Formas de organización de las Experiencias de Lectura Colectiva en Clases de comprensión de textos

El presente estudio buscó describir la manera en que se organizaba el trabajo conjunto de profesores y estudiantes, en el aprendizaje de la comprensión de textos. Para ello, se seleccionaron 30 sesiones del Sistema Nacional de Evaluación del Desempeño Docente año 2008, en lenguaje y comunicación. Mediante la segmentación del discurso, se analizó cada sesión identificando las tareas desplegadas y la secuenciación de estas a lo largo de la clase, considerando los momentos de la lectura: antes, durante y después. Los resultados evidencian que en todas las clases se identificaron tareas asociadas a los tres momentos, sin embargo, difirieron en la frecuencia y en la organización secuencial. Ello sugiere una variabilidad en las formas de enfrentar la enseñanza de la comprensión de textos

Autorregulación del aprendizaje en estudiantes de 4 ° años medios de las especialidades Técnicos-Profesionales y Humanístico-Científico del Instituto Comercial de Linares y Liceo Abate Molina de Talca.

64 p.La presente investigación, buscó identificar los niveles de autorregulación del aprendizaje de los estudiantes de cuarto año de enseñanza media de dos modalidades distintas, la educación Humanístico-Científico y Técnico-Profesional. Además de ello, trató de identificar si existían diferencias significativas entre las puntuaciones de estudiantes hombres y mujeres, así como también conocer la relación existente entre estos puntajes y el rendimiento académico de los estudiantes. Para lograr este propósito, se debió efectuar una validación de constructo de las escalas del Inventario de Estrategias de Aprendizaje y Estudio (LASSI, por sus siglas en inglés), instrumento utilizado. Para ello, se aplicó este instrumento a 363 alumnos de dos establecimientos de la región del Maule. Los resultados indicaron en primer lugar, un adecuado nivel de ajuste de las escalas del Inventario, a excepción de la escala de Estrategias de Estudio. En segundo lugar, se pudo apreciar que los niveles de autorregulación del aprendizaje son similares en ambos establecimientos educacionales, que las alumnas presentaron mejores puntajes en la dimensión de autorregulación que los alumnos, lo que podría deberse a la mayor utilización de estrategias de planificación que los hombres. Finalmente y en coherencia con otras investigaciones hemos encontrado una asociación entre autorregulación del aprendizaje y el rendimiento académico

Percepciones que tienen los estudiantes de segundo medio respecto a la prueba SIMCE.

75 p.El presente estudio tuvo como objetivo principal describir las creencias que poseen los estudiantes de segundo año medio sobre la prueba de medición nacional SIMCE en diferentes establecimientos educacionales de la ciudad de Talca, en relación a su autoconcepto académico, autoeficacia y atribuciones. Para esto, fue necesario determinar las opiniones de los escolares a partir de su experiencia en la participación de esta evaluación. El tipo de investigación fue cualitativa-exploratoria. Los participantes fueron 36 alumnos de segundo año de enseñanza media, distribuidos en 4 grupos focales efectuados en cada establecimiento educacional al cual pertenecían. Por último, a través del análisis de contenido se logró concluir que para los estudiantes la participación y significancia de la prueba SIMCE dependerá principalmente del año que estén cursando y del rol que cumpla la comunidad educativa durante el proceso de la evaluación, teniendo como consecuencia un impacto diverso en su escolaridad. Palabras clave: Sistema de Medición de Calidad de la Educación (SIMCE), creencias, estudiantes, Análisis de contenido

Análisis de la interacción profesor-alumno en la fase durante la lectura, en clases dedicadas a la comprensión de textos en el segundo ciclo de educación básica.

130 p.La presente investigación tiene por objeto analizar la interacción profesor-alumno que se da en el momento durante la lectura en clases dedicadas a la comprensión de textos de alumnos del segundo ciclo de enseñanza básica y desde allí realizar una comparación en las clases que realizan profesores calificados como básicos y competentes, según el sistema de evaluación docente, de modo de evaluar si existen diferencias significativas en la manera que realizan sus clases e interactúan con los estudiantes. La descripción de las clases de ambos tipos de profesores se realizó según el sistema de análisis de Sánchez, García, de Sixte, Castellano, Bustos y Luna (2006), delimitando las siguientes variables de investigación: ciclo, contenido público, ayudas, número de ayudas y autonomía, todas estas en el momento durante la lectura en el cual se dan episodios de lectura conjunta e interpretación de las ideas del texto. Según los análisis realizados se observó que en la mayoría de los contextos de interacción se dan ciclos de tipo IRE o evaluativos, más que ciclos de tipo sociocontructivista, en cuanto al grado de participación en la clase se observó que en su mayoría son los estudiantes quienes son responsables de la construcción del contenido público. En cuanto al nivel de contenido público se obtuvo que los profesores básicos utilizaron más estrategias de selección literal de las ideas del texto, mientras que los profesores competentes de igual manera seleccionaron ideas literales pero complementaron éstas con estrategias de interpretación y reflexión. En general, se puede decir que la investigación arrojó que no existían diferencias significativas entre las clases dictadas por profesores calificados como básicos y competentes, excepto en las variables ciclo y contenido público. Palabras clave: Ciclos, contenido público, ayudas, autonomías, profesores básicos y competente

