Narrativas poéticas autobiográficas: (auto)investigação na formação do educador e do pesquisador

Narro e discuto neste relato de experiência aspectos dos muitos caminhos que integraram minha pesquisa de doutorado. Dentre esses aspectos, destaco as aprendizagens e reorganizações conceituais e propositivas geradas pela vivência e reflexão acerca de dois exercícios memorialísticos que realizei como aluna de disciplinas do programa de pós-graduação, assim como, as implicações desse movimento narrativo/reflexivo junto ao percurso metodológico construído e consolidado. Minha pesquisa configurou-se como uma investigação-formação, englobando a realização de ações formativas e a investigação dessas ações. O trabalho de formação foi realizado com três grupos distintos, formados por licenciandos da Unicamp - Universidade Estadual de Campinas. Em nossos encontros os participantes elaboraram narrativas poéticas autobiográficas, assim denominadas por terem sido criadas a partir de elementos das linguagens artísticas. Junto à reflexão e ressignificação dos meus exercícios memorialísticos identifiquei as narrativas poéticas autobiográficas como práticas favorecedoras do processo de produção e convivência com símbolos, passando a buscar por indícios da atuação desse processo no trabalho de formação desenvolvido com o grupo formado por dezenove licenciandas em Pedagogia. Baseando-me em aportes da Psicologia Analítica de Carl G. Jung identifiquei indícios de processos simbólicos em duas narrativas criadas por alunas desse grupo. E, a partir desses indícios, procurei refletir sobre possíveis implicações desses processos em práticas autobiográficas no âmbito da formação docente.In this experience report, I narrate and discuss aspects of the multiple ways which integrated my doctoral research. Among those aspects, I point out the apprenticeships and conceptual reorganizations and propositions created by living and reflections about two memorial exercises that I did as graduate student. I point out also the implications of that narrative/reflexive movement within the methodological way built and consolidated through the different steps of the research. My research was configured as investigation-formation one; it enclosed the work of formative actions and their investigation. The work of formation was made with three different groups of undergraduate students of Unicamp (State University of Campinas) . During our meetings, the participants prepared poetic autobiographical narratives, so named because they were created from elements of artistic languages. I identified those poetic autobiographical narratives as practices that facilitate processes of productions with symbols, as well as dealing with it. I looked for those formation work process evidences made with a group of nineteen undergraduate students in Pedagogy. I identified evidences of symbolic processes present on two of the students’ narratives, based on C. G. Jung’s Analytical Psychology. And, from those evidences, I reflected about possible implications of those processes in autobiographical practices in the teacher initial training

