busca de felicidade, humilhação e arrependimento. Os sentimentos ligados ao querer fazer moral surgiram ao longo do consumo de crack e se intensificaram à medida que encerram o consumo, confirmando a presença da força de vontade para realizá-lo. Dessa maneira, é importante investigar os sentimentos relativos ao consumo de crack para que seja possível uma maior atuação de profissionais da saúde referentes à prevenção e ao tratamento de dependência química

Dificuldades de mães e de pais no relacionamento com crianças com Transtorno do Espectro Autista

The characteristic impairments of the Autism Spectrum Disorder (ASD) may lead children to present limitations in their development, maintenance, and understanding of socio-affective relationships. Therefore, this study investigated the difficulties reported by mothers and fathers in the relationship with their children at risk of ASD or diagnosed with ASD. The participants were eight mothers and eight parents of children at risk of ASD or diagnosed with ASD by means of responding to a semi-structured interview script. From the parents’ report, it was possible to identify that, for most of them, the main difficulty in the relationship with their children was due to the impairments in interactive communication present in the children with risk/diagnosis of ASD. Besides, the parent-child bond built through daily care activities or through playful activities allows the occurrence of behaviors sometimes compromised in ASD. Thus, it is necessary to invest in the bonds with children at risk or diagnosis of this disorder, since they are responsible for the development of compromised aspects of ASD, such as shared attention responsible for the development of interactive communication.Keywords: Autism Spectrum Disorder, mother-child relationship, father- child relationship.Os comprometimentos característicos do Transtorno do Espectro Autista (TEA) podem levar as crianças a apresentarem limitações no desenvolvimento, na manutenção e na compreensão dos relacionamentos socioafetivos. Por essa razão, este trabalho investigou as dificuldades relatadas por mães e por pais no relacionamento com os filhos com risco ou diagnóstico de TEA. Participaram oito mães e oito pais de crianças com risco ou diagnóstico de TEA por meio de respostas ao roteiro de entrevista semiestruturado. A partir do relato dos progenitores, foi possível identificar que, para a maioria deles, a principal dificuldade no relacionamento com os filhos era decorrente do comprometimento na comunicação interativa presente nas crianças com risco/diagnóstico de TEA. Dessa forma, torna-se necessário investir nos vínculos com as crianças com risco ou diagnóstico desse transtorno, uma vez que são eles os responsáveis pelo desenvolvimento de aspectos comprometidos do TEA, como a atenção compartilhada, responsável pelo desenvolvimento da comunicação interativa. Palavras-chave: Transtorno do Espectro Autista, relacionamento crianças- -mães, relacionamento crianças-pais

Expansão do Ensino Superior: Realidades e significados em alguns países de língua portuguesa e espanhola

In recent decades; there has been an expansion of higher education (HE) in most countries, resulting in anincrease in the number of institutions, courses and students, but also in the diversification of the profiles of these new entrants. In this article, we intend to describe the organization and process of access to HE in some Portuguese or Spanish-speaking countries (Angola, Brazil, Costa Rica, Spain, Mozambique and Portugal), pointing out the legislation and practices that support its expansion. In particular, the policies that have increased the heterogeneity of the student population are highlighted, favoring equal access opportunities for students from more disadvantaged sociocultural groups. Conclusions point to the existence of very different higher education structures in these countries.At the same time, there is a growing concern with the implementation of access measures for different audiences adapted to the cultural specificities of each country, leaving in HEIs the responsibility to implement measures that favor the adaptation and success of students who enter with different profiles from more traditional students. Keywords: higher education; expansion of higher education; access to higher education; democratization of higher education.En las últimas décadas se ha producido una expansión de la enseñanza superior (ES) en la mayoría delos países, lo que se ha visto reflejado en un aumento del número de instituciones, titulaciones y estudiantes, así como, en una mayor diversificación de los matriculados. En este trabajo, describimos la organización y el proceso de acceso a la ES en algunos países de lengua portuguesa e hispana (Angola, Brasil, Costa Rica, España, Mozambique y Portugal), indicando la legislación y las prácticas que apoyan su expansión. En concreto, destacamos las políticas que han aumentado la heterogeneidad de la población estudiantil, favoreciendo la igualdad de oportunidades de acceso para los estudiantes de grupos socioculturales más desfavorecidos. Las conclusiones apuntan a la existencia de estructuras de ES muy diferentes en los distintos países, aunque todos ellos aplican políticas que favorecen la entrada de nuevos estudiantes. A su vez, se incentiva a las instituciones educativas a poner en marcha medidas que favorezcan la adaptación y el éxito de los estudiantes que ingresan con perfiles diferentes a sus estudiantes tradicionales. Palabras-clave: enseñanza superior; expansión de la enseñanza superior; acceso a la enseñanza superior; democratización de la enseñanza superior.Nas últimas décadas ocorre uma expansão do ensino superior (ES) na generalidade dos países, traduzida no aumento de número de instituições, de cursos e de estudantes, traduzida numa maior diversificação dos ingressantes. Neste artigo, pretendemos descrever a organização e o processo de acesso ao ES em alguns países de língua portuguesa ou espanhola (Angola, Brasil, Costa Rica, Espanha, Moçambique e Portugal), apontando a legislação e práticas que suportam a sua expansão.Em particular destacamos as políticas que aumentaram a heterogeneidade da população estudantil, favorecendo a igualdade de oportunidades de acesso por estudantes provenientes de grupos socioculturaismais desfavorecidos. As conclusões apontam para a existência de estruturas de ES bastante diferentes nos vários países, contudo em todos eles implementam políticas favoráveis ao ingresso dos novos públicos.Paralelamente as instituições de ensino são incentivadas a implementar medidas que favoreçam a adaptação e sucesso de estudantes que ingressam com perfis diferenciados face aos seus estudantes tradicionais. Palavras-chave: ensino superior; expansão do ensino superior; acesso ao ensino superior; democratizaçãodo ensino superior

