Expansions for semiclassical conformal blocks

We propose a relation the expansions of regular and irregular semiclassical conformal blocks at different branch points making use of the connection between the accessory parameters of the BPZ decoupling equations to the logarithm derivative of isomonodromic tau functions. We give support for these relations by considering two eigenvalue problems for the confluent Heun equations obtained from the linearized perturbation theory of black holes. We first derive the large frequency expansion of the spheroidal equations, and then compare numerically the excited quasi-normal mode spectrum for the Schwarzschild case obtained from the large frequency expansion to the one obtained from the low frequency expansion and with the literature, indicating that the relations hold generically in the complex modulus plane.Comment: 24 pages, 1 figure, 2 tables. Uses jhepphys.st

Transformação digital: conceitos e perspetivas

Digital transformation is a complex phenomenon that involves different technologies and organizational changes. The literature presents a diversity of concepts and perspectives within this domain. As expected, the works identified in the literature show that technology is only one part of a complex “puzzle” that must be clarified so that organizations can effectively understand and benefit from their digital transformation initiatives and evolve in an increasingly competitive world. Without a clear awareness of what digital transformation consists of and entails, the impact of projects undertaken by organizations may be limited and even negligible. This paper seeks to contribute to a clarification of the concept of digital transformation based on a literature review of the currently prevailing definitions and perspectives. It intends to improve the understanding of the various relevant aspects to be considered in the context of digital transformation projects.A transformação digital é um fenómeno complexo que envolve diferentes tecnologias e alterações organizacionais. Na literatura é possível encontrar uma grande diversidade de conceitos e perspetivas dentro deste domínio. Como seria de esperar, os trabalhos encontrados revelam que a tecnologia é apenas uma parte de um complexo “quebra-cabeças” que precisa de ser clarificado de modo a que as organizações possam efetivamente compreender e usufruir das suas iniciativas de transformação digital e evoluir num mundo cada vez mais competitivo. Sem uma noção clara do que consiste e implica a transformação digital, o impacto dos projetos realizados pelas organizações pode ser limitado e, até mesmo, inconsequente. Este artigo procura contribuir para uma clarificação do conceito de transformação digital, com base numa revisão de literatura sobre as definições e perspetivas atualmente prevalecentes. Espera-se com este trabalho contribuir para a melhoria da compreensão dos diversos aspetos relevantes a ter em consideração no contexto dos projetos de transformação digital.Este trabalho é financiado por fundos nacionais através da FCT – Fundação para a Ciência e a Tecnologia, I.P., no âmbito do projeto UIDB/05422/2020

Investigando o crescimento proveniente do enfrentamento de adversidades : evidências de validade da versão brasileira do inventário de crescimento pós-traumático

