30 research outputs found
Freud et l’approche psychanalytique : un autre regard sur la relation éducative
L’apport de Freud et de ses successeurs est essentiel dans la connaissance des relations de l’adulte Ă l’enfant. Celles-ci sont gouvernĂ©es par des mĂ©canismes inconscients auxquels il importe d’être attentif pour Ă©viter certaines dĂ©rives, tant dans les pratiques parentales que dans celles des enseignants. La psychanalyse a Ă©tudiĂ© toute une sĂ©rie de tensions et Ă©noncĂ© des repères pour y faire face : entre autoritarisme et autoritĂ©, amour et altĂ©ritĂ©, responsabilitĂ© attribuĂ©e Ă l’enfant ou au contraire Ă l’adulte, pulsion de mort destructrice ou pulsion de vie constructrice, entre le cognitif et l’affectif. L’approche psychanalytique prĂ´ne, dans la pratique Ă©ducative, une posture clinique co-constructive d’un sens qui provoque le changement, une subjectivitĂ© assumĂ©e par la confrontation des subjectivitĂ©s, une Ă©thique de l’altĂ©ritĂ© et de la singularitĂ©, une articulation entre le psychique et le social. DissĂ©minĂ©e internationalement par des personnes inscrites dans des institutions universitaires, l’approche psychanalytique est Ă©galement prĂ©sente dans les lieux de formation et dans des courants pĂ©dagogiques, comme celui de la pĂ©dagogie institutionnelle ou encore dans des groupes dits de « Soutien au Soutien ».The contribution of Freud and his successors is essential to our knowledge of the relationships between adult and child. These are governed by unconscious mechanisms to which it is important to pay attention in order to avoid a downward slide, both in parental practices and those of teachers. Psychoanalysis has studied a whole series of tensions and set out frames of reference for dealing with them: between authoritarianism and authority, love and otherness; between responsibility conferred to the child or on the contrary to the adult; between an urge for destructive death or for constructive life; and between the cognitive and the emotional. In educational practice, the psychoanalytic approach advocates a clinical posture that co-constructs a meaning that causes change, a subjectivity acknowledged and accepted by the confrontation of subjectivities, an ethic of otherness and singularity, and a linkage between the psychic and the social. Disseminated internationally by people affiliated to academic institutions, the psychoanalytical approach is also present in training institutions and in pedagogical currents, such as institutional pedagogy or in what are known as “Support for Support” groups.Las aportaciones de Freud y sus sucesores son esenciales para el conocimiento de las relaciones entre el adulto y el niño. Estas se rigen por mecanismos inconscientes a los que conviene prestar atenciĂłn para evitar ciertas consecuencias, tanto en las prácticas parentales como en las docentes. El psicoanálisis estudiĂł toda una serie de tensiones y estableciĂł algunos puntos de referencia entre sĂ para abordarlas : el autoritarismo y la autoridad ; el amor y la alteridad ; la responsabilidad atribuida al niño o, por el contrario, al adulto ; la pulsiĂłn de muerte destructiva o la pulsiĂłn de vida constructiva ; lo cognitivo o lo afectivo. En la práctica educativa, el mĂ©todo psicoanalĂtico aboga por una postura clĂnica de construcciĂłn mutua de una idea que desencadene el cambio, por una subjetividad asumida a travĂ©s de la confrontaciĂłn de subjetividades, por una Ă©tica de la alteridad y de la singularidad y por una articulaciĂłn entre lo psĂquico y lo social. El mĂ©todo psicoanalĂtico, que ha alcanzado gran difusiĂłn internacional gracias a personas vinculadas a instituciones acadĂ©micas, ha calado más en las corrientes pedagĂłgicas —como la creada por Françoise Dolto, la pedagogĂa institucional o los llamados grupos de “apoyo al apoyo”— que en la propia escuela
Métier « impossible » ? une boutade inépuisable
Mireille Cifali analyse l’expression « métier impossible », telle qu’elle apparaît dans deux textes de Sigmund Freud : sa Préface à “Jeunesse à l’abandon” d’Aichhorn (1925) et Analyse terminée et analyse interminable (1937). Elle donne ensuite une interprétation actuelle à cette boutade avec son association de trois métiers : gouverner, soigner et éduquer. Elle aborde ainsi trois aspects, peut-être cruciaux pour demain : celui du pouvoir, de la clinique et de l’éthique
