Loan and bond finance in Argentina, 1985-2005

Loan and bond finance during 1985-2005 can be divided into three sub-periods. After the 1982 debt crisis, which mainly involved domestic and foreign bank loans to both the corporate and government sectors, there was practically no credit. This situation of lack of credit persisted until the domestic economy was stabilized in 1991 with the Convertibility Plan, and foreign debt renegotiation was completed in 1993 with the Brady Plan. Loan finance recovered to unprecedented levels since the 1950s, and bond finance became for the first time an important financing vehicle for both the national government and large firms in the corporate sector. Credit came to a sudden stop in 2001, with widespread default on both corporate and government bonds. The 2001 debt crisis was not followed by runaway domestic inflation, and by 2005 Argentina was able to return to foreign capital markets.bank loans, sovereign bonds, provincial bonds, central bank bonds, corporate bonds, pension funds, yields, liquidity

Corporate bonds, asset-backed securities and deferred checks in Argentina

We describe the evolution of three types of corporate securities in Argentina, namely, corporate bonds, asset-backed securities and deferred checks. Corporate bonds (obligaciones negociables) were legally authorized in 1988, and after a tax reform in 1991 they became an important financing vehicle. Asset backed securities (fideicomisos), legally created in 1995, have been issued since 1996. They typically bundle together small credits of a similar category. Deferred checks (cheques de pago diferido) exist since 1993, alongside standard checks. They can be negotiated on the exchange since 2003, and are akin to commercial paper. Corporate bonds have been overwhelmingly issued by large firms and banks, with an average issue size of 53 million dollars. Asset backed securities have an average value of 9 million dollars. Deferred checks are typically used by smaller firms, and those traded on the exchange of the Buenos Aires board of trade have an average value of 9 thousand dollars.private securities, corporate bonds, asset-backed securities, deferred checks

Técnicas y decisiones sociales para el empleo de Las Rocas. Nuevos Datos para La Guillerma 5 (Área Del Río Salado Región Pampeana)

El área de la Depresión del Salado ha brindado en la última década diversos temas de interés arqueológico. Uno de éstos se refiere a modos y decisiones particulares en el manejo de los recursos líticos por parte de las sociedades cazadoras-recolectoras-pescadoras que se asentaron en un ambiente que carece completamente de rocas. En este trabajo presentamos nuevos datos resultado del análisis de los instrumentos fracturados del sitio La Guillerma 5. El abordaje de las causas involucradas en la rotura de los instrumentos líticos es un tema nuevo en la arqueología argentina. En La Guillerma 5 pudieron identificarse distintas causas responsables de la fragmentación del conjunto, siendo la rotura intencional, es decir, la decisión deliberada por parte de las personas de romper los instrumentos, la causa más frecuente. Esto nos llevó a proponer otras opciones que no reconocíamos hasta el momento, elegidas por las personas para aprovechar al máximo las rocas.Fil: Weitzel, María Celeste. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina; Provincia de Buenos Aires. Municipalidad de Necochea. Museo de Ciencias Naturales de Necochea. Area de Arqueologia y Antropologia; Argentina;Fil: González, María Isabel. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofia y Letras; Argentina

Database of corporate bonds from Argentina

This document describes the construction of a database of corporate bonds issued by firms in Argentina between 1989 and 2005. The database draws on two main sources, the Bolsa de Comercio de Buenos Aires and the Comisión Nacional de Valores, while some additional information comes from the Mercado Abierto Electrónico. In all, we collected information on 1356 corporate bonds, though there are some bonds that have fields with missing information. Our data basically covers the characteristics of the bonds at time of issue. That is, we do not have a detailed description of how the characteristics of those corporate bonds that defaulted in 2001/2002 and were subsequently renegotiated changed. Based on the data from the primary markets, we constructed a series with the total outstanding stock of corporate bonds over this period. The information in the database allows to calculate these stocks at the firm level.primary markets, corporate bonds, institutional framework

Acreditación de programas en la Universidad de Puerto Rico: Análisis de las políticas para evidenciar un proceso de cambio exitoso, 2003-2014

