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Repenser lâapprentissage et lâenseignement des sciences Ă lâĂ©cole primaire : une coconstruction entre chercheurs et praticiens
LâĂ©cart entre les rĂ©sultats des recherches en didactique des sciences et ce qui se fait en classe met en Ă©vidence le dĂ©fi que pose le renouvellement des pratiques dâenseignement des sciences Ă lâĂ©cole primaire. Il sâen dĂ©gage une double problĂ©matique : le besoin dâenvisager des approches diffĂ©rentes concernant Ă la fois les connaissances et les processus menant Ă leur construction, doublĂ© dâune nĂ©cessitĂ© de repenser la maniĂšre dâenvisager ce renouvellement. Celui-ci passe par une prise en compte de la viabilitĂ© en contexte des approches proposĂ©es, ce qui nĂ©cessite de faire appel au point de vue des enseignants. La collaboration praticien-chercheur Ă la coconstruction dâun projet en sciences de la nature, dont nous rendons compte dans ce texte, illustre une nouvelle piste de travail.The challenge in the renewal of primary level science teaching practices is made clear by the important differences between research results in science didactics and existing classroom practices. There are two issues at stake : the need to develop different approaches relating to knowledge and processes that lead to the construction of knowledge, as well as the need to re-think the way to envisage this renewal. The process requires considering the viability of the approaches proposed in the specific context, and also requires the teachersâ viewpoints. Collaboration between practitioner-researcher in the co-construction of a project in the natural sciences, reported in this article, illustrates this new direction.La discrepancia entre los resultados de las investigaciones en didĂĄctica de las ciencias y lo que se realiza en clase pone en evidencia el desafĂo que supone la renovaciĂłn de las prĂĄcticas docentes de las ciencias en la escuela primaria. Se destaca de ello una doble problemĂĄtica : la necesidad de contemplar enfoques diferentes referente a los conocimientos tanto como a los procesos que conducen a su construcciĂłn, doblado de una necesidad de repensar la manera de contemplar esa renovaciĂłn. Ăste conlleva una toma en cuenta de la viabilidad en contexto de los enfoques propuestos, lo que implica considerar el punto de vista de los docentes. La colaboraciĂłn prĂĄctico-investigador a la coconstrucciĂłn de un proyecto en ciencia de la naturaleza â presentado en el presente texto â ilustra una nueva pista de trabajo
Hospice social work and the Patient Protection and Affordable Care Act
This study was undertaken to explore how hospice social workers based at United States hospice agencies perceive changes in their work responsibilities in relation to the Patient Protection and Affordable Care Act (PPACA). Secondly, this study sought to explore hospice social worker support of the Patient Protection and Affordable Care Act healthcare policy reform.
A nonprobability sample of availability was used to find research participants. The researcher recruited participants through online social and professional networking groups and forums and by snowball sampling methods. Self-selected participants electronically confirmed their eligibility for participation in the study, prior to completing the 20-question online survey. Fourteen hospice social workers, representing 11 separate states, participated.
