Repenser l’apprentissage et l’enseignement des sciences à l’école primaire : une coconstruction entre chercheurs et praticiens

L’écart entre les résultats des recherches en didactique des sciences et ce qui se fait en classe met en évidence le défi que pose le renouvellement des pratiques d’enseignement des sciences à l’école primaire. Il s’en dégage une double problématique : le besoin d’envisager des approches différentes concernant à la fois les connaissances et les processus menant à leur construction, doublé d’une nécessité de repenser la manière d’envisager ce renouvellement. Celui-ci passe par une prise en compte de la viabilité en contexte des approches proposées, ce qui nécessite de faire appel au point de vue des enseignants. La collaboration praticien-chercheur à la coconstruction d’un projet en sciences de la nature, dont nous rendons compte dans ce texte, illustre une nouvelle piste de travail.The challenge in the renewal of primary level science teaching practices is made clear by the important differences between research results in science didactics and existing classroom practices. There are two issues at stake : the need to develop different approaches relating to knowledge and processes that lead to the construction of knowledge, as well as the need to re-think the way to envisage this renewal. The process requires considering the viability of the approaches proposed in the specific context, and also requires the teachers’ viewpoints. Collaboration between practitioner-researcher in the co-construction of a project in the natural sciences, reported in this article, illustrates this new direction.La discrepancia entre los resultados de las investigaciones en didáctica de las ciencias y lo que se realiza en clase pone en evidencia el desafío que supone la renovación de las prácticas docentes de las ciencias en la escuela primaria. Se destaca de ello una doble problemática : la necesidad de contemplar enfoques diferentes referente a los conocimientos tanto como a los procesos que conducen a su construcción, doblado de una necesidad de repensar la manera de contemplar esa renovación. Éste conlleva una toma en cuenta de la viabilidad en contexto de los enfoques propuestos, lo que implica considerar el punto de vista de los docentes. La colaboración práctico-investigador a la coconstrucción de un proyecto en ciencia de la naturaleza – presentado en el presente texto – ilustra una nueva pista de trabajo

Hospice social work and the Patient Protection and Affordable Care Act

This study was undertaken to explore how hospice social workers based at United States hospice agencies perceive changes in their work responsibilities in relation to the Patient Protection and Affordable Care Act (PPACA). Secondly, this study sought to explore hospice social worker support of the Patient Protection and Affordable Care Act healthcare policy reform. A nonprobability sample of availability was used to find research participants. The researcher recruited participants through online social and professional networking groups and forums and by snowball sampling methods. Self-selected participants electronically confirmed their eligibility for participation in the study, prior to completing the 20-question online survey. Fourteen hospice social workers, representing 11 separate states, participated. The findings of the research showed study participants did not identify any substantial changes in their work-related duties after the PPACA took effect. Within the five categories examined—clinical and counseling, case management, management and administration, advocacy, and spiritual and cultural competence—which vary widely in the amount of perceived change, participants reported experiencing the most increase and overall change in case management duties. The study also found that, overall, hospice social workers who responded to the survey supported the PPACA. Many hospice social workers commented on the ethical dilemma of delivering inadequate services within a health care model that does not meet the needs of all end-of-life care recipients and those in need of end-of-life care

L'analyse interprétative de l'utilisation du matériel pédagogique par des enseignants du primaire en classe multiâge

Cet article présente les résultats d’une recherche menée auprès d’enseignants titulaires de classes multiâges de la région du Saguenay-Lac-Saint-Jean. Il présente un nouveau regard sur l’utilisation du matériel pédagogique qui se fait dans le contexte spécifique de la classe multiâge (CMA). La collecte de données s’est déroulée sur un an, en deux étapes. Au printemps 2008, un questionnaire a été distribué à tous les enseignants en CMA du Saguenay-Lac-Saint-Jean. Puis, durant l’automne 2008, six enseignants ont été sélectionnés pour participer à des entrevues semi-dirigées. Cet article présente les résultats de la collecte de données, ainsi que l’interprétation qui en découle. De façon générale, nous retenons de cette étude que l’utilisation du matériel pédagogique est loin d’être évidente en CMA. Les enseignants en CMA s’entendent sur le fait qu’il faut, lorsque c’est possible, utiliser un seul matériel pédagogique pour les différents degrés de la classe afin d’éviter le doublement de la tâche. Malgré cette intention, les spécificités de chaque discipline et le rapport aux savoirs qui s’y exerce influencent indirectement les choix de matériel pédagogique que font les enseignants en CMA