ESTIMULACIÓN SENSORIAL PRECOZ CON CABALLOS PARA BEBÉS CON SÍNDROME DE DOWN

O desenvolvimento motor e cognitivo do bebê com Síndrome de Down (SD) é marcado por características clínicas que impactam seu desempenho. A estimulação precoce pode contribuir para minimizar prejuízos no desenvolvimento desse bebê. Entre as estratégias para intervenção está a Terapia Assistida com Equinos, que proporciona ganhos físicos, psíquicos, educacionais, por meio dos recursos do cavalo e de seu ambiente. Assim, o objetivo do estudo foi descrever aspectos do desenvolvimento motor e cognitivo de bebês com SD durante participação em programa de estimulação precoce sensorial com cavalos. Participaram quatro bebês (1 a 2 anos) que frequentaram por 20 sessões com frequência de 1 ou 2 vezes por semana. Utilizou-se como instrumentos: 1) Protocolo de estimulação precoce sensorial com cavalos e 2) Check list para avaliação dos comportamentos durante as sessões. Os resultados foram analisados em cinco categorias: relação com a equipe, reação frente às atividades propostas, relação com o animal, interesse em tocar o animal e sensibilidade no contato com o animal. Foi possível observar interação positiva com equipe, com demonstração de afeto. Quanto à interação com o animal, todos os bebês demonstraram interesse pelo contato, o que favoreceu a aprendizagem adquirida.  Ao longo das sessões notou-se um maior repertório motor e prontidão para execução dos movimentos necessários para cumprir as atividades. Concluindo, evidencia-se a importância que a estimulação precoce sensorial com cavalos pode ter de forma a favorecer diferentes domínios de desenvolvimento sensório-motor dos bebês com SD.The motor and cognitive development of babies with Down Syndrome (DS) is marked by clinical characteristics that impact on their performance. Early stimulation can help to minimize damage to this baby's development. Among the strategies for intervention is Equine Assisted Therapy, which provides physical, psychological and educational gains through the resources of the horse and its environment. The aim of this study was to describe aspects of the motor and cognitive development of babies with DS during their participation in an early sensory stimulation program with horses. The participants were four babies (1 to 2 years old) who attended 20 sessions either once or twice a week. The instruments used were: 1) A protocol for early sensory stimulation with horses and 2) A checklist for evaluating behavior during the sessions. The results were analyzed in five categories: relationship with the team, reaction to the proposed activities, relationship with the animal, interest in touching the animal and sensitivity in contact with the animal. Positive interaction with the staff was observed, with displays of affection. As for the interaction with the animal, all the babies showed interest in the contact, which favored the learning acquired. Over the course of the sessions, a greater motor repertoire and readiness to execute the movements needed to carry out the activities were noted. In conclusion, the importance of early sensory stimulation with horses can be highlighted in order to favor different domains of sensorimotor development in babies with DS.El desarrollo motor y cognitivo de los bebés con síndrome de Down (SD) está marcado por características clínicas que repercuten en su rendimiento. La estimulación precoz puede ayudar a minimizar los daños en el desarrollo de este bebé. Entre las estrategias de intervención está la Terapia Asistida por Equinos, que proporciona ganancias físicas, psicológicas y educativas a través de los recursos del caballo y su entorno. El objetivo de este estudio fue describir aspectos del desarrollo motor y cognitivo de bebés con SD durante su participación en un programa de estimulación sensorial temprana con caballos. Participaron cuatro bebés (de 1 a 2 años) que asistieron a 20 sesiones, 1 ó 2 veces por semana. Los instrumentos utilizados fueron: 1) protocolo de estimulación sensorial precoz con caballos y 2) lista de control para evaluar el comportamiento durante las sesiones. Los resultados se analizaron en cinco categorías: relación con el equipo, reacción a las actividades propuestas, relación con el animal, interés por tocar al animal y sensibilidad en el contacto con el animal. Se observó una interacción positiva con el equipo, con muestras de afecto. En cuanto a la interacción con el animal, todos los bebés mostraron interés por el contacto, lo que favoreció el aprendizaje. A lo largo de las sesiones, se observó un mayor repertorio motor y disposición para ejecutar los movimientos necesarios para realizar las actividades. En conclusión, cabe destacar la importancia de la estimulación sensorial temprana con caballos para favorecer diferentes áreas del desarrollo sensoriomotor en bebés con SD