The findings of the research showed study participants did not identify any substantial changes in their work-related duties after the PPACA took effect. Within the five categories examinedâclinical and counseling, case management, management and administration, advocacy, and spiritual and cultural competenceâwhich vary widely in the amount of perceived change, participants reported experiencing the most increase and overall change in case management duties. The study also found that, overall, hospice social workers who responded to the survey supported the PPACA. Many hospice social workers commented on the ethical dilemma of delivering inadequate services within a health care model that does not meet the needs of all end-of-life care recipients and those in need of end-of-life care
L'analyse interprétative de l'utilisation du matériel pédagogique par des enseignants du primaire en classe multiùge
Cet article prĂ©sente les rĂ©sultats dâune recherche menĂ©e auprĂšs dâenseignants titulaires de classes multiĂąges de la rĂ©gion du Saguenay-Lac-Saint-Jean. Il prĂ©sente un nouveau regard sur lâutilisation du matĂ©riel pĂ©dagogique qui se fait dans le contexte spĂ©cifique de la classe multiĂąge (CMA). La collecte de donnĂ©es sâest dĂ©roulĂ©e sur un an, en deux Ă©tapes. Au printemps 2008, un questionnaire a Ă©tĂ© distribuĂ© Ă tous les enseignants en CMA du Saguenay-Lac-Saint-Jean. Puis, durant lâautomne 2008, six enseignants ont Ă©tĂ© sĂ©lectionnĂ©s pour participer Ă des entrevues semi-dirigĂ©es. Cet article prĂ©sente les rĂ©sultats de la collecte de donnĂ©es, ainsi que lâinterprĂ©tation qui en dĂ©coule. De façon gĂ©nĂ©rale, nous retenons de cette Ă©tude que lâutilisation du matĂ©riel pĂ©dagogique est loin dâĂȘtre Ă©vidente en CMA. Les enseignants en CMA sâentendent sur le fait quâil faut, lorsque câest possible, utiliser un seul matĂ©riel pĂ©dagogique pour les diffĂ©rents degrĂ©s de la classe afin dâĂ©viter le doublement de la tĂąche. MalgrĂ© cette intention, les spĂ©cificitĂ©s de chaque discipline et le rapport aux savoirs qui sây exerce influencent indirectement les choix de matĂ©riel pĂ©dagogique que font les enseignants en CMA
Une intervention éducative dans une communauté appauvrie : Pistes à explorer pour une gestion durable des ressources
Dans un contexte de crise environnementale qui affecte nos sociĂ©tĂ©s, il nous semble avant tout important dâĂ©duquer la population Ă une nouvelle maniĂšre de penser et dâagir, afin quâelle se mue en dĂ©cideurs capables de faire des choix Ă©clairĂ©s face aux situations complexes auxquelles les sociĂ©tĂ©s sont de plus en plus confrontĂ©es. Le prĂ©sent article concerne une Ă©tude qui a Ă©tĂ© rĂ©alisĂ©e dans un souci dâidentification des stratĂ©gies dâintervention Ă©ducative qui pourraient aider une communautĂ© aux prises avec des problĂšmes de sĂ©curitĂ© alimentaire et de survie, de continuer Ă combler ses besoins tout en posant, en mĂȘme temps, des gestes de gestion durable de leurs ressources. La population ciblĂ©e est celle se trouvant dans un bassin versant dâun marais en dessĂšchement, le marais de Rugezi au Rwanda.In an environmental crisis context which affects our societies, above all, it seems very important to us to educate the population with a new way of thinking and acting so that she moults herself as decision makers able to make enlightened choices vis-Ă -vis the complex situations to which the societies are more and more confronted. This article is related to a study which was carried out in the aim of identifying the strategies of educational intervention which could help the community facing food safety and survival problems, to continue to fill its needs while posing at the same time the gestures of sustainable management of their resources. The targeted population is that being in a catchmentâs area of a marsh in drying, the marsh of Rugezi in Rwanda
Ătude du processus de co-construction d'une intervention en sciences de la nature au primaire par une collaboration praticien-chercheur
Dans la mouvance des tentatives de renouvellement de l'enseignement des sciences à l'école primaire qui se succÚdent, cette recherche aborde la question sous un nouvel angle, celui de la collaboration praticien-chercheur pour le développement d'approches différentes. Ce choix tient compte du constat d'échec de l'implantation d'approches novatrices développées par des experts. Ce constat nous oblige à regarder autrement le renouvellement des pratiques, ce qui engendre un double changement de perspective: celui de l'enseignement des sciences et celui de la recherche. Une premiÚre question de recherche s'articule ainsi autour de la conception de nouvelles façons de développer des approches en sciences qui tiennent compte à la fois d'une vision différente de l'apprentissage et de l'enseignement des sciences et de l'expérience en contexte des enseignants.
