Freud et l’approche psychanalytique : un autre regard sur la relation éducative

L’apport de Freud et de ses successeurs est essentiel dans la connaissance des relations de l’adulte à l’enfant. Celles-ci sont gouvernées par des mécanismes inconscients auxquels il importe d’être attentif pour éviter certaines dérives, tant dans les pratiques parentales que dans celles des enseignants. La psychanalyse a étudié toute une série de tensions et énoncé des repères pour y faire face : entre autoritarisme et autorité, amour et altérité, responsabilité attribuée à l’enfant ou au contraire à l’adulte, pulsion de mort destructrice ou pulsion de vie constructrice, entre le cognitif et l’affectif. L’approche psychanalytique prône, dans la pratique éducative, une posture clinique co-constructive d’un sens qui provoque le changement, une subjectivité assumée par la confrontation des subjectivités, une éthique de l’altérité et de la singularité, une articulation entre le psychique et le social. Disséminée internationalement par des personnes inscrites dans des institutions universitaires, l’approche psychanalytique est également présente dans les lieux de formation et dans des courants pédagogiques, comme celui de la pédagogie institutionnelle ou encore dans des groupes dits de « Soutien au Soutien ».The contribution of Freud and his successors is essential to our knowledge of the relationships between adult and child. These are governed by unconscious mechanisms to which it is important to pay attention in order to avoid a downward slide, both in parental practices and those of teachers. Psychoanalysis has studied a whole series of tensions and set out frames of reference for dealing with them: between authoritarianism and authority, love and otherness; between responsibility conferred to the child or on the contrary to the adult; between an urge for destructive death or for constructive life; and between the cognitive and the emotional. In educational practice, the psychoanalytic approach advocates a clinical posture that co-constructs a meaning that causes change, a subjectivity acknowledged and accepted by the confrontation of subjectivities, an ethic of otherness and singularity, and a linkage between the psychic and the social. Disseminated internationally by people affiliated to academic institutions, the psychoanalytical approach is also present in training institutions and in pedagogical currents, such as institutional pedagogy or in what are known as “Support for Support” groups.Las aportaciones de Freud y sus sucesores son esenciales para el conocimiento de las relaciones entre el adulto y el niño. Estas se rigen por mecanismos inconscientes a los que conviene prestar atención para evitar ciertas consecuencias, tanto en las prácticas parentales como en las docentes. El psicoanálisis estudió toda una serie de tensiones y estableció algunos puntos de referencia entre sí para abordarlas : el autoritarismo y la autoridad ; el amor y la alteridad ; la responsabilidad atribuida al niño o, por el contrario, al adulto ; la pulsión de muerte destructiva o la pulsión de vida constructiva ; lo cognitivo o lo afectivo. En la práctica educativa, el método psicoanalítico aboga por una postura clínica de construcción mutua de una idea que desencadene el cambio, por una subjetividad asumida a través de la confrontación de subjetividades, por una ética de la alteridad y de la singularidad y por una articulación entre lo psíquico y lo social. El método psicoanalítico, que ha alcanzado gran difusión internacional gracias a personas vinculadas a instituciones académicas, ha calado más en las corrientes pedagógicas —como la creada por Françoise Dolto, la pedagogía institucional o los llamados grupos de “apoyo al apoyo”— que en la propia escuela

Métier « impossible » ? une boutade inépuisable

Mireille Cifali analyse l’expression « métier impossible », telle qu’elle apparaît dans deux textes de Sigmund Freud : sa Préface à “Jeunesse à l’abandon” d’Aichhorn (1925) et Analyse terminée et analyse interminable (1937). Elle donne ensuite une interprétation actuelle à cette boutade avec son association de trois métiers : gouverner, soigner et éduquer. Elle aborde ainsi trois aspects, peut-être cruciaux pour demain : celui du pouvoir, de la clinique et de l’éthique

Educar, uma profissão impossível - dilemas atuais

This article touches on a crucial problem regarding education nowadays: violence. It questions what the role of the school- one of the last havens of community life -, would be, in a society where individualism reigns - either by producing violence or by attempting to bring peace into people's relations. The author remarks that rationality, on which education tries increasingly to rest as a way of denying it self as an impossible profession, fails to govern the soul and the subjective relations. It cannot entirely forecast human destiny which is always vulnerable to chance and encounters.Este artigo toca num dilema crucial da educação nos dias de hoje - a violência -, problematizando qual seria o papel da escola - um dos últimos redutos do conviver, nesta sociedade marcada pelo individualismo - na produção da violência ou na tentativa de pacificação das relações humanas. A autora destaca que a racionalidade, na qual a educação tenta se apoiar cada vez mais para negar-se como profissão impossível, fracassa em governar as almas e as relações subjetivas, não podendo prever inteiramente o destino humano, entregue sempre ao acaso e aos encontros

Educar, uma profissão impossível - dilemas atuais

This article touches on a crucial problem regarding education nowadays: violence. It questions what the role of the school- one of the last havens of community life -, would be, in a society where individualism reigns - either by producing violence or by attempting to bring peace into people's relations. The author remarks that rationality, on which education tries increasingly to rest as a way of denying it self as an impossible profession, fails to govern the soul and the subjective relations. It cannot entirely forecast human destiny which is always vulnerable to chance and encounters.Este artigo toca num dilema crucial da educação nos dias de hoje - a violência -, problematizando qual seria o papel da escola - um dos últimos redutos do conviver, nesta sociedade marcada pelo individualismo - na produção da violência ou na tentativa de pacificação das relações humanas. A autora destaca que a racionalidade, na qual a educação tenta se apoiar cada vez mais para negar-se como profissão impossível, fracassa em governar as almas e as relações subjetivas, não podendo prever inteiramente o destino humano, entregue sempre ao acaso e aos encontros