Une intervention éducative dans une communauté appauvrie : Pistes à explorer pour une gestion durable des ressources

Dans un contexte de crise environnementale qui affecte nos sociétés, il nous semble avant tout important d’éduquer la population à une nouvelle manière de penser et d’agir, afin qu’elle se mue en décideurs capables de faire des choix éclairés face aux situations complexes auxquelles les sociétés sont de plus en plus confrontées. Le présent article concerne une étude qui a été réalisée dans un souci d’identification des stratégies d’intervention éducative qui pourraient aider une communauté aux prises avec des problèmes de sécurité alimentaire et de survie, de continuer à combler ses besoins tout en posant, en même temps, des gestes de gestion durable de leurs ressources. La population ciblée est celle se trouvant dans un bassin versant d’un marais en dessèchement, le marais de Rugezi au Rwanda.In an environmental crisis context which affects our societies, above all, it seems very important to us to educate the population with a new way of thinking and acting so that she moults herself as decision makers able to make enlightened choices vis-à-vis the complex situations to which the societies are more and more confronted. This article is related to a study which was carried out in the aim of identifying the strategies of educational intervention which could help the community facing food safety and survival problems, to continue to fill its needs while posing at the same time the gestures of sustainable management of their resources. The targeted population is that being in a catchment’s area of a marsh in drying, the marsh of Rugezi in Rwanda

Étude du processus de co-construction d'une intervention en sciences de la nature au primaire par une collaboration praticien-chercheur

Dans la mouvance des tentatives de renouvellement de l'enseignement des sciences à l'école primaire qui se succèdent, cette recherche aborde la question sous un nouvel angle, celui de la collaboration praticien-chercheur pour le développement d'approches différentes. Ce choix tient compte du constat d'échec de l'implantation d'approches novatrices développées par des experts. Ce constat nous oblige à regarder autrement le renouvellement des pratiques, ce qui engendre un double changement de perspective: celui de l'enseignement des sciences et celui de la recherche. Une première question de recherche s'articule ainsi autour de la conception de nouvelles façons de développer des approches en sciences qui tiennent compte à la fois d'une vision différente de l'apprentissage et de l'enseignement des sciences et de l'expérience en contexte des enseignants. Ce double changement de perspective suppose que les balises théoriques soient établies non seulement au regard de la pratique, mais aussi de la façon de l'aborder. Une perspective socio-constructiviste prolongement d'une double problématique qui met en évidence le besoin de repenser la façon d'aborder la pratique pour renouveler l'enseignement des sciences à l'école primaire. Cette perspective socioconstructiviste se présente sur deux plans: d'abord par la nécessaire prise en compte du point de vue des praticiens dans le développement d'approches viables en contexte de classe; ensuite en ce qui concerne les fondements qui orientent notre position didactique relative à l'apprentissage et à l'enseignement des sciences à l'école primaire. À la lumière de cette première réponse théorique au questionnement de départ, se précise notre objet de recherche qui cible les contributions que peuvent apporter les praticiens et les chercheurs à la co-construction de situations d'enseignement et d'apprentissage, dans une démarche de collaboration praticien-chercheur. Dans cette recherche, l'approche collaborative prend forme autour d'une activité réflexive qui consiste en l'élaboration conjointe d'un projet en sciences de la nature au primaire. Cette co-construction s'opère par l'entremise d'une démarche itérative qui comprend des moments de planification conjointe de situations d'enseignement-apprentissage, de réalisation et de retour réflexif sur ce qui s'est passé en classe. Ce travail mené en collaboration suppose un rapport^influence réciproque qui interpelle et met en perspective le modèle théorique du chercheur et le modèle construit dans la pratique de l'enseignant. La collaboration est possible lorsque se crée une zone de dialogue entre l'expertise de chacun, autour d'un projet commun. Dans notre démarche, ce projet commun concerne l'exploration d'une approche différente qui se co-construit par un jeu d'interactions entre deux points de vue, celui de la didactique et celui de la pratique. L'analyse de cette démarche veut éclairer les contributions chercheur-praticien à la co-construction d'une intervention qui, à partir d'une perspective orientée par la réflexion didactique, s'adapte au contexte de pratique. Pour ce faire, une première étape présente le récit de la collaboration mise en place dans cette recherche. Ce récit est soumis à une seconde lecture pour en dégager les contributions. Cette étude de cas met en évidence le jeu des interactions chercheur-praticien dans une démarche itérative de planification conjointe, de réalisation et d'analyse réflexive des situations de classe. De cette analyse, se dégagent des résultats qui montrent l'influence réciproque entre une chercheure et une enseignante engagées dans une démarche de collaboration. La première contribue à la conception de situations d'enseignement et d'apprentissage en 1 proposant des intentions didactiques, questionnant les activités réalisées en classe et balisant la réflexion sur l'action. Les contributions de la seconde montrent bien qu'elle ne s'inscrit pas dans un rôle de simple exécutante puisque cette dernière participe à la restructuration des intentions en les questionnant et en leur donnant forme à partir de y stratégies d'interventions, de son propre répertoire, qu'elle juge fécondes. C'est ainsi que l'une et l'autre s'influencent mutuellement, ce qui provoque des recadrages de chacun de y leurs cadres. Se crée ainsi un espace de co-formation puisque des retombées en résultent pour la pratique et la recherche

