As necessidades formativas do professor de ciências ao inserir a História e a Filosofia da Ciência na sala de aula: o uso dos textos históricos de natureza pedagógica

Hoje, a História e Filosofia da Ciência vêm sendo usadas como ferramenta didática no ensino de ciências, sendo indicada a sua inserção na sala de aula. Embora o porquê do seu uso já venha sendo debatido há algum tempo, possibilidades efetivas de sua inserção em sala de aula ainda são pouco discutidas e conhecidas pelos professores de ciências. Nesse artigo apresentamos algumas necessidades formativas que o professor de ciência precisa possuir para inserir de forma adequada e coerente a História e Filosofia da Ciência na sala de aula. Nesse sentido, trazemos os textos históricos de natureza pedagógica como ferramenta didática. Por fim, discutiremos as competências do historiador da ciência que acreditamos ser fundamentais para os futuros professores de ciências que almejam a sua inserção na sala de aula

DISCUTINDO VÍCIOS HISTORIOGRÁFICOS COM PROFESSORES DE CIÊNCIAS EM FORMAÇÃO

In recent years, research in the area of Science Education has highlighted the potential of using History and Philosophy of Science (HPS) to understand the construction of scientific knowledge. Thus, it is important to investigate the interfaces between HPS and the classrooms, for example, in the context of initial training for science teachers. In this sense, the objective of this article is to present the main types of historiographic vices that a historical construction can contain and to discuss some of these mistakes with science teachers in formation, through the use of a didactic text. For this, a text in the format of dialogue was created, in which the use of the Science book and the presence of historiographic vices were discussed. The text was applied to an extension course offered to science teachers in training at the Federal University of Piauí (UFPI). From a questionnaire, data was constructed and analyzed that pointed to an understanding of aspects of the Historiography of Science, mainly due to the text's characteristic when addressing the day-to-day facts of the teaching profession. Finally, during the initial and / or continuing education, the insertion of moments of discussion about the construction of scientific knowledge and its historical aspects is defended.Nos últimos anos, pesquisas na área do Ensino de Ciências destacam a potencialidade do uso da História e Filosofia da Ciência (HFC) para compreensão sobre a construção de conhecimentos científicos. Dessa forma, torna-se importante investigar as interfaces entre HFC e as salas de aulas como, por exemplo, no contexto de formação inicial de professores de Ciências. Nesse sentido, o objetivo deste artigo é apresentar os principais tipos de vícios historiográficos que uma construção histórica pode conter e discutir alguns desses equívocos com professores de ciências em formação, por meio do uso de um texto didático.  Para isto, foi criado um texto no formato de diálogo, no qual, teve como discussão o uso do livro de Ciências e a presença de vícios historiográficos. O texto foi aplicado num curso de extensão ofertado para professores de Ciências em formação da Universidade Federal do Piauí (UFPI). A partir de um questionário, construiu-se e analisou-se dados que apontaram para uma compreensão sobre aspectos da Historiografia da Ciência, principalmente devido à característica do texto ao abordar fatos do dia-a-dia da profissão docente. Por fim, defende-se durante a formação inicial e/ou continuada, a inserção de momentos de discussão sobre a construção dos conhecimentos científicos e seus aspectos históricos

A Astronomia, a Historiografia da Ciência e os livros didáticos: uma história mal contada?

A História e a Filosofia da Ciência vem sendo discutida, há algum tempo, em revistas e eventos da área de Ensino de Ciências, principalmente a sua relação com a sala de aula. Uma das formas de sua inserção é feita por intermédio do livro texto de Ciências. Neste artigo apresentamos os resultados de uma pesquisa que teve como objetivo geral investigar a qualidade da inserção dos relatos históricos relacionados à História da Astronomia em livros texto de Ciências, no Ensino Fundamental, utilizados em escolas da rede pública da cidade de Teresina-PI. Dessa forma, tomando como ponto de partida os estudos realizados por de Whitaker (1979), Allchin (2004) e Martins (2004), montamos o nosso instrumento de pesquisa, centrado nas categorias: presença de historiografia whig, pseudo-história e quase-história. Como resultados, podemos notar a presença de uma História da Astronomia provida de vícios metodológicos, os quais, em vários casos, reforçam uma concepção de Ciência e fazer científico equivocadas. Por fim, entende-se que a maneira através da qual se tem tentado inserir a História da Astronomia nos livros texto de Ciências ainda é bastante precária e contribui para a construção de uma imagem distorcida da Ciência

