Determination of the hidraulic conductivity in a Red-Yellow Podzolic under field conditions

Com o objetivo de se determinar o fluxo ou drenagem interna de um solo Podzólico-Vermelho-Amarelo, estudou-se a condutividade hidráulica do mesmo em duas profundidades 22,5 cm e 37,5 cm, utilizando-se o método do perfil instantâneo. Os valores obtidos para as referidas profundidades estão descritos através das expressões: K22,5 = exp 27,2 (3,34470-1) cm e K37,5 exp 26,8 (4,16640-1) cm.This hidraulic conductivity at two depths was studied with the objective of determining the flux of internal drainage in a Red-YeIIow Podzolic latosol, using the instantaneous profile method. The values of hidraulic conductivity at the two dephts are descripted by the equations: K22,5 = exp 27,2 (3,34470-1) cm and K37,5 exp 26,8 (4,16640-1) cm

AS AULAS DE CIÊNCIAS/QUÍMICA NO ENSINO MÉDIO: (RE)PENSANDO A SUA FINALIDADE

This study discusses the role of science/chemistry class in secondary education. For the purpose of data collection, we carried out semi structured interviews with chemistry teachers from state public schools in Uberlandia, MG, and, in addition, we observed the classes of one of the teacher participants. Based on analysis of the data, it was possible to perceive that the pedagogical chemistry teacher practice is directed to preparation of the student to achieve success in educational/job selection examinations, in contrast with a practice that aims at education of the student for effective exercise of his/her role as a citizen in society. Thus, we compare the data obtained with the proposals of researchers in education and we realize that secondary education, the way it is being presented to students of basic education, is not an end in itself, but performs a propaedeutic function.O presente artigo aponta discussões sobre o papel das aulas de ciências/química no ensino médio. Para a construção de dados, realizamos entrevistas semiestruturadas com professores de ciências/química de escolas públicas estaduais da cidade de Uberlândia/MG e, ainda, acompanhamos as aulas de um dos docentes participantes na pesquisa. Foi possível depreender que a prática pedagógica do professor de química é direcionada a preparação do aluno para obter êxito em processos seletivos, em contraposição a uma prática que visa à formação do discente para exercer efetivamente o seu papel de cidadão na sociedade. Dessa forma, confrontamos os dados obtidos com as proposições de pesquisadores na área de educação e percebemos que o ensino médio, da forma que está sendo apresentado aos estudantes da educação básica, não tem um fim em si mesmo, mas desempenha forte caráter propedêutico

ABORDAGEM MULTIDISCIPLINAR NO TRATAMENTO DE DOENÇAS CRÔNICA

Introdução: Sendo uma das principais causas de morte pelo mundo, as doenças crônicas se caracterizam por patologias com desenvolvimento gradual e de longa duração, podendo se estender por cerca de 6 meses ou se perdurar por toda a vida. Classificando-se em transmissíveis, causadas por um agente infeccioso e não transmissíveis frequentemente relacionadas à predisposição genética e estilo de vida. Objetivos: Revisar a abordagem multidisciplinar no tratamento de doenças crônicas. Metodologia: Pesquisa realizada entre abril e maio do ano de 2024, com base em uma revisão integrativa da literatura científica nas bases de dados SciELo e Biblioteca Virtual em Saúde (BVS), utilizando os descritores: "Doenças crônicas" e "Abordagem no tratamento para doenças crônicas". Resultados e discussão:  Resultados e discussão: A abordagem multidisciplinar no tratamento de doenças crônicas é fundamental para melhorar os resultados clínicos e a qualidade de vida dos pacientes. A participação de diferentes profissionais de saúde facilita a adesão ao tratamento e reduz maiores complicações. Conclusão: É essencial promover e implementar estratégias que incentivem a colaboração entre diferentes profissionais de saúde no manejo dessas condições, a fim de facilitar o processo do tratamento.&nbsp