Crescimento pós-traumático (CPT) refere-se à mudança positiva em algum aspecto da experiência humana como resultado do enfrentamento de situações adversas (traumáticas ou crises de vida em geral). O objetivo geral do presente trabalho foi investigar em uma amostra brasileira as propriedades psicométricas da Versão Brasileira do Inventário de Crescimento Pós-Traumático (Brazilian Version of the Posttraumatic Growth Inventory – PTGI-B), instrumento que se propõe a mensurar CPT. Para isso, dois estudos distintos foram realizados. O Estudo I buscou investigar a estrutural fatorial do PTGI-B. Participaram dele 321 pessoas que passaram por situações adversas variadas. A estrutura fatorial do PTGI-B foi investigada através do método de análise fatorial confirmatória. Testou-se cinco diferentes modelos de estrutura fatorial. A estrutura convencional de cinco fatores apresentou melhores índices de ajuste quando comparada às demais. Além disso, o modelo de cinco fatores de primeira ordem organizados em torno de um fator geral de segunda ordem também mostrou índices de ajuste adequados. O Estudo II buscou avaliar se as evidências de validade externa da Versão Brasileira do Inventário de Crescimento Pós-Traumático (PTGI-B) são mais consistentes quando se compara os resultados de um subgrupo pontuou alto na Escala de Centralidade de Eventos (ECE) versus os resultados do subgrupo que pontuou baixo na ECE - que avalia em que medida o evento de referência contribuiu na formação da identidade dos indivíduos. Participaram do estudo 317 pessoas que passaram por situações adversas variadas. Investigou-se a relação entre crescimento pós-traumático, suporte social, sentido de vida, satisfação com a vida, religiosidade e desajuste psicológico. As correlações entre CPT e as demais variáveis de interesse mostraram-se maiores e mais coerentes no subgrupo que pontuou alto na ECE do que no subgrupo que pontuou baixo. Os resultados obtidos fortalecem a concepção de que apenas eventos que levam a uma reavaliação das crenças centrais dos indivíduos devem ser incluídos nos estudos de CPT.Posttraumatic growth (PTG) refers to the positive change in some aspect of the human experience as a result of facing adverse situations (traumatic or general life crisis). The main goal of the present study was to investigate the psychometric properties of the Brazilian Version of the Posttraumatic Growth Inventory (PTGI-B). To address this purpose, two distinct studies were performed. Study I was aimed to investigate the factor structure of the PTGI-B. It involved 321 people who had been through a wide range of adverse situations. The factorial structure of the PTGI was investigated using the method of confirmatory factorial analysis. Five different models of factorial structure were tested. The conventional five factor structure presented better adjustment indices when compared to the others. However, the factorial structure of five first order factors organized around a second order global PTG factor was also adequate. Study II intended to assess whether evidence of the external validity of the Brazilian Version of the Post Traumatic Growth Inventory (PTGI-B) is more consistent when considering the events in which individuals scored high versus individuals who scored low on the Centrality of Events Scale (ECE). The ECE assesses to what extent the reference event contributed to the formation of individuals' identity. A total of 317 people who had been through a variety of adverse events participated in the study. It was investigated the relationship between posttraumatic growth, social support, meaning in life, life satisfaction, religiosity and psychological distress. The correlations between PTGI-B scores and the other variables of interest became larger and more theoretically coherent in the subgroup that scored high in ECE than in the subgroup that scored low. The results obtained strengthen the conception that only events that lead to a reassessment of individuals’ central beliefs should be included in the PTG studies

Quem sou eu e qual é o meu trabalho? / Who am I and what is my job?

Este artigo tem como objetivo refletir sobre as incongruências entre os estereótipos das profissões e as identidades sociais. Ao todo realizamos 14 entrevistas desestruturadas com diferentes profissionais. Assim, construímos uma narrativa. Nesta, descrevemos como o estereótipo profissional determina a representação dos trabalhadores, mesmo que seja divergente da identidade social. Estes estereótipos podem levar os profissionais a representarem personagens, com nomes diferentes da vida real. Propomos, por meio desta narrativa, uma reflexão sobre quem somos profissionalmente e, de forma não fictícia, mostramos as contradições na busca pelo equilíbrio entre identidade social e profissional. Por meio, das análises realizadas observamos que nem sempre o trabalho está em consonância com a vida pessoal e por isso, personagens ou identidades profissionais são criados para manter a imagem pré-estabelecida do profissional desejado. Percebemos que ao se adaptarem aos seus trabalhos, estes profissionais corroboram com a premissa de responsabilidade individual de sucesso pregada pela atual configuração do capitalismo. Ademais, também legitimam os estereótipos de imagem criados pela sociedade que excluem bons profissionais do mercado do trabalho, não por falta de capacidade, mas por não estarem visualmente enquadrados nos padrões pré-definidos socialmente

Políticas públicas educacionais voltadas para o acesso ao ensino superior no Brasil: uma análise do programa universidade para todos – PROUNI / Public educational policies on access to higher education in Brazil: an analysis of the university for all program - PROUNI