Poetic autobiographical narratives : (self) knowledge in teacher education

Orientador: Ana Angélica AlbanoTese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de EducaçãoResumo: Narro e discuto aspectos dos muitos caminhos que integraram esta pesquisa, constituindo-a como uma "via de mão dupla", em que processos de construção de conhecimento e de autoconhecimento - não só dos licenciandos com os quais ela foi realizada, mas também, os meus próprios processos como educadora, artista e pesquisadora - estiveram em constante diálogo. Durante os anos de 2007 e 2008 realizei três práticas de formação com grupos distintos formados por licenciandos da Unicamp - Universidade Estadual de Campinas. Durante nossos encontros os participantes elaboraram narrativas poéticas autobiográficas, assim denominadas por terem sido criadas a partir de elementos das linguagens artísticas. Paralelamente, realizei, como aluna de disciplinas do Programa de Pós-graduação da Unicamp, exercícios memorialísticos junto aos quais pude rememorar-me e narrar-me por meio de metáforas e símbolos. A reflexão e a ressignificação dessas práticas de autoinvestigação, vividas como pesquisadora e como aluna, conduziram minha ação investigativa. A partir desse movimento reflexivo passei a conceber as narrativas poéticas autobiográficas como lugares privilegiados para a elaboração de símbolos - manifestos pela e na ação criativa e postos à apreciação por meio do produto dessa ação. Elegi como corpus de análise da pesquisa, tanto o processo vivenciado com o grupo formado por licenciandas em pedagogia, como as produções por elas realizadas. Baseando-me em aportes da Psicologia Analítica de Carl G. Jung identifiquei indícios do processo de produção e convivência com símbolos junto a duas narrativas poéticas autobiográficas criadas por alunas desse grupo. E, a partir desses indícios, construí relações entre esse processo e práticas autorreflexivas no âmbito da formação docente. Essas relações estabeleceram-se diante da possibilidade do consciente, por meio da ação de processos simbólicos, ampliar-se e transformar-se no contato com o conteúdo inconsciente, implicando em outros modos de vivência do conhecimento de si e do mundo, podendo, ainda, redimensionar nossa capacidade de refletir sobre esse (auto)conhecimento e a partir dele (re)organizar nossas ações diante da vida e da docência.Abstract: The present research consists on a "two-way-road": processes of achieving knowledge and self-knowledge, both from the subjects and my own, were in constant dialogue. During the years of 2007 and 2008 I worked on three different training practices with three different groups of UNICAMP - Campinas University - students. During our meetings, the participants prepared poetic autobiographical narratives, so named because they were created from elements of artistic languages. Along with that process I wrote memoirs in order to recall myself of my own experiences, telling my own story through metaphors and symbols. My whole investigation was based on these very self-reflective practices. I discovered through the process of research that the autobiographical narratives were ideal places for conceiving symbols to be manifested in creative action and through creative action. I chose as the corpus of my research both the process experienced within the group formed by undergraduates in pedagogy as well as the productions undertaken by them. I then tried to identify the main symbols present on two of the students' narratives, based on C. G. Jung's Analytical Psychology. From such evidence I then started to find relationships between these processes and the self-reflexive practices within teacher education. These relationships would point towards the integration of unconscious contents into consciousness, showing the possibility of new ways of living and knowing the world and ourselves and also reshaping our ability to reflect on how (self) knowledge can (re) organize our actions in life and teaching.DoutoradoEducação, Conhecimento, Linguagem e ArteDoutor em Educaçã

No caminho do mito : um olhar sobre o processo de criação de Nonoberto Nonemorto - Grupo Andaime de Teatro Unimep

Orientador : Ana Angelica Medeiros AlbanoDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de EducaçãoMestrad

Memory and (re)creation in teacher education: treading paths

This work presents partial results of a research on the training possibilities established by the relations among memory, creation and teacher education. It brings reflections about the training practice developed with students of the Graduation in Pedagogy of the State University of Campinas. Those reflections intend to establish relations between the processes of remembering and of creating theatrical narratives experienced by the students, expecting that those relations can contribute to the research and practices of teacher education. The theoretical framework is basically constituted by the studies of self-biographic approach and concepts of the Analytical Psychology of Carl Gustav Jung. This analysis results in the identification of creation processes as a privileged space to produce and draw up symbols allowing to ordinate has been experienced through the acts of remembering, staging life stories, writing and drawing from the experiences lived.Este trabalho apresenta resultados parciais de uma pesquisa sobre as possibilidades formativas estabelecidas na relação entre memória, criação e formação docente. O texto traz reflexões sobre aspectos de uma prática de formação realizada com alunas do curso de Pedagogia da Universidade Estadual de Campinas. Objetivamos, com esta reflexão, estabelecer relações entre os processos de rememoração e de criação de narrativas cênicas vivenciados pelas alunas, na perspectiva de que essas relações venham a contribuir para a pesquisa e as práticas de formação docente. Constituem os referenciais teóricos deste trabalho estudos sobre a pesquisa (auto)biográfica e aportes da Psicologia Analítica de Carl Gustav Jung. Resulta dessa análise a identificação dos processos de criação como espaços privilegiados para a produção e elaboração de símbolos, potencializando a ordenação do vivido por meio do rememorar, do encenar histórias de vida e do registro das experiências de formação com palavras e imagens.10511