EFEITOS DA PREMATURIDADE NO DESENVOLVIMENTO INFANTIL

Introduction: Prematurity, defined as birth before 37 completed weeks of gestation, is a condition that affects millions of babies around the world. Prematurity can result in a variety of medical complications and developmental delays that can have lasting, lifelong impacts and can occur for a variety of reasons, from complications during pregnancy to the mother's underlying medical conditions, genetic and environmental factors, becoming one of the main causes of neonatal morbidity and mortality in many countries, representing a significant challenge for health systems and affected families. Objectives: Objectively describe the impacts caused by prematurity on child development and the biggest challenges faced as a result of this factor. Methodology: Research carried out between April and May 2024, based on an integrative review of scientific literature in the SciELo and Virtual Health Library (VHL) databases, using the descriptors: “Prematurity” and “Child development”. Results and discussion: Prematurity has several impacts on child development, from delays in neurological evolution, physical growth to respiratory, immunological and nutritional health. Children born prematurely are at greater risk of developing cognitive and motor delays, attention deficits, hyperactivity and learning difficulties throughout their lives, facing challenges related to physical health and well-being. Conclusion: Premature babies face a series of challenges from the moment of birth, where they often require intensive care to ensure their survival and promote adequate growth and development. Furthermore, throughout childhood, these children often require specialized medical and therapeutic support to monitor and intervene in possible health complications, such as chronic respiratory, visual and hearing problems. Therefore, it is crucial to ensure a sensitive and welcoming care environment, in addition to offering emotional support to parents, to promote the best possible development for these children. Introdução: A prematuridade, definida como o nascimento antes das 37 semanas completas de gestação, é uma condição que afeta milhões de bebês em todo o mundo. A prematuridade pode resultar em uma variedade de complicações médicas e atrasos no desenvolvimento, que podem ter impactos duradouros ao longo da vida, podendo ocorrer por uma variedade de razões, desde complicações durante a gravidez até condições médicas subjacentes da mãe, fatores genéticos e ambientais, se tornando uma das principais causas de morbidade e mortalidade neonatais em muitos países, representando um desafio significativo para os sistemas de saúde e para as famílias afetadas. Objetivos: Descrever de forma objetiva quais os impactos causados pela prematuridade no desenvolvimento infantil e os maiores desafios enfrentados por consequência desse fator. Metodologia: Pesquisa realizada entre abril e maio do ano de 2024, com base em uma revisão integrativa da literatura científica nas bases de dados SciELo e Biblioteca Virtual em Saúde (BVS), utilizando os descritores: "Prematuridade", "Manejo da prematuridade" e "Desafios da prematuridade". Resultados e discussão: A prematuridade acarreta diversos impactos no desenvolvimento infantil, desde atrasos na evolução neurológica, no crescimento físico até a saúde respiratória, imunológica e nutricional. Crianças nascidas prematuramente apresentam maior risco de desenvolver atraso cognitivo e motor, déficits de atenção, hiperatividade e dificuldades de aprendizagem ao longo da vida, enfrentando desafios relacionados à saúde física e ao bem-estar. Conclusão: Os prematuros enfrentam uma série de desafios desde o momento do nascimento, onde muitas vezes necessitam de cuidados intensivos para garantir sua sobrevivência e promover um crescimento e desenvolvimento adequado. Além disso, ao longo da infância, essas crianças frequentemente necessitam de acompanhamento médico e terapêutico especializado para monitoração e intervenção em possíveis complicações de saúde, como problemas respiratórios crônicos, visuais e auditivos. Assim, é crucial garantir um ambiente de cuidados sensível e acolhedor, além de oferecer apoio emocional aos pais, para promover o melhor desenvolvimento possível para essas crianças.&nbsp

Os aspectos semiológicos do acidente vascular encefálico: uma abordagem neurológica

O Acidente Vascular Encefálico (AVC) é um evento neurológico súbito, com um foco de isquemia ou hemorragia. Ambos, qualificados pelo déficit neurológico focal abrupto. Ressaltando, que estes déficits podem ocorrer, sendo a ocorrência espontânea, perduração de 15 minutos, autoresolutiva é denominada como Ataque Isquêmico Transitório (AIT), no entanto, toda insuficiência neural que não melhorar pós esse período deve ser manejado como AVC. O artigo objetivou descrever os principais aspectos clínicos do AVC. O AVC é uma emergência para a saúde pública, em razão de ser um potencial em gerar morbimortalidades para os portadores e prejuízos para os sistemas de saúde. O AVC do tipo isquêmico representa a maioria das ocorrências, o quadro clínico do paciente é correspondente ao tecido neural afetado, inicialmente a tomografia computadorizada sem contraste é o primeiro exame, por ser crucial para descartar a etiologia hemorrágica, a condução terapêutica se baseia em medidas neuroprotetoras através da estabilização da glicemia, temperatura e sódio, adequar os níveis pressóricos, mediante o prazo estipulado impor terapia antitrombótica. A manifestação hemorrágica, pode ocorrer por torção de aneurisma sacular originando o sangramento subaracnóideo ou por hipertensão gerando o sangramento intraparenquimatoso. A partir da análise das informações coletadas, elucida-se que o diagnóstico precoce e o período transcorrido até o manejo terapêutico são cruciais para o desfecho clínico do portador, ou seja, é possível a normalização ou ocorrer sequelas neurais e óbito

Evapotranspiração atual e potencial de uma cultura de milho (Zea mays, L.)