Ce double changement de perspective suppose que les balises théoriques soient établies non seulement au regard de la pratique, mais aussi de la façon de l'aborder. Une perspective socio-constructiviste prolongement d'une double problématique qui met en évidence le besoin de repenser la façon d'aborder la pratique pour renouveler l'enseignement des sciences à l'école primaire. Cette perspective socioconstructiviste se présente sur deux plans: d'abord par la nécessaire prise en compte du point de vue des praticiens dans le développement d'approches viables en contexte de classe; ensuite en ce qui concerne les fondements qui orientent notre position didactique relative à l'apprentissage et à l'enseignement des sciences à l'école primaire. à la lumiÚre de cette premiÚre réponse théorique au questionnement de départ, se précise notre objet de recherche qui cible les contributions que peuvent apporter les praticiens et les chercheurs à la co-construction de situations d'enseignement et d'apprentissage, dans une démarche de collaboration praticien-chercheur.
Dans cette recherche, l'approche collaborative prend forme autour d'une activité réflexive qui consiste en l'élaboration conjointe d'un projet en sciences de la nature au primaire. Cette co-construction s'opÚre par l'entremise d'une démarche itérative qui comprend des moments de planification conjointe de situations d'enseignement-apprentissage, de réalisation et de retour réflexif sur ce qui s'est passé en classe. Ce travail mené en collaboration suppose un rapport^influence réciproque qui interpelle et met en perspective le modÚle théorique du chercheur et le modÚle construit dans la pratique de l'enseignant. La collaboration est possible lorsque se crée une zone de dialogue entre l'expertise de chacun, autour d'un projet commun. Dans notre démarche, ce projet commun concerne l'exploration d'une approche différente qui se co-construit par un jeu d'interactions entre deux points de vue, celui de la didactique et celui de la pratique.
L'analyse de cette démarche veut éclairer les contributions chercheur-praticien à la co-construction d'une intervention qui, à partir d'une perspective orientée par la réflexion didactique, s'adapte au contexte de pratique. Pour ce faire, une premiÚre étape présente le récit de la collaboration mise en place dans cette recherche. Ce récit est soumis à une seconde lecture pour en dégager les contributions. Cette étude de cas met en évidence le jeu des interactions chercheur-praticien dans une démarche itérative de planification conjointe, de réalisation et d'analyse réflexive des situations de classe.
De cette analyse, se dégagent des résultats qui montrent l'influence réciproque entre une chercheure et une enseignante engagées dans une démarche de collaboration. La premiÚre contribue à la conception de situations d'enseignement et d'apprentissage en 1 proposant des intentions didactiques, questionnant les activités réalisées en classe et balisant la réflexion sur l'action. Les contributions de la seconde montrent bien qu'elle ne s'inscrit pas dans un rÎle de simple exécutante puisque cette derniÚre participe à la restructuration des intentions en les questionnant et en leur donnant forme à partir de y stratégies d'interventions, de son propre répertoire, qu'elle juge fécondes. C'est ainsi que l'une et l'autre s'influencent mutuellement, ce qui provoque des recadrages de chacun de y leurs cadres. Se crée ainsi un espace de co-formation puisque des retombées en résultent pour la pratique et la recherche
The Tableau ST Project: Inspiring Francophone Teachers with Effective Science Practices