A first-rate university should demonstrate the excellence and quality of its programs, including how they meet continuous and complex changes in areas such as technological advances, demographic changes, fiscal policies, and new contents in the academic offerings. In 2003, the University of Puerto Rico initiated a process to establish a culture of external scrutiny and evaluation of its programs to ensure that they could respond to the challenge of working with these complex topics. As part of said process, it required that all the programs with voluntary accreditation should be accredited. The project was a success, and 84 percent of those programs were accredited by the corresponding agencies. Taking as reference the model by John P. Kotter, a research specialist on large-scale transformation and change, this article describes the different stages that the programs went through to ensure accreditation. At the same time, it also confirms that the Kotter model is applicable to higher education. Cómo citar: Freytes-González, C. E., & Figueras-Álvarez, C. (2017). Program accreditation at the University of Puerto Rico: Policy analysis to evidence a successful process of change, 2003-2014. Cuaderno de Investigación en la Educación, 32, 126-173. Recuperado a partir de https://revistas.upr.edu/index.php/educacion/article/view/16511Una universidad de primera debe demostrar la excelencia y calidad de sus programas, incluyendo cómo estos atienden cambios continuos y complejos, entre ellos, los adelantos tecnológicos, los cambios demográficos, políticas fiscales y los nuevos contenidos en la oferta académica. En 2003, la Universidad de Puerto Rico inició un proceso para establecer una cultura de evaluación y escrutinio externo que asegurara que sus programas sean de excelencia y capaces de enfrentar estos desafíos. Para ello, requirió la acreditación de todos los programas de acreditación voluntaria. El proyecto fue muy exitoso, y el 84 porciento de esos programas se acreditaron por las agencias correspondientes. Tomando como referencia el modelo de John P. Kotter, especialista en investigaciones sobre las transformaciones y cambios en ambientes a grandes escalas, este trabajo describe las etapas de los programas para acreditarse. Además, confirma que el modelo de Kotter es también aplicable a la educación superior. How to cite: Freytes-González, C. E., & Figueras-Álvarez, C. (2017). Program accreditation at the University of Puerto Rico: Policy analysis to evidence a successful process of change, 2003-2014. Cuaderno de Investigación en la Educación, 32, 126-173. Retrieved from https://revistas.upr.edu/index.php/educacion/article/view/1651

La evaluación del aprendizaje en carreras universitarias de pregrado y grado a distancia. Una propuesta didáctica y tecnológica

La evaluación del aprendizaje es un aspecto consustancial del proceso educativo que genera controversias y disputas en todos los niveles del sistema. Específicamente en el ámbito de la educación a distancia constituye una problemática fundamental dado que dicha modalidad requiere una forma particular de enseñar y de aprender, que implica a su vez importantes cambios en los modos de evaluar. Sin embargo, y en términos generales, se han trasladado las mismas estrategias didácticas empleadas en lo presencial a los entornos virtuales, sin considerar las particularidades de la modalidad de estudio y sin aprovechar los aportes que la tecnología digital interactiva puede realizar. En este sentido, las perspectivas teóricas de corte constructivistas, interactivas y conectivistas ofrecen diversos enfoques desde los cuales es posible diseñar propuestas evaluativas que sirvan y potencien los procesos mediados tecnológicamente. Frente a esta oportunidad, se plantea como problema a investigar: ¿Cuáles son los fundamentos pedagógicos, didácticos y tecnológicos requeridos para la implementación de estrategias de evaluación auténtica en carreras a distancia de grado y pregrado? A tal fin, se propone un diseño de investigación del tipo transversal, exploratorio – descriptivo, que permite conocer y describir una práctica concreta: la evaluación del aprendizaje en carreras a distancia de pregrado y grado en universidades de la Ciudad de Córdoba, y a partir de ello se establecen los lineamientos que deberían implementarse con el propósito de incorporar estrategias y herramientas acordes al concepto de evaluación auténtica

La evaluación del aprendizaje en carreras universitarias de pregrado y grado a distancia. Una propuesta didáctica y tecnológica

En el ámbito de la educación a distancia universitaria, se observa que se han trasladado las mismas estrategias de evaluación empleadas en lo presencial a los entornos virtuales, sin considerar las particularidades de la modalidad de estudio y sin aprovechar los aportes que la tecnología puede realizar

Soluciones reducidas de ecuaciones tipo Douglas y proyecciones oblicuas

El vínculo entre compatibilidad y ecuaciones tipo Douglas nos motivó a profundizar el estudio de estas últimas. En particular, extendimos la noción de solución reducida de Douglas de una ecuación BX = C reemplazando N(B)⊥ por cualquier complemento cerrado de N(B). Denominamos a estas nuevas soluciones, soluciones reducidas. Nuestro objetivo es estudiar las propiedades que distinguen a las soluciones reducidas. En la descripción de las soluciones reducidas, las inversas generalizadas no acotadas y la noción de ángulo entre subespacios son elementos fundamentales. La compatibilidad de un par (A, S) significa que el conjunto P(A, S) := {Q ∈ L(H) : Q2 = Q, R(Q) = S y AQ = Q*A} es no vacío. En tal caso, el concepto de solución reducida conduce naturalmente a distinguir los elementos del conjunto P(A, S) que surgen mediante soluciones reducidas de la ecuación ax = b. A tales proyecciones las llamamos proyecciones reducidas y son objeto de estudio en esta tesis.Facultad de Ciencias Exacta