Extensão e formação continuada de mediadores da leitura literária – tecendo diálogo com o projeto “Clube da leitura: a gente catarinense em foco”

Abordamos, neste texto, aspectos do projeto de extensão A produção literária para crianças e jovens em Santa Catarina, dialogando com o projeto “Clube da leitura: a gente catarinense em foco” referentes ao trabalho de formação continuada realizado no ano de 2011 (maio a novembro, com carga horária de 32 horas) com bibliotecárias, professoras e demais profissionais da educação do município de Florianópolis (SC). Esta experiência ocorreu em interlocução com um projeto já desenvolvido nessa Rede de Ensino denominado “Clube da Leitura: a gente catarinense em foco” que tem como objetivo apresentar aos leitores e leitoras do Ensino Fundamental (1º ao 9º Ano) a literatura produzida em Santa Catarina. Participaram da formação 12 professoras, 1 supervisora, 5 bibliotecárias e 1 auxiliar de biblioteca, contemplando 9 escolas. Entendemos a formação continuada, desenvolvida por meio das ações extensionistas aqui abordadas, como parte integrante e indissociável da política de leitura adotada pelo município de Florianópolis, em particular da mediação da leitura literária no espaço escolar por meio da leitura de títulos de autores de Santa Catarina

Narrativas poéticas autobiográficas: (auto)investigação na formação do educador e do pesquisador

In this experience report, I narrate and discuss aspects of the multiple ways which integrated my doctoral research. Among those aspects, I point out the apprenticeships and conceptual reorganizations and propositions created by living and reflections about two memorial exercises that I did as graduate student. I point out also the implications of that narrative/reflexive movement within the methodological way built and consolidated through the different steps of the research. My research was configured as investigation-formation one; it enclosed the work of formative actions and their investigation. The work of formation was made with three different groups of undergraduate students of Unicamp (State University of Campinas) . During our meetings, the participants prepared poetic autobiographical narratives, so named because they were created from elements of artistic languages. I identified those poetic autobiographical narratives as practices that facilitate processes of productions with symbols, as well as dealing with it. I looked for those formation work process evidences made with a group of nineteen undergraduate students in Pedagogy. I identified evidences of symbolic processes present on two of the students� narratives, based on C. G. Jung�s Analytical Psychology. And, from those evidences, I reflected about possible implications of those processes in autobiographical practices in the teacher initial training.Narro e discuto neste relato de experiência aspectos dos muitos caminhos que integraram minha pesquisa de doutorado. Dentre esses aspectos, destaco as aprendizagens e reorganizações conceituais e propositivas geradas pela vivência e reflexão acerca de dois exercícios memorialísticos que realizei como aluna de disciplinas do programa de pós-graduação, assim como, as implicações desse movimento narrativo/reflexivo junto ao percurso metodológico construído e consolidado. Minha pesquisa configurou-se como uma investigação-formação, englobando a realização de ações formativas e a investigação dessas ações. O trabalho de formação foi realizado com três grupos distintos, formados por licenciandos da Unicamp - Universidade Estadual de Campinas. Em nossos encontros os participantes elaboraram narrativas poéticas autobiográficas, assim denominadas por terem sido criadas a partir de elementos das linguagens artísticas. Junto à reflexão e ressignificação dos meus exercícios memorialísticos identifiquei as narrativas poéticas autobiográficas como práticas favorecedoras do processo de produção e convivência com símbolos, passando a buscar por indícios da atuação desse processo no trabalho de formação desenvolvido com o grupo formado por dezenove licenciandas em Pedagogia. Baseando-me em aportes da Psicologia Analítica de Carl G. Jung identifiquei indícios de processos simbólicos em duas narrativas criadas por alunas desse grupo. E, a partir desses indícios, procurei refletir sobre possíveis implicações desses processos em práticas autobiográficas no âmbito da formação docente

