Towards the understanding of the (Re)construction of language teacher identity : a narrative embedded study

Esta investigación cualitativa describe e interpreta la forma en que los docentes de lengua (re)construyen sus identidades cuando se les pide que den sentido a sus experiencias académicas y de enseñanza a través de narrativas. El estudio se realizó en una universidad privada colombiana y los participantes fueron tres profesores de inglés que experimentaron el cambio de ser maestros presenciales a instructores de educación virtual y a distancia. Las historias fueron analizadas a través de una perspectiva de investigación narrativa. El marco teórico se utilizó para a) resaltar la (re)construcción de identidad como un proceso cognitivo, social e histórico (Barkhuizen, 2017; Block, 2014); b) mostrar la (re)construcción de identidad como un horizonte para el desarrollo profesional (Johnson y Golombek, 2002); y c) exponer cómo las prácticas de construcción de sentido pueden impulsar a los docentes a tomar una posición más crítica hacia sus prácticas de enseñanza al reforzar las ideas de agencialidad y empoderamiento (Giroux, 2000; Freire, 1970). Los resultados revelaron que la (re)construcción de identidad está condicionada por una aspiración permanente de garantizar la coherencia entre lo que sienten y lo que hacen. Los aspectos humanos y sociales embebidos en sus experiencias son referentes clave hacia la comprensión del yo docente. El estudio concluyó que las actividades de negociación son una fuente de formación de identidad, llevando a los maestros a manejar efectivamente los conflictos y las tensiones en torno a los factores contextuales. Finalmente, el sentido de análisis, innovación y cambio de los docentes benefició su desarrollo profesional.This qualitative research study describes and interprets the way language teachers (re)construct their identities when asked to make sense of their teaching and academic experiences through narratives. The study took place in a private Colombian university and participants were three English language teachers who experienced the shift from being face-to-face teachers to distant and virtual instructors. Language teachers’ written stories based on their academic and teaching experiences were explored and analyzed through a narrative inquiry perspective. The theoretical framework was used to a) highlight the (re)construction of language teacher identities (LTIs) as a cognitive, social, and historical process (Barkhuizen, 2017; Block, 2014); b) show the (re)construction of LTIs as a prospect for teachers’ professional development (Johnson & Golombek, 2002); and c) show how sense-making and meta awareness practices can encourage language teachers to take a more critical position toward their teaching practices by reinforcing the ideas of agency and empowerment (Giroux, 2000; Freire, 1970). Findings revealed that the (re)construction of LTI is conditioned by a permanent desire of ensuring coherence between what they feel and what they do. Human and social issues embedded in their teaching experiences are key referents toward the understanding of their teachers’ selves. The study concluded that negotiation activities are a great source of identity formation. Negotiation activities led teachers to effectively manage conflicts and tensions around contextual teaching factors. Finally, teachers’ sense of analysis, innovation, and change benefited their professional development

5to. Congreso Internacional de Ciencia, Tecnología e Innovación para la Sociedad. Memoria académica

El V Congreso Internacional de Ciencia, Tecnología e Innovación para la Sociedad, CITIS 2019, realizado del 6 al 8 de febrero de 2019 y organizado por la Universidad Politécnica Salesiana, ofreció a la comunidad académica nacional e internacional una plataforma de comunicación unificada, dirigida a cubrir los problemas teóricos y prácticos de mayor impacto en la sociedad moderna desde la ingeniería. En esta edición, dedicada a los 25 años de vida de la UPS, los ejes temáticos estuvieron relacionados con la aplicación de la ciencia, el desarrollo tecnológico y la innovación en cinco pilares fundamentales de nuestra sociedad: la industria, la movilidad, la sostenibilidad ambiental, la información y las telecomunicaciones. El comité científico estuvo conformado formado por 48 investigadores procedentes de diez países: España, Reino Unido, Italia, Bélgica, México, Venezuela, Colombia, Brasil, Estados Unidos y Ecuador. Fueron recibidas un centenar de contribuciones, de las cuales 39 fueron aprobadas en forma de ponencias y 15 en formato poster. Estas contribuciones fueron presentadas de forma oral ante toda la comunidad académica que se dio cita en el Congreso, quienes desde el aula magna, el auditorio y la sala de usos múltiples de la Universidad Politécnica Salesiana, cumplieron respetuosamente la responsabilidad de representar a toda la sociedad en la revisión, aceptación y validación del conocimiento nuevo que fue presentado en cada exposición por los investigadores. Paralelo a las sesiones técnicas, el Congreso contó con espacios de presentación de posters científicos y cinco workshops en temáticas de vanguardia que cautivaron la atención de nuestros docentes y estudiantes. También en el marco del evento se impartieron un total de ocho conferencias magistrales en temas tan actuales como la gestión del conocimiento en la universidad-ecosistema, los retos y oportunidades de la industria 4.0, los avances de la investigación básica y aplicada en mecatrónica para el estudio de robots de nueva generación, la optimización en ingeniería con técnicas multi-objetivo, el desarrollo de las redes avanzadas en Latinoamérica y los mundos, la contaminación del aire debido al tránsito vehicular, el radón y los riesgos que representa este gas radiactivo para la salud humana, entre otros