Este artigo tem como objetivo analisar, por meio de pesquisa bibliográfica e análise de dados oficiais, o Programa Universidade Para Todos – PROUNI, enquanto política pública de acesso ao ensino superior com discurso de democratização de seu acesso. Para tanto, apresentou-se um panorama geral sobre a educação superior brasileira e, em especial, sobre as políticas públicas voltadas para o acesso ao ensino superior no Brasil, por fim na sequência, aborda-se especificamente o Programa Universidade Para Todos – PROUNI. Esta pesquisa caracteriza-se quanto à natureza, como qualitativa. Quanto aos objetivos, a pesquisa classifica-se como descritiva. O estudo adota como procedimentos metodológicos a pesquisa bibliográfica e a pesquisa documental. Utilizou-se ainda a técnica de análise de discurso para analisar o discurso do Presidente Lula (coletado na biblioteca da Presidência da República) sobre o PROUNI, quando de sua implantação em 2005. Dado o contexto analisado, pode-se inferir que de fato o número de bolsas de estudos criadas pelo PROUNI cresceu nos últimos anos. Porém, não resolveu o problema do pouco acesso dos jovens nas universidades públicas. Além disso, a maioria das análises aponta para as contradições entre o discurso oficial, subjacente às políticas públicas, e a sua concretização, especialmente, no que se refere à qualidade da formação acadêmica oferecida. O presente estudo contribui pela sua relevância à medida que desperta atenção para a condução das políticas públicas e através da influência de interesses particulares externos e internos, resultando em alterações que em longo prazo podem tornar-se fontes de novos problemas devido à forma de subsídio, implicando diretamente na arrecadação de recursos do governo, principalmente quanto à ampliação da oferta pública e da qualidade do ensino, pesquisa e extensão

J-PLUS : impact of bars on quenching timescales in nearby green valley disc galaxies

Context. Between the blue cloud and the red sequence peaks on the galaxy colour–magnitude diagram there is a region sparsely populated by galaxies called the green valley. In a framework where galaxies mostly migrate on the colour–magnitude diagram from star forming to quiescent, the green valley is considered a transitional galaxy stage. The details of the processes that drive galaxies from star-forming to passive systems still remain unknown. Aims.We aim to measure the transitional timescales of nearby galaxies across the green valley, through the analysis of Galaxy Evolution Explorer and Javalambre Photometric of Local Universe Survey photometric data. Specifically, we seek to study the impact of bars on the quenching timescales. Methods. We developed a method that estimates empirically the star formation quenching timescales of green valley galaxies, assuming an exponential decay model of the star formation histories and through a combination of narrow and broad bands from the Javalambre Photometric of Local Universe Survey and Galaxy Evolution Explorer. We correlated these quenching timescales with the presence of bars. Results.We find that the Javalambre Photometric of Local Universe Survey colours F0395 g and F0410 g are sensitive to di erent star formation histories, showing, consequently, a clear correlation with the Dn(4000) and H ;A spectral indices.We measured quenching timescales based on these colours and we find that quenching timescales obtained with our new approach are in agreement with those determined using spectral indices. We also compared the quenching timescales of green valley disc galaxies as a function of the probability of hosting a bar. We find that galaxies with high bar probability tend to quench their star formation slowly. Conclusions. We conclude that: (1) Javalambre Photometric of Local Universe Survey filters can be used to measure quenching timescales in nearby green valley galaxies; and (2) the resulting star formation quenching timescales are longer for barred green valley galaxies. Considering that the presence of a bar indicates that more violent processes (e.g. major mergers) are absent in host galaxies, we conclude that the presence of a bar can be used as a morphological signature for slow star formation quenching

Low admission LDL-cholesterol is associated with increased 3-year all-cause mortality in patients with non ST segment elevation myocardial infarction

Background: The relationship between admission low-density lipoprotein (LDL) levels and long-term outcomes has not been established in patients with acute coronary syndrome. We tested the hypothesis that patients who develop non-ST segment elevation myocardial infarction (NSTEMI) despite low LDL have a worse cardiovascular outcome in the long term. Methods: Patients admitted with NSTEMI between 1 January 1997 and 31 December 2000 and with fasting lipid profiles measured within 24 hours of admission were selected for analysis. Baseline characteristics and 3-year all-cause mortality were compared between the patients with LDL above and below the median. Multivariate analysis was used to determine the predictors of all-cause mortality, and adjusted survival was analyzed using the Cox proportional hazard model. Results: Of the total of 517 patients, 264 had LDL £ 105 mg/dL and 253 had LDL > 105 mg/dL. There was no difference in age, gender, severity of coronary artery disease, and left ventricular ejection fraction between the 2 groups. Thirty-six percent of patients with LDL £ 105 mg/dL and 24% of patients with LDL > 105 mg/dL were on lipid-lowering therapy on admission. After 3 years, patients with admission LDL £ 105 mg/dL had higher all-cause mortality rate compared to patients with LDL > 105 mg/dL (14.8% vs. 7.1%, p = 0.005). The higher all-cause mortality persisted (OR 1.8, 95% CI 1.0–3.5, p = 0.05) even after adjustment for confounding variables. Conclusions: In our cohort, lower LDL-cholesterol at admission was associated with decreased 3-year survival in patients with NSTEMI. Whether this was a result of current therapy or a marker for worse baseline characteristics needs to be studied further