Interacción profesor-alumno en el desarrollo de guías de actividades para el trabajo de comprensión de textos en aulas de segundo ciclo de educación general básica

99 p.La presente investigación busca describir la interacción con sus alumnos de 24 docentes en el desarrollo de guías de actividades para el trabajo de comprensión de textos en aulas de segundo ciclo de educación general básica. La información analizada se desprende de grabaciones audiovisuales realizadas por el Sistema de Evaluación Docente Profesional de Chile que forman parte de la muestra de un proyecto Fondecyt. Se utilizará una metodología de trabajo mixta, profundizando los resultados de la utilización de la metodología cualitativa con la utilización de la metodología cuantitativa. Se utilizó el Sistema de Análisis del Discurso en el Aula de Sánchez, García, de Sixte, Castellano, Bustos y Luna (2006) que permite analizar lo que se hace en situaciones en las que profesores y alumnos interactúan en clases. Se observó que la interacción profesor-alumno es de tipo evaluativa, por sobre las interacciones de tipo constructivistas, predominando las interacciones sin ayuda y donde la autonomía está centrada en el alumno. En general, no existen amplias diferencias entre el desempeño mostrado por profesores competentes y básicos, encontrándose diferencias significativas sólo en los contenidos públicos generados durante la interacción, que en los profesores básicos son principalmente de tipo selección y en los profesores competentes de tipo reflexión, quedando muy por debajo el tipo de contenido de interpretación en ambos tipos de profesores. Estos resultados ponen en duda el cumplimiento de los objetivos propuestos por el sistema educacional chileno para la comprensión de textos cuando se trabaja con guías de actividades elaboradas por los docentes.Palabras claves: Interacción profesor-alumno, comprensión de textos, proceso enseñanza-aprendizaje

Functional Fruits Through Metabolic Engineering

Metabolic engineering is a main focus of many plant biotechnology programs that look for the production of novel plant varieties with improved human health benefits. Among the most interesting goals are those that are focused in the production of functional fruits. A fruit can be considered as functional if it produces additional benefits to human health and well-being, beyond nutrition. Fruits that present higher levels of beneficial compounds such as essential vitamins, antioxidants, and phytochemicals can be considered as functional as those compounds have long-term benefits in reducing the occurrence of certain diseases. Through the expression, silencing, or mutagenesis strategies, many functional fruit crops have been produced during the last 40 years. Novel plants produce higher amount of carotenoids, antocyanins, and folic acid in their fruits, as well as higher color, sweetness, flavor, and aroma. The improvement of postharvest and resistance to biotic and abiotic stress in commercial plants has been also enhanced as it can led to a better fruit production. Taken together, this chapter will present a revision of the main fruits that have been improved by means of metabolic engineering within the framework of functional foods and super foods

Sobreviviendo a la adversidad: cultura escolar como promotor de resiliencia docente en establecimientos educativos insertos en contextos vulnerables

129 p.El objetivo del presente estudio fue describir la percepción que tienen los docentes respecto a los elementos de la cultura escolar que protegen y exponen la promoción de su resiliencia. El diseño de investigación fue etnográfico particularista no participante, en el que participaron un total de 13 docentes de dos establecimientos estatales de la ciudad de Talca con Índice de Vulnerabilidad Escolar (IVE) ≥ 60%. Los instrumentos para la recolección de datos empleados fueron entrevistas semiestructuradas a 4 docentes de dos establecimientos estatales de la ciudad de Talca, y posterior a ello, un focus group a 9 docentes de dichos establecimientos. Los resultados arrojados por ambos instrumentos fueron transcritos y analizados en el programa Atlas.ti 8.0, en donde emergieron elementos relevantes que fueron categorizados en los resultados como: Vínculos, rol docente, gestión directiva, rol ministerial y motivación. Así, el análisis de estas categorías denotan que la resiliencia docente se podría favorecer por los vínculos entre pares y estudiantes, promoción de desarrollo docente, gestión directiva y percepción de vulnerabilidad en los estudiantes, mientras que se podría desfavorecer por una mala gestión directiva, multiplicidad de roles y rol ministerial en contextos vulnerables. Palabras Claves: Cultura escolar, resiliencia docente, contextos vulnerables, educació

Descripción del diseño de los recursos didácticos que utilizan los profesores para la comprensión de textos, en cátedras de lenguaje y comunicación de enseñanza media del año 2009.

