Problem based learning: expectativas de estudantes de enfermagem

Problem Based Learning (PBL) é uma metodologia que parte de casos problema e que promove uma aprendizagem activa, ajudando os estudantes a desenvolver pensamento crítico e técnicas de resolução de problemas (Baden&Major,2004). Integra-se nas metodologias activas de aprendizagem recomendadas pela Declaração de Bolonha (1999). A implementação desta metodologia partiu de inquietações de docentes da ESE, relacionadas com a necessidade de desenvolver a capacidade de decisão e de análise crítica e reflexiva

A escrita de casos em ABP: um guia a partir de uma experiência no ensino de enfermagem

A aprendizagem baseada na resolução de problemas (ABP) é uma estratégia de ensino-aprendizagem ativa em que os estudantes aprendem a aprender e preparam-se para resolver problemas relativos à sua futura profissão. A aprendizagem é estimulada e motivada pelo encontro do estudante com os problemas. Estes problemas surgem da análise e discussão realizada em grupo de um caso elaborado previamente pelo professor. Este artigo é o resultado de uma experiência de elaboração de casos que decorreu no âmbito da Unidade Curricular (UC) de Enfermagem de Saúde da Criança e do Adolescente, do 3º ano do Curso de Licenciatura em Enfermagem, da Escola Superior de Enfermagem da Universidade do Minho, no ano letivo 2010-2011, por ocasião da utilização da ABP como metodologia de ensino. Tem como objetivo o registo desta experiencia de modo a que possa ser útil para futuras práticas pedagógicas similares

Problem-based learning aplicado ao ensino de enfermagem: reflectindo sobre a experiência

Problem-Based Learning (PBL) é uma metodologia de ensino que enfatiza uma aprendizagem activa centrada nos estudantes, desafiando-os a problematizar, pesquisar, reflectir, dar significado e compreender, à medida que desenvolvem abordagens para solucionar problemas específicos relevantes ao contexto da prática profissional. Estas são habilidades essenciais à Enfermagem, que exige integração de conhecimentos para a tomada de decisão assertiva, crítico-reflexiva e ética, e impele o profissional a uma formação contínua ao longo da vida, pelo carácter dinâmico e holístico desta ciência. O sucesso da utilização desta metodologia depende, contudo, de condições que podem influenciar a implementação e exequibilidade do método. Nesta comunicação, evidencia-se o impacto, as potencialidades e os factores de constrangimento percepcionados na aplicação do PBL ao ensino de Enfermagem, assim como condições necessárias à sua expansão futura, tendo por base uma experiência pedagógica desenvolvida com 83 estudantes do 3º ano da Licenciatura em Enfermagem, tutorada por 4 docentes

Supervisão em contexto clínico : o testemunho dos estudantes sobre o(s) modelo(s) vigente(s)

Responsável pela regulação dos processos de ensino e de aprendizagem, a supervisão baseada em pilares de visão da educação como espaço de transformação e na reflexividade profissional, determina o sucesso na aprendizagem dos estudantes. A finalidade da presente investigação centrou-se em conhecer as perspetivas e vivências de supervisão em contexto clínico dos estudantes ao longo do curso de licenciatura em enfermagem. Foi solicitado aos estudantes que respondessem a uma questão aberta mencionando os aspetos que, positivamente e/ou negativamente, mais marcaram a sua experiência enquanto avaliado e a sua aprendizagem ao longo do seu percurso académico. Estudo de natureza qualitativa e de carácter exploratório e descritivo, com participação de 43 estudantes do 3º ano do Curso de Licenciatura em Enfermagem, realizado no ano letivo 2009/2010. Os resultados foram analisados e tratados obedecendo aos pressupostos de Bardin (2008) com recurso ao software NVivo 8.0. Os resultados parcelares apresentados neste estudo são dicotómicos e evidenciam uma categoria central – Supervisão. O acompanhamento (des)contínuo, a articulação/comunicação (in)existente e os diferentes critérios de avaliação/classificação, o feedback contínuo (des)adequado, os momentos de reflexão (in)suficientes e a orientação transmitida dis(con)cordante emergiram como unidades de registo e representaram para os estudantes fonte de preocupação e incerteza por um prisma e, por outro, de adequação e promoção de aprendizagem.Responsible for regulating the teaching-learning supervision is based on the cornerstones of view of education as a space for transformation and reflexivity determining professional success in student learning. The purpose of this research focused to find the perspectives and experiences of the students developed in clinical context throughout the nursing course. The 43 students who agreed to participate in the study of inductive research, were asked to answer a question about the experience developed throughout their academic career. The results were analyzed and treated in compliance with the assumptions of Bardin (2008) using the software NVivo 8.0. Moreover, the partial results presented in this study are dichotomous and show a central category - Supervision. Accompaniment (dis) continuous articulation / communication (un) existing and different evaluation criteria / classification, continuous feedback (un) suitable moments of reflection (in) sufficient /enough guidance as well as transmitted discordant orientation, emerged as converging registration units. Hence, they represent a source of concern and uncertainty to students as well as source of learning