GROWTH AND WATER CONSUMPTION OF TWO BEAN SPECIES UNDER IRRIGATION WITH SALINE WATER

A salinidade é um importante problema ambiental, especialmente em regiões onde a irrigação com água de qualidade inferior é praticada. Neste sentido, um experimento foi conduzido entre maio e agosto de 2005 na Universidade Federal da Paraíba, Areia, Brasil com o objetivo de avaliar o crescimento e consumo de água das espécies Phaseolus vulgaris e Vigna unguiculata, irrigadas com diferentes níveis de salinidade. Os tratamentos foram distribuídos em delineamento inteiramente casualizado, em esquema fatorial 6 x 2 referentes à condutividade elétrica da água de irrigação (ECw), como segue: 0,0; 1,5; 3,0; 4,5; 6,0 e 7,5 dS m-1 e duas espécies de feijão, respectivamente, com quatro repetições e seis vasos por parcelas. O diâmetro do caule, matéria seca de raízes e parte aérea e consumo de água das plantas de feijoeiro foram avaliadas. Incementando-se o nível de salinidade da água da irrigação, os resultados de todas as variáveis decresceram drasticamente para ambas as espécies. P. vulgaris foi mais deleteriamente afetada pela salinidade da água que V. unguiculata.Salinity is an important environmental problem, specially in regions where irrigation with low quality water is practiced. In this sense, an experiment was carried out from May 2005 to August 2005 at Federal University of Paraiba, Areia, Brazil aiming to evaluate the growth and water consumption of Phaseolus vulgaris e Vigna unguiculata, irrigated with different salinity levels. The treatments were distributed in a completely randomized design, in factorial arrangement 6 x 2 referring to electrical conductivity levels of water irrigation (ECw), as follows: 0.0; 1.5; 3.0; 4.5; 6.0 e 7.5 dS m-1 and two bean species, respectively, with four repetitions and six pots in each parcel. The stem diameter, shoot and root dry mass and water consumption of bean plants were evaluated. Increasing water salinity level, the results of all variables decreased drastically for both species. Phaseolus vulgaris species is more deleteriously affected by water salinity than Vigna unguiculata