The Social Sciences and Humanities Research Council (SSHRC)-funded Tableau ST project involved two years of collaborative fieldwork with 19 francophone teachers and resulted in a repertoire of 53 effective science lessons and projects. To disseminate these resources, we designed an innovative, free-access website (http://www.tableaust.ca) that provides ready-to-use lessons to elementary francophone teachers seeking to improve their teaching. For teachers, the website offers valuable and empowering tools to educate the science-literate citizens of the future. For scholars, the project, inspired by the Heart-Hands-Head model, sheds new light on the definition of what constitutes effective science-teaching practices. The collaboration with the teachers has also led to identifying three new criteria for effective practices. RĂ©sumĂ©Le projet Tableau ST, reliĂ© au site http://www.tableaust.ca, est nĂ© dâune recherche participative qui a rĂ©uni chercheures et enseignants francophones pendant 2 ans, dans le but de dissĂ©miner plus dâune cinquantaine de pratiques gagnantes en sciences Ă lâĂ©lĂ©mentaire. Plusieurs critĂšres contribuent Ă identifier les pratiques efficaces et parmi eux, lâapprentissage actif, le questionnement et le partage et la confrontation des preuves tĂ©moignent de la rĂ©flexivitĂ© des enseignants sur leurs pratiques en classe. Les critĂšres gagnants agencĂ©s selon le modĂšle conceptuel CĆur-Mains-TĂȘte pourront Ă©ventuellement servir Ă guider la pratique enseignante, mais aussi la formation des enseignants en didactique des sciences.Keywords:Elementary science and technology education; Effective science teaching; Tableau ST; Canada and Francophonie. Mots-clĂ©s: Enseignement des sciences et technologies Ă lâĂ©lĂ©mentaire; Pratiques gagnantes en sciences; Tableau ST; Canada et Francophonie
Lâutilisation du matĂ©riel pĂ©dagogique en classe multiĂąge
Cet article prĂ©sente les rĂ©sultats dâune recherche menĂ©e auprĂšs dâenseignants titulaires de classes multiĂąges de la rĂ©gion du SaguenayâLac-Saint-Jean. Il prĂ©sente un nouveau regard sur lâutilisation du matĂ©riel pĂ©dagogique qui se fait dans le contexte spĂ©cifique de la classe multiĂąge (CMA). La collecte de donnĂ©es sâest dĂ©roulĂ©e sur un an, en deux Ă©tapes. Au printemps 2008, un questionnaire a Ă©tĂ© distribuĂ© Ă tous les enseignants en CMA du SaguenayâLac-Saint-Jean. Puis, durant lâautomne 2008, six enseignants ont Ă©tĂ© sĂ©lectionnĂ©s pour participer Ă des entrevues semi-dirigĂ©es. Cet article prĂ©sente les rĂ©sultats de la collecte de donnĂ©es, ainsi que lâinterprĂ©tation qui en dĂ©coule. De façon gĂ©nĂ©rale, nous retenons de cette Ă©tude que lâutilisation du matĂ©riel pĂ©dagogique est loin dâĂȘtre Ă©vidente en CMA. Les enseignants en CMA sâentendent sur le fait quâil faut, lorsque câest possible, utiliser un seul matĂ©riel pĂ©dagogique pour les diffĂ©rents degrĂ©s de la classe afin dâĂ©viter le doublement de la tĂąche. MalgrĂ© cette intention, les spĂ©cificitĂ©s de chaque discipline et le rapport aux savoirs qui sây exerce influencent indirectement les choix de matĂ©riel pĂ©dagogique que font les enseignants en CMA
Intervenir en classe multiùge : stratégies issues de la pratique d'enseignantes du primaire
Dans un contexte oĂč les mouvements dĂ©mographiques et les modalitĂ©s dâorganisation scolaire contribuent Ă un accroissement du nombre de classes multiĂąges (CMA), le questionnement quant aux façons dây intervenir prend un sens renouvelĂ©. Câest dans cette optique quâune Ă©tude rĂ©gionale a Ă©tĂ© effectuĂ©e par une Ă©quipe de chercheurs de lâUniversitĂ© du QuĂ©bec Ă Chicoutimi (UQAC), en partenariat avec quatorze enseignantes des quatre commissions scolaires de la rĂ©gion du Saguenay-Lac-Saint-Jean. Les stratĂ©gies qui ont Ă©tĂ© documentĂ©es dans le cadre de cette recherche collaborative sont issues de la pratique dâenseignantes du primaire et elles sont rapportĂ©es ici Ă partir des dimensions de lâintervention Ă©ducative (Wang, Heartel et Walberg, 1993). Les rĂ©sultats prĂ©sentĂ©s dans cet article sont ceux des deux premiĂšres phases (2006-2008) du projet. Ils permettent de dĂ©gager diffĂ©rentes stratĂ©gies quant aux particularitĂ©s de lâintervention dans ce contexte Ă©ducatif qui demeure encore peu documentĂ© du point de vue des pratiques au QuĂ©bec