Educar, uma profissĂŁo impossĂvel - dilemas atuais
This article touches on a crucial problem regarding education nowadays: violence. It questions what the role of the school- one of the last havens of community life -, would be, in a society where individualism reigns - either by producing violence or by attempting to bring peace into people's relations. The author remarks that rationality, on which education tries increasingly to rest as a way of denying it self as an impossible profession, fails to govern the soul and the subjective relations. It cannot entirely forecast human destiny which is always vulnerable to chance and encounters.Este artigo toca num dilema crucial da educação nos dias de hoje - a violĂŞncia -, problematizando qual seria o papel da escola - um dos Ăşltimos redutos do conviver, nesta sociedade marcada pelo individualismo - na produção da violĂŞncia ou na tentativa de pacificação das relações humanas. A autora destaca que a racionalidade, na qual a educação tenta se apoiar cada vez mais para negar-se como profissĂŁo impossĂvel, fracassa em governar as almas e as relações subjetivas, nĂŁo podendo prever inteiramente o destino humano, entregue sempre ao acaso e aos encontros
Educar, uma profissĂŁo impossĂvel - dilemas atuais
This article touches on a crucial problem regarding education nowadays: violence. It questions what the role of the school- one of the last havens of community life -, would be, in a society where individualism reigns - either by producing violence or by attempting to bring peace into people's relations. The author remarks that rationality, on which education tries increasingly to rest as a way of denying it self as an impossible profession, fails to govern the soul and the subjective relations. It cannot entirely forecast human destiny which is always vulnerable to chance and encounters.Este artigo toca num dilema crucial da educação nos dias de hoje - a violĂŞncia -, problematizando qual seria o papel da escola - um dos Ăşltimos redutos do conviver, nesta sociedade marcada pelo individualismo - na produção da violĂŞncia ou na tentativa de pacificação das relações humanas. A autora destaca que a racionalidade, na qual a educação tenta se apoiar cada vez mais para negar-se como profissĂŁo impossĂvel, fracassa em governar as almas e as relações subjetivas, nĂŁo podendo prever inteiramente o destino humano, entregue sempre ao acaso e aos encontros
Die Begegnung der Pädagogik und der Psychoanalyse in den frankophonen Ländern. [Symposion 18. Psychoanalytische Pädagogik in Europa: Geschichte - Institutionen - Handlungsformen]
Die Autoren zeigen auf, dass obwohl es in der romanischen Schweiz und Frankreich keine „psychoanalytische Pädagogik“ gab, es dennoch verschiedene Formen der Begegnungen zwischen Pädagogik und Psychoanalyse in der pädagogischen Arbeit, insbesondere mit Kindern, Lehrern und Erzieher, gab. Diese Begegnungen erläutern sie anhand eines Exkurses in die Geschichte und gehen auf das Verhältnis zwischen den beiden Disziplinen ein. (DIPF/ah
Analyser les pratiques professionnelles : exigences d’un accompagnement
Le texte prĂ©sente une « posture clinique » mise en oeuvre dans l’accompagnement des pratiques professionnelles. Il dĂ©veloppe la manière dont se construit un savoir de l’expĂ©rience. Il spĂ©cifie ainsi plusieurs repères Ă©thiques fondamentaux, qui Ă©cartent cette posture de celle d’une transmission d’un savoir disciplinaire : notamment la prĂ©sence Ă l’autre; une attention Ă des situations qui peuvent paraĂ®tre insignifiantes au premier regard; une confiance chez le formateur (une « bonne veillance ») qui s’associe Ă l’assomption de sa propre vulnĂ©rabilitĂ© et qui mobilise une intelligence partagĂ©e permettant une comprĂ©hension originale des situations. Le texte met en garde contre les usages abusifs de l’expression « analyse des pratiques » dès lors qu’elle ne rĂ©sulte pas du saut Ă©pistĂ©mologique engagĂ© par une dĂ©marche clinique.This article presents a clinical