Memória e (re)criação na formação de professores: trilhando caminhos

Este trabalho apresenta resultados parciais de uma pesquisa sobre as possibilidades formativas estabelecidas na relação entre memória, criação e formação docente. O texto traz reflexões sobre aspectos de uma prática de formação realizada com alunas do curso de Pedagogia da Universidade Estadual de Campinas. Objetivamos, com esta reflexão, estabelecer relações entre os processos de rememoração e de criação de narrativas cênicas vivenciados pelas alunas, na perspectiva de que essas relações venham a contribuir para a pesquisa e as práticas de formação docente. Constituem os referenciais teóricos deste trabalho estudos sobre a pesquisa (auto)biográfica e aportes da Psicologia Analítica de Carl Gustav Jung. Resulta dessa análise a identificação dos processos de criação como espaços privilegiados para a produção e elaboração de símbolos, potencializando a ordenação do vivido por meio do rememorar, do encenar histórias de vida e do registro das experiências de formação com palavras e imagens

Memória e (re)criação na formação de professores: trilhando caminhos

Este trabalho apresenta resultados parciais de uma pesquisa sobre as possibilidades formativas estabelecidas na relação entre memória, criação e formação docente. O texto traz reflexões sobre aspectos de uma prática de formação realizada com alunas do curso de Pedagogia da Universidade Estadual de Campinas. Objetivamos, com esta reflexão, estabelecer relações entre os processos de rememoração e de criação de narrativas cênicas vivenciados pelas alunas, na perspectiva de que essas relações venham a contribuir para a pesquisa e as práticas de formação docente. Constituem os referenciais teóricos deste trabalho estudos sobre a pesquisa (auto)biográfica e aportes da Psicologia Analítica de Carl Gustav Jung. Resulta dessa análise a identificação dos processos de criação como espaços privilegiados para a produção e elaboração de símbolos, potencializando a ordenação do vivido por meio do rememorar, do encenar histórias de vida e do registro das experiências de formação com palavras e imagens

FORMAÇÃO ESTÉTICA DE EDUCADORES: DIÁLOGOS ENTRE OS FAZERES DA ARTE E DA EDUCAÇÃO PARA A INFÂNCIA

This article discusses aspects of a formative action carried out with the Study Group of the Tutorial Education Program of the Pedagogy Course of (GEPET) of the Federal University of Santa Catarina (UFSC). This process is part of a post-doctoral study that investigated and refl ected on the artistic-cultural development of children’s educators. Our refl ection is grounded in corporeal, ludic, theatrical, fruition, and artistic creation activities undertaken by students from the narrative Plic, Plic: um barulho da Chuva, by Liliana Lacocca, which is based on studies of theatrical language, children’s literature, and interphases between art and teacher education. As the results of this investigative process, we attempt to point out and discuss implications that playing and staging – children’s literary narratives as a case in point – can bring about in the process of teacher education for children, particularly regarding the way in which educators develop their aesthetic dimension, in a dialogue with their means of understanding, constructing, and experiencing educational practices in the context of children’s education.Neste artigo apresentamos e trazemos à discussão aspectos de uma ação formativa desenvolvida com o Grupo de Estudos do Programa de Educação Tutorial do Curso de Pedagogia da UFSC (GEPET). Esta ação integra uma pesquisa de pós-doutorado, por meio da qual temos investigado e refletido sobre a formação artístico-cultural do educador da infância. Nossa reflexão se dá a partir de atividades corporais; lúdicas; teatrais; de fruição e criação artística, vivenciadas pelas estudantes junto à narrativa Plic, Plic: um barulho da chuva, de Liliana Iacocca e está fundamentada por estudos sobre linguagem teatral; literatura para a infância e interfaces entre a arte e a formação de educadores. Como resultados desse processo investigativo, procuramos indicar e discutir as implicações que o brincar e o encenar – junto a narrativas literárias produzidas para a infância – podem trazer ao processo de formação de educadores da infância, em especial, às formas como esses podem vir a desenvolver sua dimensão estética em diálogo com seus modos de compreender, construir e vivenciar práticas educativas com as crianças