91 p.La presente investigación tuvo por objetivo analizar el diseño de los recursos didácticos, que utilizan los profesores para la comprensión de textos, en clases de Lenguaje y Comunicación, en alumnos de Enseñanza Media Chilena. Para lo que se efectuó un análisis de 17 recursos didácticos diseñados por docentes de establecimientos municipales que participaron del Sistema de Evaluación Docente en el año 2009. Los análisis a las guías, se realizó mediante una metodología mixta, siendo utilizado mayormente el enfoque cualitativo, así entre las técnicas que se utilizaron se encuentran el análisis de contenido de los textos y estadísticos descriptivos. A partir de estos análisis, se encontró que el diseño de los recursos didácticos que utilizan los docentes no facilita el aprendizaje de los alumnos y tampoco la enseñanza de la comprensión lectora. Al mismo tiempo, se evidenció que estos recursos didácticos carecen de structura, coherencia con el texto leído y además, centran su trabajo en las ideas superficiales de la lectura. De esta forma, se hace indispensable enseñar a los docentes a elaborar recursos didácticos adecuados, tanto para la comprensión lectora como para otros sectores curriculares. Palabras Claves: Comprensión de textos, Recursos Didácticos, Estrategias de aprendizaje

Comparación de los contenidos públicos que emergen en la interacción profesor-alumnos durante el trabajo de comprensión de textos expositivos con lo esperado en la propuesta del mapa de progreso de lectura

100 p.La presente investigación, tiene como principal objetivo comparar los contenidos que emergen durante la interacción profesor-alumnos en el trabajo de comprensión de textos expositivos, con lo esperado en la propuesta del Mapa de Progreso de Lectura. Con una investigación de Tipo Descriptiva y metodología Mixta, con estatus dominante Cualitativo, se realiza el análisis de las transcripciones de 6 clases grabadas, en las que se trabaja específicamente la compresión de textos expositivos. Esta muestra forma parte del material audiovisual que corresponde a uno de los instrumentos que se utilizan para evaluar el desempeño docente en Chile. Para el análisis se ha utilizado el Sistema de Análisis del discurso del aula de Sánchez, García, de Sixte, Castellano, Bustos y Luna (2006), y las categorías entregadas por el Mapa de Progreso de Lectura, el cual indica que el progreso en el área de la comprensión lectora se organiza en tres dimensiones: tipo de texto, la construcción de significados y sobre la evaluación o valoración del proceso. Además se integran en el estudiola categorización de las estrategias mentales que los profesores utilizan para trabajar en las distintas categorías de contenido público. Se ha observado que los profesores privilegian el trabajo sobre la comprensión de las ideas del texto, por sobre el trabajo y comprensión de la estructura del texto, o la evaluación que se hace de este o del proceso. Esto se hace principalmente utilizando la estrategia mental de selección, sobre las ideas de detalles de los textos trabajados. Por lo tanto no se logra un trabajo equitativo en las tres dimensiones que propone el Mapa de progreso de Lectura. PALABRAS CLAVES: Comprensión de textos, Interacción profesor-alumnos, Mapas de Progreso de Lectura, Discurso Educativ

Proyecto de intervención en factores de riesgo psicosocial laboral y burnout en personal de aula de jardines infantiles de la comuna de Hualañé

104 p.El presente trabajo reporta los principales hallazgos relacionados con la evaluación de riesgos psicosociales laborales y burnout en una muestra de educadoras y asistentes de párvulos de la región del Maule. La metodología consistió en la aplicación de dos cuestionarios que evalúan cinco dimensiones de riesgo psicosocial y tres dimensiones de burnout respectivamente, validados en población chilena. Los principales resultados indican que la muestra evaluada no presenta indicadores de riesgo de burnout, y muestra una dimensión de riesgo psicosocial en nivel “alto” (“Doble presencia”) y tres dimensiones en nivel “medio” (“Exigencias psicológicas”, “Trabajo activo y desarrollo de habilidades” y “Compensaciones”), así como dos asociaciones significativas, entre una dimensión de burnout y dos subdimensiones de riesgo psicosocial laboral: "agotamiento” y “claridad de rol” y “agotamiento” y “conflicto de rol”, respectivamente. Finalmente, se desarrolla una propuesta de intervención centrada en el desarrollo de liderazgo participativo para jefaturas, la creación de espacios de cuidado de equipos de aula y el diseño participativo de planificaciones de aula junto con la sensibilización en la temática de conciliación de vida familiar y laboral. Palabras clave: Riesgos psicosociales laborales, burnout, doble presencia, conciliación de vida familiar y laboral./ ABSTRAC: The present study reports the main findings related to the evaluation of occupational psychosocial risks and burnout in a sample of educators and nursery assistants in the Maule region. The methodology consisted in the application of two questionnaires that evaluate five dimensions of psychosocial risk and three dimensions of burnout respectively, validated in Chilean population. The main results indicate that the sample evaluated does not present indicators of burnout risk, and shows a psychosocial risk dimension at "high" level ("Double presence") and three dimensions at "medium" level ("Psychological requirements", "Active work and skill development" and "Compensations"), as well as two significant associations between a burnout dimension and two sub-dimensions of occupational psychosocial risk: "Exhaustion" and "Clarity of role" and "Exhaustion" and "Role conflict", respectively. Finally, a proposal of intervention is developed focusing on the development of participative leadership for headquarters, the creation of spaces for the care of classroom equipment and the participative design of classroom planning along with the awareness on the reconciliation of family and work life. Key words: Occupational psychosocial risks, burnout, double presence, reconciliation of family and work life