A voz dos estudantes sobre as competências dos enfermeiros

A experiência inovadora está integrada no projecto TPU (Transformar a Pedagogia da Universidade), inserido na linha de investigação Ensino Superior: imagens e práticas do Centro de Investigação em Educação da Universidade do Minho. No âmbito do ensino clínico, foi pedido aos estudantes do 1º ano (n=9), 2º ano (n=13) e 3º ano (n=12) que reflectissem sobre as competências dos enfermeiros, tendo por base uma receita. A análise dos testemunhos dos estudantes teve como modelo de análise os domínios dos cuidados de enfermagem descritos por Benner (2001). Reflectir sobre as competências dos enfermeiros é fundamental para o percurso académico enquanto estudantes de enfermagem

Problem-based learning : contributions in student performance in nursing clinical teaching

A aprendizagem baseada em problemas (ABP) é considerada atualmente como uma das metodologias pedagógicas mais atrativas no ensino superior, permitindo ao estudante ser sujeito ativo na construção do seu próprio conhecimento. Com o objetivo de analisar as perceções dos estudantes de enfermagem sobre os contributos desta metodologia, implementada na Unidade Curricular de Enfermagem de Saúde da Criança e do Adolescente, para o desempenho em ensino clínico, desenvolvemos um estudo de carácter exploratório e descritivo, com a participação de 41 estudantes do 3.º ano do curso de licenciatura em enfermagem. Foi solicitado aos estudantes que respondessem, recorrendo a uma plataforma on-line, à questão aberta “Quais os contributos da metodologia ABP para o desempenho em ensino clínico?”. Os dados foram analisados e tratados obedecendo aos pressupostos de Bardin (2008), tendo emergido dois temas “preparação para o desempenho clínico” e “consciencialização da importância do olhar holístico no cuidar”, constituídos, respetivamente, por três categorias. Os resultados deste estudo demonstraram que existe uma relação entre a metodologia ABP e o desenvolvimento de competências, validando algumas proposições conceptuais da produção teórica existente. Constituem pistas válidas que reforçam a importância da mudança de paradigma na construção dos currículos de enfermagem integrados e no desenvolvimento de práticas pedagógicas promotoras da transferibilidade do conhecimento e a aprendizagem do estudante.Abstract: Nowadays, problem based learning (PBL) is considered to be one of the most appealing pedagogical methodologies in higher education, allowing the student to be an active subject during the construction of his own acquaintance. Aiming to knowledge the perceptions of nursing students on the contributions of this methodology, implemented in the curricular unity of Child and Adolescent Health Nursing, during clinical teaching performance, we developed a study of exploratory and descriptive nature, with the participation o 41 students from the 3rd year of the nursing course. It was requested that the students answered, using an online platform, the open question “What are the contributions of the PBL methodology during clinical teaching performance?” Data were analyzed and treated in compliance with the assumptions of Bardin (2008), having emerged two topics: “preparing for clinical performance” and awareness of the importance of an holistic look at caring”, constituted, respectively, by three categories. The results of this study demonstrated that there is a relation between the PBL methodology and the development of skills, validating some conceptual propositions of existing theoretical production. They constitute valid leads which reinforce the importance of change of paradigm in the construction of integrated nursing curriculums and in the development of pedagogical practices that promote knowledge transferability and the student’s learning

ACADEMIC EVENTS FROM CONCEPTION TO FINAL REPORT: Report of experiences in university extension activities

This study is characterized as a report of experience, based on the importance of university extension activities at events as a form of professional practice for students of the Tourism course of the State University of Amazonas - UEA. It reports on the results of an extension project entitled Academic Events from Conception to Final Report. The methodology used for the construction of this study consists of exploratory and descriptive research, qualitative  in nature, with a bibliographic review to support the proposed discussion.  In terms of the results of this experience, professional practice in the events sector is seen as the main factor contributing to the professional formation of students, through their involvement in more than forty events during the second half of 2017 and through to the end of 2018. The report is relevant because it inspires other colleges and universities to reproduce similar activities and even improve on them.