Die Begegnung der Pädagogik und der Psychoanalyse in den frankophonen Ländern. [Symposion 18. Psychoanalytische Pädagogik in Europa: Geschichte - Institutionen - Handlungsformen]

Die Autoren zeigen auf, dass obwohl es in der romanischen Schweiz und Frankreich keine „psychoanalytische Pädagogik“ gab, es dennoch verschiedene Formen der Begegnungen zwischen Pädagogik und Psychoanalyse in der pädagogischen Arbeit, insbesondere mit Kindern, Lehrern und Erzieher, gab. Diese Begegnungen erläutern sie anhand eines Exkurses in die Geschichte und gehen auf das Verhältnis zwischen den beiden Disziplinen ein. (DIPF/ah

Analyser les pratiques professionnelles : exigences d’un accompagnement

Le texte présente une « posture clinique » mise en oeuvre dans l’accompagnement des pratiques professionnelles. Il développe la manière dont se construit un savoir de l’expérience. Il spécifie ainsi plusieurs repères éthiques fondamentaux, qui écartent cette posture de celle d’une transmission d’un savoir disciplinaire : notamment la présence à l’autre; une attention à des situations qui peuvent paraître insignifiantes au premier regard; une confiance chez le formateur (une « bonne veillance ») qui s’associe à l’assomption de sa propre vulnérabilité et qui mobilise une intelligence partagée permettant une compréhension originale des situations. Le texte met en garde contre les usages abusifs de l’expression « analyse des pratiques » dès lors qu’elle ne résulte pas du saut épistémologique engagé par une démarche clinique.This article presents a clinical posture for professional practices coaching. It explores how experiential knowledge is built and identifies a number of fundamental ethical markers which separate this posture from one of conveying disciplinary knowledge – notably the presence of the other, attention to situations that can appear insignificant at first glance, the educator’s self-confidence, which is related to accepting his own vulnerability, and mobilizing a shared intelligence to allow a unique understanding of situations. The article warns against overusing the expression “practice analysis” to avoid an epistemological jump caused by a clinical approach.El texto presenta una «posición clínica» instrumentalizada durante el acompañamiento de prácticas profesionales. Desarrolla la manera en que se construye el saber de la experiencia. Especifica asimismo varios puntos de referencia éticos fundamentales que alejan esta postura de aquella de la transmisión de un saber disciplinario, en particular frente a la presencia del otro, a la atención de situaciones que pueden parecer insignificantes a primera vista, a la confianza del formador (una «buena vigilancia») que está asociada con la presunción de su propia vulnerabilidad, moviliza una inteligencia compartida y permite una comprensión original de las situaciones. El texto previene contra los usos abusivos de la expresión «análisis de las prácticas» ya que éste no emerge de un salto epistemológico comprometido por el enfoque clínico

Psychanalyse et écriture de l'histoire

Mireille Cifali says her belief in Michel de Certeau s thesis. He has been her college mentor. Michel de Certeau has helped her in her way of thinking on the relation between the sciences of education and psychoanalysis. Moreover, he has helped with her work on social sciences, and has pushed on the fiction part of the analysis. As a result, he has been the first one to think this way. The certalian analysis have been the origin of the development of an ethical and poetical philosophy .Mireille Cifali rappelle ici ce qu'elle doit à Michel de Certeau. Elle a soutenu sa thèse sous sa direction. Certeau l'a accompagnée dans sa réflexion sur le rapport entre les sciences de l'éducation et la psychanalyse, mais il a surtout été initiateur grâce à son insistance sur la part fictionnelle de tout travail en sciences sociales. L'analyse certalienne de ce qu'est l'écriture est tout à la fois source d'une éthique et d'une poétique.Cifali Mireille. Psychanalyse et écriture de l'histoire. In: Espaces Temps, 80-81, 2002. Michel de Certeau, histoire/psychanalyse. Mises à l'épreuve, sous la direction de Christian Delacroix, François Dosse et Patrick Garcia. pp. 147-155

La fabrication du martien : genèse d'une langue imaginaire

Cifali Mireille. La fabrication du martien : genèse d'une langue imaginaire. In: Langages, 23ᵉ année, n°91, 1988. Les glossolalies. pp. 39-60

Cuadernos de pedagogía

El artículo forma parte de un dossier titulado: Interacción y reflexiónSe estudia el análisis de la práctica profesional en el ámbito docente. Se explican las distintas perspectivas desde las que se pueden abordar este análisis y se reflexiona sobre las actitudes y los presupuestos teóricos que el formador debe tener en cuenta a la hora de trabajar con un grupo de análisis de prácticas, así como de los dispositivos que debe utilizar.CataluñaCRIF Las Acacias. Dirección General de Mejora de la Calidad de la Enseñanza. Comunidad de Madrid; Calle General Ricardos, 179; 28025 Madrid; Tel. +34915250893; Fax +34915255888; [email protected]

Bagagem de uma educadora clínica no país do ensino e da educação

Afirmo ocupar uma posição clínica tanto no ensino quanto na intervenção e na pesquisa. Muitas vezes, perguntam-me em que consistetal posição, quais são minhas bagagens, minhas ferramentaspara construir o saber e qual é minha relação com a teoria, no quediz respeito à ação profissional. Algumas pessoas estranham ao mever assegurar que um profissional da educação e do ensino se aproxima,em seu agir, muito mais de um clínico que de um experimentalista.Aqui tento repertoriar minhas bagagens e delinear as posiçõesque apontam para essa inscrição na clínica