Learning science through argumentative synthesis writing and deliberative dialogues: a comprehensive and effective methodology in secondary education

Scientific literacy can be promoted through oral and written argumentative practice. Collaborative discourse has proven effective in fostering conceptual understanding, especially when discussions are developed under deliberative goals. Likewise, writing tasks as argumentative syntheses stand out for its epistemic value and its contribution to constructive learning processes. However, there are no known educational interventions that have combined these two didactic activities to teach science. The objective of this research was to compare the impact of four intervention programs, based on deliberative dialogues and argumentative synthesis writing activities, on the learning of socio-scientific content. The four programs resulted from the combination of two instructional components (Explicit Instruction; Guide), while deliberative dialogues and argumentative syntheses were constant elements. We conducted a pre-post quasi-experimental study in which participated 151 Spanish third grade secondary school students. Socio-scientific learning was evaluated through a content test made up of open questions. The results showed all students progressed in their socio-scientific knowledge. Instructional practices did not have a direct effect on content learning. However, we observed an indirect effect of explicit instruction on learning socio-scientific content, through learning of argumentative synthesis writing. Besides, we found a positive relation between progression in synthesis writing and knowledge acquisitionOpen Access funding provided thanks to the CRUE-CSIC agreement with Springer Nature. The present study was supported by the Ministerio de Educación y Formación Profesional (Spain) under Grant for the Formación de Personal Investigador (FPU16/01454), and by the Ministerio de Ciencia e Innnovación State program oriented to the challenges of society (I + D + I) (PID2019-105250RB-I00

Morbilidad y gravedad de la listeriosis en embarazadas: descripción del brote de 2019 en España

La listeriosis es una toxiinfección alimentaria infrecuente, aunque potencialmente grave, causada por la bacteria Listeria monocytogenes. Esta enfermedad suele cursar con fiebre y síntomas gastrointestinales;no obstante, el cuadro clínico se puede ver agravado en personas inmunodeprimidas, entre las que se encuentran las embarazadas.En los meses de verano del año 2019 se produjo en España el brote más importante de listeriosis registrado en el país hasta el momento, asociado a una serie de lotes de carne mechada.Durante el brote de listeriosis descrito, se notificaron 226 casos de infección por Listeria monocytogenes a nivel nacional. Los casos confirmados en embarazadas fueron 37, provocando 2 abortos, 3 muertes fetales y 6 partos prematuros. Nuestro objetivo es describir el brote de toxiinfección alimentaria provocado por Listeria monocytogenes en España durante el año 2019, y analizar la morbilidad y gravedad de los casos confirmados en mujeres embarazadas. Se ha realizado una revisión bibliográfica siguiendo un diseño descriptivo longitudinal y retrospectivo. Para ello, se ejecutó una búsqueda en diversas fuentes de información,consultando artículos científicos,páginas web institucionales y comunicados de organismos gubernamentales. Dado que la listeriosis es una enfermedad prevenible que va en aumento, sería recomendable que se realizaran mayores esfuerzos para el control de esta, potenciando los programas de Educación para la Salud e implementando nuevas investigaciones. Esta reciente alerta sanitaria del año 2019 evidenció la enorme relevancia de las medidas de prevención, tanto de higiene como de alimentación, en el control y la erradicación de la infección.Grado en Enfermerí

La influencia de las actividades de argumentación oral en la mejora de la competencia argumentativa y de la adopción de perspectivas: análisis del papel de la demanda