A articulação escola de enfermagem e hospital na voz dos supervisores: o grupo de discussão

Esta comunicação procura pôr em evidência uma experiência, no âmbito do projeto “Supervisão em Enfermagem: novas perspetivas para a mudança”, que está a decorrer no presente ano letivo. O projeto emerge da necessidade de compreender e colmatar problemas da supervisão em ensino clínico na ESE-UM, colocando a investigação ao serviço da inovação e melhoria da qualidade da formação. Tem como objetivo desenvolver e avaliar um programa de intervenção ação centrado na formação teórico-prática de supervisores (enfermeiros e docentes) e na implementação e avaliação de projetos de investigação-intervenção em contexto clínico, contribuindo para a problematização e debate das práticas de supervisão e a construção colaborativa de conhecimento profissional, nas dimensões conceptual, metodológica, interpessoal e interorganizacional da Supervisão em Enfermagem. A experiência de intervenção é constituída por sete encontros, dos quais quatro são oficinas de formação em supervisão. A principal técnica de recolha da informação no decurso do projeto é o grupo de discussão, constituído por onze enfermeiros e sete docentes supervisores. Após uma breve incursão sobre alguns autores cujos trabalhos privilegiam esta técnica de investigação qualitativa em diferentes contextos sócio-educativos, procede-se a uma reflexão sucinta sobre os registos expressados por todos os participantes, conferindo à experiência uma melhor compreensão da articulação Escola de Enfermagem e Hospital. Os resultados preliminares sugerem a importância da intervenção ação colaborativa no sentido de potenciar o desenvolvimento de referenciais de qualidade da supervisão em Enfermagem por parte dos supervisores em contexto de trabalho e a mudança das suas práticas, bem como à análise de modos de agir quando supervisionam os estudantes.Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT

An approach to online assessment in higher education: social networked eportfolios

O Ensino Superior, dadas as exigências inerentes a uma sociedade do conhecimento e da informação, em constante transformação, e em que os avanços tecnológicos têm contribuído, de modo significativo, para todo o sistema educacional, tem vindo a proceder a alterações no sentido de cumprir um papel sociopedagógico que possibilite a inserção activa de indivíduos no mundo actual de trabalho. A avaliação é, indubitavelmente, parte integrante do processo de ensino e de aprendizagem. Neste artigo, faz-se uma reflexão sobre a avaliação, com particular relevância para a avaliação online, ancorada em conceitos de “avaliação autêntica” e de “avaliação sustentável”. A educação à distância tem um papel relevante no ensino superior. Assim, e no sentido de garantir a sua credibilidade, a avaliação online tem sido alvo de muita reflexão e preocupação. Destaca-se, igualmente, a relevância dos e-portfolio em rede social como uma ferramenta proeminente na avaliação online. Higher Education systems have been constantly changing in order to accommodate the demands of a knowledge and information society which is constantly evolving due to technological advances. Thus, they have a key social and pedagogical role to meet, enabling an effective inclusion of individuals in today's labour market. This article presents a reflection on assessment, which is, undoubtedly an important part of the learning process, with particular relevance to online assessment, anchored in concepts like "authentic assessment” and “sustainable assessment". Assessment is vital in the learning process and should not be limited to the classifying function. Instead, it should promote deep learning, through the application of a myriad of tools and assessment strategies. E-learning plays an important role in higher education and, to ensure its credibility, a lot of research has been done about assessment in online environments. We will also address the relevance of the social network ePortfolio as an outstanding tool in online assessment

O Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio e a Formação de Professores no Ceará

The article presents some results of a research that investigated the implementation of the National Pact for the Strengthening of Secondary Education - PNEM, in the Regional Coordination for the Development of Education - CREDE 06 - Sobral, in order to understand how teacher training was carried out, a structuring action of the Pact, and what it brought to those who participated in it. Two schools belonging to CREDE 06 - Sobral were references for collecting research data that adopted a qualitative approach, whose main instruments were the documentation analysis and semi-structured interviews with teachers and technicians who worked on the implementation of the Pact. The theoretical basis came from authors who contributed to discuss categories such as public policy, educational policy, and teacher training. The study pointed out that, for some, the Pact generated movements and managed to provoke a dialogue between the various actors involved in its implementation, whose teacher training, carried out on the “school floor”, made it possible to exchange experiences and reflections on doing pedagogical. For others, the training did not bring anything positive, besides the scholarship that was paid to the participants. O artigo apresenta alguns resultados de uma pesquisa que investigou a implementação do Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio – PNEM, na Coordenadoria Regional de Desenvolvimento da Educação- CREDE 06 - Sobral, a fim de entender como se efetivou a formação de professores, ação estruturante do Pacto, e o que ela trouxe para os que dela participaram. Duas escolas pertencentes à CREDE 06 - Sobral foram referências para o levantamento de dados da pesquisa que adotou uma abordagem qualitativa, cujo principais instrumentos foram a análise documentação e as entrevistas semiestruturadas com professores e com técnicos que atuaram na implementação do Pacto. O embasamento teórico partiu de autores que contribuíram para discutir categorias como política pública, política educacional, e formação de professores. O estudo apontou que, para alguns, o Pacto gerou movimentos e conseguiu provocar um diálogo entre os diversos atores envolvidos na sua implementação, cuja formação de professores, realizada no “chão da escola”, possibilitou a troca de experiências e de reflexões sobre o fazer pedagógico. Para outros, as formações não trouxeram nada de positivo, além da bolsa que era paga aos participantes