The Tableau ST Project: Inspiring Francophone Teachers with Effective Science Practices

The Social Sciences and Humanities Research Council (SSHRC)-funded Tableau ST project involved two years of collaborative fieldwork with 19 francophone teachers and resulted in a repertoire of 53 effective science lessons and projects. To disseminate these resources, we designed an innovative, free-access website (http://www.tableaust.ca) that provides ready-to-use lessons to elementary francophone teachers seeking to improve their teaching. For teachers, the website offers valuable and empowering tools to educate the science-literate citizens of the future. For scholars, the project, inspired by the Heart-Hands-Head model, sheds new light on the definition of what constitutes effective science-teaching practices. The collaboration with the teachers has also led to identifying three new criteria for effective practices. RésuméLe projet Tableau ST, relié au site http://www.tableaust.ca, est né d’une recherche participative qui a réuni chercheures et enseignants francophones pendant 2 ans, dans le but de disséminer plus d’une cinquantaine de pratiques gagnantes en sciences à l’élémentaire. Plusieurs critères contribuent à identifier les pratiques efficaces et parmi eux, l’apprentissage actif, le questionnement et le partage et la confrontation des preuves témoignent de la réflexivité des enseignants sur leurs pratiques en classe. Les critères gagnants agencés selon le modèle conceptuel Cœur-Mains-Tête pourront éventuellement servir à guider la pratique enseignante, mais aussi la formation des enseignants en didactique des sciences.Keywords:Elementary science and technology education; Effective science teaching; Tableau ST; Canada and Francophonie. Mots-clés: Enseignement des sciences et technologies à l’élémentaire; Pratiques gagnantes en sciences; Tableau ST; Canada et Francophonie

L’utilisation du matériel pédagogique en classe multiâge

Cet article présente les résultats d’une recherche menée auprès d’enseignants titulaires de classes multiâges de la région du Saguenay―Lac-Saint-Jean. Il présente un nouveau regard sur l’utilisation du matériel pédagogique qui se fait dans le contexte spécifique de la classe multiâge (CMA). La collecte de données s’est déroulée sur un an, en deux étapes. Au printemps 2008, un questionnaire a été distribué à tous les enseignants en CMA du Saguenay―Lac-Saint-Jean. Puis, durant l’automne 2008, six enseignants ont été sélectionnés pour participer à des entrevues semi-dirigées. Cet article présente les résultats de la collecte de données, ainsi que l’interprétation qui en découle. De façon générale, nous retenons de cette étude que l’utilisation du matériel pédagogique est loin d’être évidente en CMA. Les enseignants en CMA s’entendent sur le fait qu’il faut, lorsque c’est possible, utiliser un seul matériel pédagogique pour les différents degrés de la classe afin d’éviter le doublement de la tâche. Malgré cette intention, les spécificités de chaque discipline et le rapport aux savoirs qui s’y exerce influencent indirectement les choix de matériel pédagogique que font les enseignants en CMA