Covariation between the cranium and the cervical vertebrae in hominids
[EN] The analysis of patterns of integration is crucial for the reconstruction and understanding of how morphological changes occur in a taxonomic group throughout evolution. These patterns are relatively constant; however, both patterns and the magnitudes of integration may vary across species. These differences may indicate morphological diversification, in some cases related to functional adaptations to the biomechanics of organisms. In this study, we analyze patterns of integration between two functional and developmental structures, the cranium and the cervical spine in hominids, and we quantify the amount of divergence of each anatomical element through phylogeny. We applied these methods to three-dimensional data from 168 adult hominid individuals, summing a total of more than 1000 cervical vertebrae. We found the atlas (C1) and axis (C2) display the lowest covariation with the cranium in hominids (Homo sapiens, Pan troglodytes, Pan paniscus, Gorilla gorilla, Gorilla beringei, Pongo pygmaeus). H. sapiens show a relatively different pattern of craniocervical correlation compared with chimpanzees and gorillas, especially in variables implicated in maintaining the balance of the head. Finally, the atlas and axis show lower magnitude of shape change during evolution than the rest of the cervical vertebrae, especially those located in the middle of the subaxial cervical spine. Overall, results suggest that differences in the pattern of craniocervical correlation between humans and gorillas and chimpanzees could reflect the postural differences between these groups. Also, the stronger craniocervical integration and larger magnitude of shape change during evolution shown by the middle cervical vertebrae suggests that they have been selected to play an active role in maintaining head balance.We would like to express our gratitude for access and technical help with the collections to Patrice Courtaud (UniversitĂ© de Bordeaux), Jacques Cuisin (MNHN, Paris), Emmanuel Gilissen and Wim Wendelen (Royal Museum for Central Africa, Tervuren), Olivier S. G. Pauwels and Patrick Semal (Royal Belgian Institute of Natural Sciences), Javier Quesada (Nat-Museu de CiĂšncies Naturals, Barcelona), and Inbal Livne (Powell-Cotton Museum, Birchington, UK). This research has also received support from the Spanish Ministry of Science and Innovation through the âMarĂa de Maeztuâ excellence accreditation (CEX2019-000945- M), FEDER/Ministerio de Ciencia e InnovaciĂłn-Agencia Estatal de InvestigaciĂłn (project PGC2018-093925-B-C33), Research Group IT1418-19 from the Eusko Jaurlaritza-Gobierno Vasco, AGAUR (Ref. 2017SGR1040) and URV (Ref. 2019PFR-URV-91). A.G.O. was supported by the RamĂłn y Cajal fellowship (RYC-2017-22558)
Mineral density of hypomineralised and sound enamel
Molar Incisor Hypomineralisation (MIH) is a structural anomaly that affects the quality of tooth enamel and has important consequences for oral health. The developmentally hypomineralised enamel has normal thickness and can range in colour from white to yellow or brown. The purpose of the present study is to compare the mineral density of hypomineralised and normal enamel. The sample included eight MIH teeth from seven patients. MIH teeth were scanned using high resolution microtomography. Non-parametric statistical tests (Wilcoxon test for paired samples) were carried out. Hypomineralised enamel has decreased mineral density (mean 19%; p < 0.0001) compared to normal enamel. This weak enamel has implications in clinical management of MIH lesions
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