Pela aplicação da lei de conservação das massas em um volume de controle de solo, pertencente ao grande grupo Terra Roxa Estrutura- da (Alfisol), localizado no Posto Agrometeorológico da Escola Superior de Agricultura ?Luiz de Queiroz?, da Universidade de São Paulo, estudou-se a evapotranspiração real de uma cultura de milho (Zea mays, L.) Os dados resultantes de evapotranspiração real, estimada pelo método do balanço hídrico, foram correlacionados com os de evapotranspiração estimada pelo método de Penman e com os de evapotranspiração potencial estimada a partir da evaporação do tanque ?Classe A?. Foi também determinado um coeficiente de cultura (Kc), para o período considerado. Obtiveram-se altos coeficientes de correlação entre a evapotranspiração real e a evapotranspiração estimada pelo método de Penman e entre a evapotranspiração real e a evapotranspiração potencial estimada a partir da evaporação do tanque ?Classe A?. O coeficiente de cultura (0,75) para o milho, foi obtido para o segundo estágio de desenvolvimento e seu valor está dentro dos limites de variação encontrados na literatura e utilizado em projetos de irrigação.In a soil (Alfisol) located at the Meteorological Station of Escola Superior de Agricultura ?Luiz de Queiroz? (LISP). Piracicaba, SP, Brazil, the actual evapotranspiration of a corn (Zea mays, L.) crop was estimated by the water balance method. The results obtained from this method were correlated with those estimated by Penman's method and with the potential evapotranspiration estimated from "Class A" evaporation pan. also estimated for the considered period. A crop coefficient (Kc) was Linear cqrrelation coefficients greater than 0,98 were obtained between actual evapotranspiration and evapotranspiration estimated by Penman's method and between actual evapotranspiration and potential evapotranspiration estimated from ?Class A? evaporation pan. The crop coefficiente value obtained for the second stage of development of the crop was 0,75 which is in accordance with literature values

Reflections on Inclusion in the Discipline of Chemistry from a Case Study Carried out in a Brazilian School

Este artigo apresenta reflexões sobre a prática pedagógica de Professores, no viés da inclusão, de um estudante que apresenta Deficiência Intelectual (DI). A pesquisa foi realizada em uma escola de educação básica localizada no Centro-Oeste brasileiro, no Estado de Goiás. Por meio da imersão dos pesquisadores na instituição de ensino, investigamos o contexto em que o estudante com DI está inserido, assim como as dificuldades e potencialidades do processo de ensino e aprendizagem. Para tanto, observamos as aulas do ensino médio, de uma Professora Regente (PR), da disciplina de Ciências/Química, e de um Professor de Apoio (PA); e, por fim, nos apropriamos da utilização de questionários, para colaboração no levantamento de dados. Percebemos, no decorrer da pesquisa, as dificuldades de um trabalho em conjunto entre o PR e a PA. Por fim, a partir dos dados coletados e analisados, consideramos que a escola de Educação Básica — em particular e em especial, a escola onde a pesquisa foi realizada - ainda se encontra distante da efetiva inclusão, especialmente por conta das metodologias de ensino utilizadas que estão aquém das necessidades dos discentes.This article presents reflections on the pedagogical practice of Teachers, on the inclusion bias, of a student with Intellectual Disability (ID). The research was carried out in a basic education school located in the Brazilian Midwest, in the State of Goiás. Through the immersion of the researchers in the educational institution, we investigated the context in which the student with ID is inserted, as well as the difficulties and potential of the teaching and learning process. For that, we observed the classes of high school, of a Regent Teacher (RT), of the discipline of Sciences / Chemistry, and of a Teacher of Support (TS); and, finally, we used the use of questionnaires, for collaboration in data collection. We perceive, during the research, the difficulties of working together between RT and TS. We consider that the School of Basic Education is still far from effective inclusion, especially because of the teaching methodologies used that fall short of students' needs