Intervenir en classe multiâge : stratégies issues de la pratique d'enseignantes du primaire

Dans un contexte où les mouvements démographiques et les modalités d’organisation scolaire contribuent à un accroissement du nombre de classes multiâges (CMA), le questionnement quant aux façons d’y intervenir prend un sens renouvelé. C’est dans cette optique qu’une étude régionale a été effectuée par une équipe de chercheurs de l’Université du Québec à Chicoutimi (UQAC), en partenariat avec quatorze enseignantes des quatre commissions scolaires de la région du Saguenay-Lac-Saint-Jean. Les stratégies qui ont été documentées dans le cadre de cette recherche collaborative sont issues de la pratique d’enseignantes du primaire et elles sont rapportées ici à partir des dimensions de l’intervention éducative (Wang, Heartel et Walberg, 1993). Les résultats présentés dans cet article sont ceux des deux premières phases (2006-2008) du projet. Ils permettent de dégager différentes stratégies quant aux particularités de l’intervention dans ce contexte éducatif qui demeure encore peu documenté du point de vue des pratiques au Québec

Covariation between the cranium and the cervical vertebrae in hominids

[EN] The analysis of patterns of integration is crucial for the reconstruction and understanding of how morphological changes occur in a taxonomic group throughout evolution. These patterns are relatively constant; however, both patterns and the magnitudes of integration may vary across species. These differences may indicate morphological diversification, in some cases related to functional adaptations to the biomechanics of organisms. In this study, we analyze patterns of integration between two functional and developmental structures, the cranium and the cervical spine in hominids, and we quantify the amount of divergence of each anatomical element through phylogeny. We applied these methods to three-dimensional data from 168 adult hominid individuals, summing a total of more than 1000 cervical vertebrae. We found the atlas (C1) and axis (C2) display the lowest covariation with the cranium in hominids (Homo sapiens, Pan troglodytes, Pan paniscus, Gorilla gorilla, Gorilla beringei, Pongo pygmaeus). H. sapiens show a relatively different pattern of craniocervical correlation compared with chimpanzees and gorillas, especially in variables implicated in maintaining the balance of the head. Finally, the atlas and axis show lower magnitude of shape change during evolution than the rest of the cervical vertebrae, especially those located in the middle of the subaxial cervical spine. Overall, results suggest that differences in the pattern of craniocervical correlation between humans and gorillas and chimpanzees could reflect the postural differences between these groups. Also, the stronger craniocervical integration and larger magnitude of shape change during evolution shown by the middle cervical vertebrae suggests that they have been selected to play an active role in maintaining head balance.We would like to express our gratitude for access and technical help with the collections to Patrice Courtaud (Université de Bordeaux), Jacques Cuisin (MNHN, Paris), Emmanuel Gilissen and Wim Wendelen (Royal Museum for Central Africa, Tervuren), Olivier S. G. Pauwels and Patrick Semal (Royal Belgian Institute of Natural Sciences), Javier Quesada (Nat-Museu de Ciències Naturals, Barcelona), and Inbal Livne (Powell-Cotton Museum, Birchington, UK). This research has also received support from the Spanish Ministry of Science and Innovation through the “María de Maeztu” excellence accreditation (CEX2019-000945- M), FEDER/Ministerio de Ciencia e Innovación-Agencia Estatal de Investigación (project PGC2018-093925-B-C33), Research Group IT1418-19 from the Eusko Jaurlaritza-Gobierno Vasco, AGAUR (Ref. 2017SGR1040) and URV (Ref. 2019PFR-URV-91). A.G.O. was supported by the Ramón y Cajal fellowship (RYC-2017-22558)

Mineral density of hypomineralised and sound enamel

Molar Incisor Hypomineralisation (MIH) is a structural anomaly that affects the quality of tooth enamel and has important consequences for oral health. The developmentally hypomineralised enamel has normal thickness and can range in colour from white to yellow or brown. The purpose of the present study is to compare the mineral density of hypomineralised and normal enamel. The sample included eight MIH teeth from seven patients. MIH teeth were scanned using high resolution microtomography. Non-parametric statistical tests (Wilcoxon test for paired samples) were carried out. Hypomineralised enamel has decreased mineral density (mean 19%; p < 0.0001) compared to normal enamel. This weak enamel has implications in clinical management of MIH lesions