Processo de escolha profissional de adolescentes: uma perspectiva desenvolvimentista

In adolescence, the career choice process is configured as an important moment in which beliefs of self-efficacy can have a considerable influence. This study aimed to verify the influence of self-efficacy beliefs and psychosocial aspects in the process of career choice of adolescents attending the last year of high school. Six adolescents between 17 and 18 years old participated. The Self-efficacy Scale for Professional Choice and individual interviews were applied. The results suggest that self-efficacy and contextual aspects acted as factors of important influence in the participants' career choice process.En la adolescencia, el proceso de elección profesional se configura como uno de los momentos importantes, en el que las creencias de autoeficacia pueden tener una influencia considerable. Este estudio tuvo como objetivo verificar la influencia de las creencias de autoeficacia y de los aspectos psicosociales en el proceso de elección profesional de los adolescentes del último año del secundario.  Seis adolescentes con edad entre 17 y 18 años participaron en este estudio. Se aplicó la Escala de Autoeficacia para la Elección Profesional y entrevistas individuales. Los resultados encontrados sugieren que la autoeficacia y los aspectos contextuales actuaron como factores de influencia importante en el proceso de elección profesional de los participantes.Na adolescência, o processo de escolha profissional se configura como um dos momentos importantes, no qual crenças de autoeficácia podem ter uma considerável influência. Este estudo teve o objetivo de verificar a influência das crenças de autoeficácia e de aspectos psicossociais no processo de escolha profissional de adolescentes concluintes do ensino médio. Participaram seis adolescentes entre 17 e 18 anos. Realizou-se a aplicação da Escala de Autoeficácia para Escolha Profissional e entrevistas individuais. Os resultados encontrados sugerem que a autoeficácia e os aspectos contextuais atuaram como fatores de importante influência no processo de escolha profissional dos participantes

Procedimentos de contagem de pontos em um jogo com conteúdo matemático

Os alunos apresentam grandes dificuldades na matemática, particularmente no conteúdo dos números inteiros. Diversos trabalhos demonstram como jogos auxiliam na construção de conhecimentos. Assim, esta pesquisa verificou, por meio de um jogo com números inteiros, procedimentos utilizados para realizar as operações de contagem de pontos. Participaram 34 alunos dos 7° e 9° anos do Ensino Fundamental, que jogaram duas rodadas de três partidas contra oponentes de mesma série que a sua. Classificaram-se os dados em a) procedimentos de contagem de pontos e b) contagem correta e incorreta. Os resultados mostraram associação entre os procedimentos mais simples e o 7° ano e os mais complexos com o 9° ano. Entretanto, os participantes contaram incorretamente os pontos na maioria das partidas. Assim, apesar da associação entre maior nível de escolarização e estratégias mais complexas, estas não determinaram a contagem correta no jogo, demonstrando dificuldade na realização e na compreensão das operações avaliadas