OS SABERES DOCENTES NECESSÁRIOS AO TRABALHO DO PROFESSOR DE BIOLOGIA NO ENSINO MÉDIO INTEGRADO

 O resumo expandido apresentado tem como objetivo geral refletir em torno dos saberes docentes necessários ao trabalho dos professores de Biologia que atuam na Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM), desenvolvida na forma integrada ao ensino médio. Nesse sentido, a temática está centrada na questão dos saberes docentes em uma perspectiva da práxis, na qual teoria e prática são vistas de forma indissociada. O presente texto decorre de um estudo de mestrado, produzido no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional (PPGEP), do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN).             No contexto temporal da produção e escrita do texto de dissertação, a Educação Profissional e Tecnológica (EPT), enquanto modalidade de ensino garantida pela Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, estava em amplo processo de expansão na Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, nas redes estaduais de ensino públicas, bem como na esfera privada. Os estudos de pesquisadores como Machado (2008), Kuenzer (2011), Silva (2012) e Moura (2014), evidenciavam as lacunas formativas dos professores que atuavam na EPT, bem como as especificidades da atuação docente em espaço de formação profissional e tecnológica.             No caso dos professores que lecionavam no componente curricular Biologia na educação básica, as pesquisas de Gatti (2010) e Delizoicov, Angotti e Pernambuco (2011) denunciavam o caráter bacharelesco da formação inicial desses docentes, o que incidia no trabalho dos profissionais formados em cursos de licenciatura em biologia na EPT e na EPTNM. Cumpre destacar que os professores de biologia atuam em um componente curricular da formação propedêutica dos estudantes, porém, também contribuem com a formação técnica e profissional, inerente à EPT e a EPTNM.             De acordo com Saviani (1996) e Tardif (2014), os saberes docentes são produzidos na formação inicial, na formação continuada e nas práticas pedagógicas cotidianas dos professores e das professoras. Esses saberes estão vinculados ao domínio dos conteúdos do componente curricular a ser ensinado em sala de aula, bem como aos conhecimentos pedagógicos e curriculares. Além disso, Saviani (1996) esclarece que os professores necessitam ter um olhar crítico-reflexivo e transformador frente ao seu trabalho, pois atuam contribuindo na formação dos estudantes e das novas gerações. No caso da EPT, Moura (2014) esclarece que os professores precisam compreender a dinâmica do modo de produção capitalista e da dinâmica do trabalho nessa sociedade, pois assim poderá entender o papel do seu fazer junto à formação técnica e profissional do estudantes.             A questão de pesquisa é do presente resumo expandido é quais são os saberes docentes necessários ao trabalho dos professores de Biologia na EPTNM desenvolvida na forma integrada? Para responder essa questão de pesquisa e o objetivo geral, foi realizada pesquisa bibliográficas em portais de periódicos e repositórios de dissertações e teses, no período entre 2015 e 2016. Os principais autores consultados foram Saviani (1996), Machado (2008), Kuenzer (2011), Silva (2012), Shulman (2014) e Tardif (2014). A técnica utilizada para analisar os estudos levantados na pesquisa bibliográfica foi a Análise Textual Discursiva (ATD), de Moraes e Galliazi (2006). As categorias analíticas estão vinculadas a própria classificação dos saberes que serão elencadas no decorrer do resumo expandido, a saber: saberes do componente curricular, saberes da ciência da educação, saber experiencial, saber do pesquisador, saberes da área em que pode atuar e saberes crítico-contextual e atitudinal. O referencial teórico-metodológico que norteia o estudo tem como base o método materialista e histórico, tendo como fundamento os estudos teórico-práticos de Marx e Engels (2019).             A dissertação de mestrado foi defendida em julho de 2017, nas dependências do IFRN, antes da abertura do IV Colóquio Nacional e I Colóquio Internacional –  A Produção do Conhecimento em Educação Profissional: a reforma do ensino médio e suas implicações para a educação profissional. Além da introdução, o texto apresentou quatro seções. A primeira tratou da EPTNM desenvolvida na forma integrada ao ensino média e o projeto de formação humana integral a ela vinculada. A segunda discorreu acerca da formação inicial e continuada de professores de Biologia. A terceira discorreu especificamente acerca dos saberes docentes e a quarta apresentou algumas conclusões do estudo.             No que tange à formação inicial e continuada de professores de Biologia, a legislação vigente no contexto da produção da dissertação garantia a formação em nível superior para lecionar, de forma que os conhecimentos pedagógicos fossem trabalhados de forma paralela à formação dos conteúdos biológicos. Os professores e as professoras, conforme normatização da Resolução do CNE/CP nº 2, de 1º de julho de 2015, necessitavam receber formação que visasse produzir saberes docentes que articulassem teoria e prática com foco na interdisciplinaridade. Apesar disso, o caráter bacharelesco de rebaixamento da importância das questões pedagógicas frente às biológicas estavam, conforme Gatti (2010), ainda muito presentes nos cursos de licenciatura em Biologia.             