Trabajo fin de Máster en Psicología de la EducaciónEste trabajo tiene como objetivo analizar la influencia de las actividades de argumentación oral en la mejora de la competencia argumentativa y la adopción de perspectivas. Se compararon dos condiciones de argumentación oral. En una de ellas (condición de persuasión) la discusión se planteó como un debate tradicional y los estudiantes tuvieron que defender la postura asignada sobre la controversia. En la otra condición (consenso) la discusión se planteó con una finalidad reflexiva para alcanzar una solución integradora. Además, tuvimos en cuenta el grado de participación en estas actividades de argumentación oral como una variable que podía influir en los resultados- los estudiantes adoptaron el rol de representantes u observadores en una de las sesiones de discusión-. Los participantes fueron 94 estudiantes de dos institutos de educación secundaria. Se adoptó un diseño cuasiexperimental con medidas pre y post, siendo la condición y el grado de participación variables intersujeto. El alumnado de ambas condiciones escribió dos síntesis argumentativas a partir de fuentes con informaciones contrapuestas- una al comienzo del estudio y otra al final-. Asimismo, los estudiantes cumplimentaron un cuestionario de adopción de perspectivas antes y después de las actividades de argumentación oral. Los resultados indicaron que este tipo de actividades son eficaces para mejorar la adopción de perspectivas y la integración de argumentos y contraargumentos en la escritura de síntesis. Sin embargo, según un análisis secundario, solo el alumnado con alto nivel de competencia lingüística se benefició de dichas actividades. No se hallaron diferencias entre ambas condiciones de discusión y no encontramos un impacto diferencial de las actividades en función del grado de participaciónThis study has the aim of analyzing the influence of the oral argumentation activities on the improvement of the argumentative competence and the ability of taking perspectives. Two conditions of oral argumentation were compared. One of them (persuasion condition) was articulated as a traditional debate in which the students had to defend the assigned position of the controversy. In the other condition (consensus) the task of the discussion was to reflect and to reach a conclusion integrating both sides of the controversy. In addition, we took into account the grade of participation in these activities of oral argumentation as a variable that could influence the results: the students acted as observers or as representatives in one of the discussion sessions. The participants were 94 students of secondary education from two different high schools. A quasi-experimental design with pre and post measurement was adopted, being the condition and the grade of participation inter-subject variables. The students of both conditions wrote two argumentative synthesis from texts presenting opposing views- the first one at the beginning of the study and the second one at the end of the study-. Also, the students answered a questionnaire about taking perspectives before and after the activities of oral argumentation. The results showed that these activities are effective to improve perspective taking and to improve the integration of arguments and counterarguments in the written synthesis. However, according to a secondary analysis, only the students with high level of linguistic competence got benefits from these activities. No differences were found according the condition of discussion, and we didn’t find a differential impact of the activities according to the grade of participatio

La mediación familiar en los puntos de encuentro familiar desde la perspectiva del educador social

En el siguiente proyecto de fin de máster se aborda la necesidad de implantar técnicas de mediación familiar en los Puntos de Encuentro Familiar, desde la perspectiva del profesional de la educación social, analizando, en una primera parte, el marco teórico y, mostrando un caso concreto y real en la segunda parte, para conocer la intervención de los PEF.Máster en Mediación y Resolución Extrajudicial de Conflicto

Flavonoid biosynthesis in tomato fruit cuticles after in vivo incorporation of 3H-phenylalanine precursor. Physiol Plant

throughout fruit ripening. Confocal microscopy, together with Radiolabelling of epicuticular waxes and cutin of isolated experimental estimation of the mobility (diffusion coefficient, tomato fruit cuticles were determined after fruit surface appli-D) and affinity (partition coefficient, K) of the flavonoids cation of 3 H-phenylalanine precursor. During fruit ripening, naringenin and chalconaringenin for the different cuticular the precursor is incorporated in different phenolic components: components, indicate that these compounds are extruded to the flavanone naringenin was found to be the major compound the outer surface of tomato fruits, forming molecular clusters. in the epicuticular waxes, while the amount of the labelled flavonoid in the cutin matrix was progressively increase

Las pensiones de alimentos y las pensiones compensatorias en tiempos de pandemia

El presente Trabajo de Fin de Grado versa sobre el efecto que ha tenido la pandemia actual en la que nos encontramos derivada del COVID-19 en las pensiones de alimentos y en las pensiones compensatorias en nuestro país.<br /

