Exploring protandry and pupal size selection for Aedes albopictus sex separation

Background: We explored the possibility to improve male/female separation (sexing) in Aedes albopictus by selection of two strains, one toward increasing sex dimorphism and another toward increasing protandry. In the laboratory we selected and crossed small males with large females to exploit dimorphism, and early pupating males with late pupating females to exploit protandry. Results: While selection for enhanced dimorphism was not a profitable character, the selection for enhanced protandry up to F10 produced significant improvement in the time interval between male and female pupation. By collecting the pupae at 24 h from the beginning of pupation, without any sieving operation, we obtained about 28.50% of pupae (calculated in relation to the estimated initial number of first instar larvae used), vs 26.49% we had in the control strain, and, more interestingly, when checking the sex ratio of these pupae we observed a presence of females of 0.92% vs 23.02% in the control strain. We also modified our egg hatching protocol from the previous standard procedure that required keeping the eggs in the glass hatching container overnight (for about 14-16 h) to a new protocol where eggs are kept in the hatching container for 4 h in order to obtain more synchronized larvae. This was possible without any reduction in the egg hatching rate. Conclusions: In Aedes albopictus it is possible to develop hyper-protandric strains useful to produce male pupae without applying other sexing systems. This represents a considerable achievement assisting the Sterile Insect Technique application, allowing improvement of the current sexing method based on mechanical separation. More investigations are under way in order to further enhance the male productivity capacity of the strain and to determine whether the selection has any impact on the male fitness parameters

SISTEMA DE COTAS PARA PESSOAS COM DEFICIÊNCIA: AÇÃO AFIRMATIVA PARA PROMOÇÃO DO ACESSO À UNIVERSIDADE

A efetiva inclusão das pessoas com deficiência na sociedade e, mais especificamente, no sistema regular de ensino tem sido amplamente discutida, bem como as estratégias e adaptações que se fazem necessárias para garantir a esses estudantes o pleno acesso ao conhecimento. Dentre os trabalhos desenvolvidos atualmente nessa temática, muitos estão voltando seus olhares para o ensino superior, que começa a receber pessoas com deficiência, embora ainda em número pouco significativo. Este artigo teve como objetivo fazer uma reflexão e discutir sobre o acesso de pessoas com deficiência às Instituições de Ensino Superior (IES) no Brasil, através de um breve histórico da deficiência no Brasil, os movimentos sociais em defesa dos direitos das pessoas com deficiência e as principais leis e políticas públicas nacionais na área da educação especial, focando principalmente, a implantação do sistema de cotas para pessoas com deficiência em algumas Universidades brasileiras. Pretendeu-se analisar de que maneira a implementação do sistema de cotas para pessoas com deficiência vem contribuindo para promover o acesso aos cursos de graduação, fornecendo subsídios para gestores universitários em processos decisórios relacionados à adoção desse sistema. O estudo evidenciou que a adoção do sistema de cotas, embora represente uma conquista, não garante o ingresso das pessoas com deficiência nos cursos de graduação, mostrando que a inclusão dessa população nas Instituições de Ensino Superior é bastante complexa e não se resolve somente através de leis que estabeleçam um percentual de reserva de vagas. Foi possível perceber que não só o vestibular, mas também o ensino básico constitui barreira de acesso ao ensino superior, sendo urgente a adoção de políticas públicas que alterem esse quadro

A POLÍTICA INSTITUCIONAL DE INCLUSÃO EDUCACIONAL: UM PROCESSO A SE CONSTITUIR

Este artigo tem por objetivo compreender o desenvolvimento da política institucional voltada à inclusão educacional para o atendimento das Necessidades Educacionais Especiais (NEE) de estudantes com Transtorno Específico de Aprendizagem (TEA). O presente estudo é fruto de uma pesquisa, realizada junto a Universidade Federal de Santa Catarina (SOUZA, 2014) e caracteriza-se por ser um estudo de caso, de natureza qualitativa, tendo como fonte de informações a observação direta e as entrevistas semiestruturadas realizadas com gestores e coordenadores de curso de graduação da Instituição. A pesquisa identificou que a política institucional de inclusão educacional da UFSC está em processo de desenvolvimento e que a mesma ainda não obteve resultados efetivos, em se tratando de estudantes com TEA. Os envolvidos no processo de gestão de inclusão educacional se mostraram inseguros e solitários, devido à falta de formação e de apoio institucional. A Universidade implementa ações com a finalidade de possibilitar o acesso dos estudantes com NEE aos cursos de graduação, mas não desenvolve ações que possibilitem a estes estudantes o efetivo acesso ao conhecimento acadêmico. Propomos ações relacionadas à gestão, fortalecendo o processo de desenvolvimento da política institucional de inclusão educacional, tendo o acesso ao conhecimento como um direito e não um privilégio de poucos

UNIVERSIDADE: IMPACTO SOCIAL E O PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA

O presente artigo tem por objetivo refletir sobre o impacto social do papel da universidade, no processo de desenvolvimento da educação inclusiva. A universidade pública, tem se deparado com um grupo, cada vez mais heterogêneo de estudantes, que dela exige flexibilizações e adequações que tornam sua gestão cada vez mais complexa. Essa necessidade urgente de atender novas demandas, democratizando o acesso ao conhecimento, exige a reorganização dos espaços acadêmicos e das práticas pedagógicas baseadas em pesquisas e estudos que possibilitem a compreensão do novo quadro que se apresenta, com a inclusão de alunos com deficiência. Entendemos por educação inclusiva, um processo por meio de políticas públicas e institucionais que reconheça a diversidade e busque suprir as necessidades de todos e de cada um que compõem os espaços educacionais, com vistas a possibilitar a essência da concepção de incluir, negando a exclusão social. Concebemos que o real impacto social do processo da educação inclusiva perpassa essencialmente pela política institucional de inclusão educacional, ou seja, pelo repensar de não apenas inserir o aluno com deficiência, mas criar mecanismos para sua permanência na Instituição, em condições de igualdade aos demais