De encontro a essa questão, Delizoicov, Angotti e Pernambuco (2011) defendem uma formação docente necessita inserir em seu currículo tempo inicial de preparação propedêutica; no caso dos professores de Biologia, os conteúdos específicos da área, de carga mais teórica, ou seja, forte dose de estudo da metodologia científica e da teoria referencial, como fundamentos da formação geral comum a todo educador e como ferramenta para elaboração própria. Além disso, Moura (2014), defende uma formação que também apresente questões voltadas para a sociedade atual, a sua organização e contradições, sem esquecer das especificidades do trabalho docente frente ao modo de produção capitalista.             Na pesquisa, os saberes docentes são compreendidos como um conjunto de conhecimentos teórico-práticos produzidos na formação inicial e continuada e que visam o processo de ensino-aprendizagem dos estudantes. Nesse sentido, esses conhecimentos são transformados em saberes na medida que o professor atua em sala de aula e vivencia os desafios da docência com os estudantes, os técnicos pedagógicos das diferentes instâncias do seu trabalho (Ministério da Educação, Conselho Nacional da Educação, dentre outros).               Os saberes do componente curricular Biologia estão vinculados aos conteúdos e temas inerentes às ciências biológicas. Biologia Celular, Histologia, Embriologia, Anatomia Humana e Comparada, Fisiologia Humana e Comparada, Seres Vivos, Genética e Evolução, por exemplo. Esses conhecimentos fazem parte da especificidade da Biologia e necessitam ser produzidos inicialmente na formação inicial e, posteriormente, ressignificados na formação continuada e no trabalho docente em sala de aula. Na medida que o professor ou a professora estuda esses conteúdos, esses saberes vão ficando mais elaborados.             Os saberes da ciência da educação estão vinculados aos conhecimentos teórico-práticos acerca da educação, da pedagogia, da didática e da psicologia da educação. Eles são apreendidos no decorrer da formação inicial e continuada, sendo que as instituições formadoras são fundamentais nesse processo de aquisição de conhecimentos teórico-práticos sobre as teorias da educação, da pedagogia e da psicologia. Incluem-se, ainda, questões voltadas para o currículo. Os saberes da ciência da educação não podem ser vistos a partir do imediatismo prático-utilitário, tendo em vista que o professor aqui é visto como um intelectual que reflete criticamente sobre o seu fazer cotidiano e recorrer aos teóricos para ressignificar suas práticas.             É nesse processo teórico-prático que se ancoram os saberes do pesquisador. O professor de Biologia, nessa compreensão, é um sujeito que faz do seu fazer um campo empírico de produção de novos conhecimentos pedagógicos. Cumpre salientar que a principal diferença entre um professor de Biologia e um bacharel em biologia é a condição pedagógica e didática do trabalho docente.             Na medida que o professor atua, ressignifica seu fazer cotidiano a partir da relação indissociada entre os saberes da ciência da educação e do pesquisador, ele adquire experiência. Essa vai se consolidando e se transformando em um saber específico da docência. Notadamente, esse é um conjunto de conhecimentos adquiridos na formação continuada, o que não desconsidera as experiências e vivências adquiridas na formação inicial dos professores de Biologia, quando inseridos em estágios ou bolsas de iniciação à docência, tutorias ou iniciação à pesquisa.             No caso dos professores de Biologia que atuam na EPTNM desenvolvida de forma integrada, não basta apenas lecionar os conteúdos de ensino, se faz necessário relacioná-los com os conhecimentos, práticas e vivências da futura profissão/ocupação do estudante. Essa questão não se faz apenas no discurso, mas integrando o planejamento integrativo com a área técnica da formação. Esses saberes são fundamentais na constituição de um currículo que integra formação geral e formação específica, no caso dos estudantes da EPT e EPTNM.             Por fim, é esperado uma postura ética por parte dos professores de Biologia. Se faz necessário compreender que a docência é uma profissão especifica, que requer também saberes específicos. A profissão professor apresenta toda uma base legal e normatizadora que necessita ser compreendida por parte dos professores. Questões como o conhecimento acerca do modo de produção capitalista, de suas contradições, bem como da necessidade permanente de defesa em torna da democracia e do respeito às instituições são valiosas na constituição dos saberes crítico-contextual e atitudinal. Espera-se que os professores recebam formação que busque atitudes comprometidas com outro projeto de sociedade, diferente deste que está posto.             Sendo assim, espera-se que com esses saberes os professores possam contribuir para um projeto de educação que seja uma travessia para um outro projeto de sociedade, menos injusta, mais igualitária, laica e que respeita às diferenças de pensamento, desde que esses pensamentos não estejam vinculados ao extermínio de outros grupos sociais. Os professores de Biologia são partes fundamentais nesse processo, tendo em vista que lecionam um componente curricular que elucida para o homem as bases da relação com outros seres vivos e com o planeta Terra

Effect of the Extent of Cardiac Damage on Transcatheter Aortic Valve Replacement Outcome: A New Aortic Stenosis Staging System

Severe aortic stenosis (AS) causes chronic pressure overload of the left ventricle (LV), resulting in progressive cardiac change that can extend beyond the LV. A new AS staging classification has been recently proposed encompassing the extent of cardiac changes in AS. The AS staging classification has important prognostic implications for clinical outcomes after aortic valve replacement. This article introduces the AS staging system and demonstrates the association of the extent of cardiac change with outcomes after transcatheter aortic valve replacement