The Use of Historical Texts for a Pedagogical Approach About the Nature of Science

This paper presents an experience including elaboration, application and analysis of Historical Texts of Pedagogical Nature including the reception, acceptance and propagation of Copernicus’ work.The historical texts of pedagogical nature were used in an outreach course at Piauí Federal University (UFPI) attended by students from Chemistry, Biology and Natural Science courses. The students read the texts and answered some questions about Nature of Science and History of Astronomy. The course used explicit and reflexive approach towards the Nature of Science. Thus, this paper aims to evaluate if Historical Texts of Pedagogical Nature are legitimate tools for the insertion of Nature of Science in higher education

As necessidades formativas do professor de ciências ao inserir a História e a Filosofia da Ciência na sala de aula: o uso dos textos históricos de natureza pedagógica

Hoje, a História e Filosofia da Ciência vêm sendo usadas como ferramenta didática no ensino de ciências, sendo indicada a sua inserção na sala de aula. Embora o porquê do seu uso já venha sendo debatido há algum tempo, possibilidades efetivas de sua inserção em sala de aula ainda são pouco discutidas e conhecidas pelos professores de ciências. Nesse artigo apresentamos algumas necessidades formativas que o professor de ciência precisa possuir para inserir de forma adequada e coerente a História e Filosofia da Ciência na sala de aula. Nesse sentido, trazemos os textos históricos de natureza pedagógica como ferramenta didática. Por fim, discutiremos as competências do historiador da ciência que acreditamos ser fundamentais para os futuros professores de ciências que almejam a sua inserção na sala de aula.</p

Respiratory, audiologic and cytogenetic alterations in workers of a shipyard in Rio de Janeiro: case study

<p></p><p>Abstract Introduction This study evaluated respiratory, audiological and cytogenetic alterations in shipyard workers in Angra dos Reis, state of Rio de Janeiro/Brazil, and their correlation to the occupational exposure of painters to solvents, metals and noise present. Methods We evaluated pulmonary function, hearing loss and speech recognition, as well as cytogenetic alterations. Indicators of exposure to lead and manganese in blood were evaluated by atomic absorption spectrometry. The determination of ALAD and ALA-U was performed by spectrophotometry and liquid chromatography, respectively. Results Six of the 9 workers evaluated for lung function had respiratory functional impairment. Almost 70% of the 18 evaluated workers had reduced hearing, with association between PAIR and values of lead in blood. The average percentage of recovery of ALAD was 32.9%; average was 1.7 mg g-1 creatinine for ALA-U, 4.65 µg dL-1 for Pb-B and 10 µg L-1 for Mn-B. We observed associations between activated ALA-D with Mn-B and the presence of chromosomal aberrations. Furthermore, we identified cytogenetic alterations as aneuploidy, premature centromere separation; as well as ring formation, breakage, and sister chromatid union. Conclusion Shipyard workers presented alterations that can be associated with occupational exposure.</p><p></p

Democracia e violência: a modernização por baixo Democracy and violence

A violência no Rio, ao contrário do que se é levado a crer pela sua reelaboração mítica, não é produzida primordialmente pela pobreza e pela exclusão. O déficit do Estado é uma causa muito mais importante do fenômeno nos anos 80. E há certas formas de violência juvenil no Rio - o "surfe ferroviário", o "arrastão" - que devem ser entendidas em termos de uma modernização por baixo da sociedade brasileira.<br>Contrarily to what one is lead to believe by its mytical reelabo-ration violence in Rio is not primordially produced by poverty and exclusion. The lack of state services is much more important as a cause of violence during the eighties. Moreover, some forms of youthfull violence are best understood as a kind of restricted modernization