posture for professional practices coaching. It explores how experiential knowledge is built and identifies a number of fundamental ethical markers which separate this posture from one of conveying disciplinary knowledge – notably the presence of the other, attention to situations that can appear insignificant at first glance, the educator’s self-confidence, which is related to accepting his own vulnerability, and mobilizing a shared intelligence to allow a unique understanding of situations. The article warns against overusing the expression “practice analysis” to avoid an epistemological jump caused by a clinical approach.El texto presenta una «posiciĂłn clĂnica» instrumentalizada durante el acompañamiento de prácticas profesionales. Desarrolla la manera en que se construye el saber de la experiencia. Especifica asimismo varios puntos de referencia Ă©ticos fundamentales que alejan esta postura de aquella de la transmisiĂłn de un saber disciplinario, en particular frente a la presencia del otro, a la atenciĂłn de situaciones que pueden parecer insignificantes a primera vista, a la confianza del formador (una «buena vigilancia») que está asociada con la presunciĂłn de su propia vulnerabilidad, moviliza una inteligencia compartida y permite una comprensiĂłn original de las situaciones. El texto previene contra los usos abusivos de la expresiĂłn «análisis de las prácticas» ya que Ă©ste no emerge de un salto epistemolĂłgico comprometido por el enfoque clĂnico
Psychanalyse et Ă©criture de l'histoire
Mireille Cifali says her belief in Michel de Certeau s thesis. He has been her college mentor. Michel de Certeau has helped her in her way of thinking on the relation between the sciences of education and psychoanalysis. Moreover, he has helped with her work on social sciences, and has pushed on the fiction part of the analysis. As a result, he has been the first one to think this way. The certalian analysis have been the origin of the development of an ethical and poetical philosophy .Mireille Cifali rappelle ici ce qu'elle doit à Michel de Certeau. Elle a soutenu sa thèse sous sa direction. Certeau l'a accompagnée dans sa réflexion sur le rapport entre les sciences de l'éducation et la psychanalyse, mais il a surtout été initiateur grâce à son insistance sur la part fictionnelle de tout travail en sciences sociales. L'analyse certalienne de ce qu'est l'écriture est tout à la fois source d'une éthique et d'une poétique.Cifali Mireille. Psychanalyse et écriture de l'histoire. In: Espaces Temps, 80-81, 2002. Michel de Certeau, histoire/psychanalyse. Mises à l'épreuve, sous la direction de Christian Delacroix, François Dosse et Patrick Garcia. pp. 147-155
La fabrication du martien : genèse d'une langue imaginaire
Cifali Mireille. La fabrication du martien : genèse d'une langue imaginaire. In: Langages, 23ᵉ année, n°91, 1988. Les glossolalies. pp. 39-60
Cuadernos de pedagogĂa
El artĂculo forma parte de un dossier titulado: InteracciĂłn y reflexiĂłnSe estudia el análisis de la práctica profesional en el ámbito docente. Se explican las distintas perspectivas desde las que se pueden abordar este análisis y se reflexiona sobre las actitudes y los presupuestos teĂłricos que el formador debe tener en cuenta a la hora de trabajar con un grupo de análisis de prácticas, asĂ como de los dispositivos que debe utilizar.CataluñaCRIF Las Acacias. DirecciĂłn General de Mejora de la Calidad de la Enseñanza. Comunidad de Madrid; Calle General Ricardos, 179; 28025 Madrid; Tel. +34915250893; Fax +34915255888; [email protected]
Bagagem de uma educadora clĂnica no paĂs do ensino e da educação
Afirmo ocupar uma posição clĂnica tanto no ensino quanto na intervenção e na pesquisa. Muitas vezes, perguntam-me em que consistetal posição, quais sĂŁo minhas bagagens, minhas ferramentaspara construir o saber e qual Ă© minha relação com a teoria, no quediz respeito Ă ação profissional. Algumas pessoas estranham ao mever assegurar que um profissional da educação e do ensino se aproxima,em seu agir, muito mais de um clĂnico que de um experimentalista.Aqui tento repertoriar minhas bagagens e delinear as posiçõesque apontam para essa inscrição na clĂnica