Política institucional de inclusão educacional

Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio-Econômico, Programa de Pós-Graduação em Administração Universitária, Florianópolis, 2014.A presente pesquisa tem como objetivo compreender como a política institucional da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) desenvolve ações voltadas à inclusão educacional, para o atendimento das Necessidades Educacionais Especiais de estudantes com Transtorno Específico de Aprendizagem. Este estudo caracteriza-se por ser um estudo de caso, de natureza qualitativa, tendo como fonte de dados a observação direta e as entrevistas semiestruturadas com gestores e coordenadores de curso de graduação da UFSC. A pesquisa identificou que esta política institucional de inclusão educacional ainda não se encontra plenamente constituída, e que, embora algumas ações de caráter inclusivo venham sendo realizadas, as mesmas ainda não obtiveram resultados efetivos, em se tratando de estudantes com transtorno específico de aprendizagem. Dentro deste cenário, os envolvidos nos processos de inclusão educacional se mostraram inseguros e solitários, devido à falta de formação e apoio institucional insuficiente, como os grandes dificultadores de suas ações junto aos estudantes que apresentam necessidades educacionais especiais. A partir dos resultados da pesquisa, proponho ações relacionadas à gestão e à formação, que promovam o conhecimento a respeito da diversidade que constitui o grupo de estudantes da UFSC, fortalecendo o processo de desenvolvimento da política institucional de inclusão educacional, tendo o acesso ao conhecimento como um direito e não um privilégio de poucos.Abstract : This research aims to understand how the institutional policy of the Federal University of Santa Catarina (UFSC) develops actions for inclusion, to attend the special educational needs of students with Specific Learning Disorder. This study is characterized by being a case study, qualitative in nature, having as a resource of data, direct observation and semi structured interviews with managers and graduation program coordinators at UFSC. The research identified that this institutional policy of education inclusion hasn?t been established yet and although some actions of inclusiveness will be held, they didn't get effective results, in the case of students with specific learning disorder. Within this context, those involved in the processes of educational inclusion showed they feel themselves insecure and lonely due to the insufficient institutional support and lack of training as the major hindering of their actions with students who have special educational needs. From the research results, I propose alternative actions related to the management and training, to promote knowledge about the diversity that constitutes the group of students at UFSC, becoming stronger the developing process of the institutional policy of education inclusion, having the knowledge access as a right and not a few people privilege

Non-medical use of opioids among HIV-infected opioid dependent individuals on opioid maintenance treatment: the need for a more comprehensive approach

<p>Abstract</p> <p>Background</p> <p>Opioid maintenance treatment (OMT) has a positive impact on substance use and health outcomes among HIV-infected opioid dependent patients. The present study investigates non-medical use of opioids by HIV-infected opioid-dependent individuals treated with buprenorphine or methadone.</p> <p>Methods</p> <p>The MANIF 2000 study is a longitudinal study that enrolled a cohort of 476 HIV-infected opioid-dependent individuals. Data were collected in outpatient hospital services delivering HIV care in France. The sample comprised all patients receiving OMT (either methadone or buprenorphine) who attended at least one follow-up visit with data on adherence to OMT (N = 235 patients, 1056 visits). Non-medical use of opioids during OMT was defined as having reported use of opioids in a non-medical context, and/or the misuse of the prescribed oral OMT by an inappropriate route of administration (injection or sniffing). After adjusting for the non-random assignment of OMT type, a model based on GEE was then used to identify predictors of non-medical use of opioids.</p> <p>Results</p> <p>Among the 235 patients, 144 (61.3%) and 91 (38.9%) patients were receiving buprenorphine and methadone, respectively, at baseline. Non-medical use of opioids was found in 41.6% of visits for 83% of individual patients. In the multivariate analysis, predictors of non-medical use of opioids were: cocaine, daily cannabis, and benzodiazepine use, experience of opioid withdrawal symptoms, and less time since OMT initiation.</p> <p>Conclusions</p> <p>Non-medical use of opioids was found to be comparable in OMT patients receiving methadone or buprenorphine. The presence of opioid withdrawal symptoms was a determinant of non-medical use of opioids and may serve as a clinical indicator of inadequate dosage, medication, or type of follow-up. Sustainability and continuity of care with adequate monitoring of withdrawal symptoms and polydrug use may contribute to reduced harms from ongoing non-medical use of opioids.</p

A GESTÃO DA PERMANÊNCIA ESTUDANTIL NA UNIVERSIDADE: CONTRIBUIÇÕES DO PROJETO DE APOIO PEDAGÓGICO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA

Este artigo tem por finalidade analisar a gestão do Projeto Apoio Pedagógico para a permanência dos estudantes de escola pública na UFSC, identificando os fatores que influenciaram a sua criação e possibilitaram a cidadania, o empoderamento e a inclusão social. Para a análise, foram realizados estudos da literatura da área e a coleta de dados na instituição, que deu-se por meio de informações sobre a criação do projeto em sites, documentos, relatórios e entrevista. Portanto, este artigo caracteriza-se como um estudo de caso descritivo. Os resultados evidenciaram a viabilidade do Projeto Apoio Pedagógico da UFSC, permitindo que estudantes de graduação tenham maior possibilidade de superar suas dificuldades de aprendizagem do ensino médio e sintam-se mais seguros para os desafios apresentados na sua trajetória acadêmica