La radiodifusión en la Comunidad Autónoma Vasca: un modelo de concentración

El artículo presentado es resultado de una extensa investigación realizada durante 2002 sobre la situación de la radio en el País Vasco. En el estudio se abordaron diversas temáticas como los contenidos de la programación, la propiedad de las emisoras, su concentración en torno a grandes grupos de comunicación o la legislación que ha ido regulando la concesión de las licencias en el País Vasco desde el Estatuto de Gernika. Este articulo se centra en estos últimos aspectos: propiedad, concentración y legislación hasta la controvertida ley 5 3/2002 de acompañamiento a los presupuestos generales del Estado para 2003, por la que se restringían las competencias autonómicas en materia de concesión de licencias

Collaborative writing of argumentative syntheses by low-performing undergraduate writers: explicit instruction and practice

In writing argumentative syntheses from multiple and contradictory sources, students must contrast and integrate different perspectives on a topic or issue. This complex task of source-based argumentation has been shown to be effective for learning, but it has also been shown to be quite challenging. Because of the challenges, educational interventions have been developed to facilitate performance through such means as explicit instruction of strategies and students’ engagement in collaborative writing. Whereas these interventions have been beneficial for many writers, some students continue to perform poorly. The present study builds on prior research into collaborative writing of source-based argumentative syntheses by focusing on these students who experience difficulty with this academic task. Undergraduate psychology students who had previously underperformed on the argumentative task were organized into 56 pairs to participate in one of four versions of an intervention program, which differed in terms of the extent of support provided. The most complete program included collaboration as well as explicit instruction in argumentative synthesis writing and in the collaboration process. Statistical analyses were carried out with two ANOVAs with planned comparisons as well as two mediation models. Results showed that the pairs of students who received this most complete program significantly improved the quality of their synthesis in two dimensions, argument identification and argument analysis. The quality of their performance exceeded the performance of students in the three other intervention programs. The combination of explicit instruction and practice in pairs had positive effects on argument identification; but, for argument integration, effectiveness could be attributed solely to the explicit instruction component of the intervention. The study contributes to prior research by showing how the components of an intervention can make differential contributions to its effectiveness for a particular group of studentsThe present study was supported by the Ministerio de Ciencia e Innovación State program oriented to the challenges of society (I + D + i) (PID2019-105250RB-I00

Evaluación de los conocimientos y de la aplicación de la tetanalgesia en una unidad de neonatología

Introduction: During the hospitalization, newborn children are subjected to constant painful and stressful procedures. There is evidence that breastfeeding makes an analgesic effect. This is known as Tetanalgesia.Enfermería Global Nº 38 Abril 2015 Página 34Objective: To value the knowledge of health professionals on tetanalgesia and analyze the causes of their lack of implantation during painful procedures realized to hospitalize newborn children.Material and Methods: Was realized an observational, cross-sectional and descriptive study, using a validated questionnaire auto completed by health professionals in the Unit of Neonatology of the Hospital University Virgen del Rocío (Seville).Results and Conclusions: Of the total study population (51 health professionals), only 45% knew the concept of tetanalgesia what it denotes the deficit of formation in the matter. Of these, only 22% apply it. The main causes of non-applicability were lack of consensus among the professionals (55,56%) and lack of time (38,89%),factors related to teamwork and working conditions.Introducción: Durante la hospitalización, los neonatos están sometidos a constantes procedimientos dolorosos y estresantes. Está demostrado que la lactancia materna realiza un efecto analgésico. Este beneficio analgésico se conoce como tetanalgesia.Objetivo: Valorar el conocimiento de los profesionales sanitarios sobre la tetanalgesia y analizar las causas de su falta de implantación durante los procedimientos dolorosos realizados en el neonato hospitalizado.Material y Métodos: Se realizó un estudio observacional, transversal y descriptivo, mediante un cuestionario validado autocumplimentado por los profesionales sanitarios en la Unidad de Neonatología del Hospital Universitario Virgen del Rocío (Sevilla).Resultados y Conclusiones: Del total de la población estudiada, 51 profesionales sanitarios, sólo el 45% conoce el concepto de tetanalgesia lo que denota el déficit de formación al respecto. De estos, sólo el 22% lo aplica. Las causas principales de la no aplicabilidad fueron la falta de consenso de los profesionales (55,56%) y la falta de tiempo (38,89%), factores relacionados con el trabajo de equipo y con las condiciones de trabaj