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Evaluar la competencia de comunicación oral en primer curso de ingeniería
Comunicación eficaz oral en dos asignaturas de programación de ordenadores de primer curso de un grado de Ingeniería de Telecomunicación. La propuesta consiste en la utilización de videos grabados por el alumnado como material de autoaprendizaje para sus compañeros/as dentro de una actividad formativa que utiliza la técnica del puzle como aprendizaje cooperativo. El alumnado realiza una primera versión del video que es evaluada por sus compañeros/as siguiendo unos criterios de calidad y una segunda versión que es evaluada por su profesorado según esos mismos criterios. Se utiliza la evaluación formativa, para la primera versión del video, y la sumativa para la versión final mejorada. Se describe la actividad formativa y algunos de los resultados obtenidos después de su implantación durante este curso.Peer Reviewe
Conflictos en el trabajo en grupo: dos casos representativos
Se recogen dos casos representativos de
conflictos entre los miembros de un grupo
cuando se utilizan técnicas de aprendizaje
basado en proyectos. Este tipo de conflictos, si
no deseables, son una oportunidad para aprender
habilidades valiosas. Se proponen pautas que
pueden ayudar al profesorado a acompañar con
eficacia a sus alumnos frente a los conflictos.Peer Reviewe
¿Qué hacemos con los alumnos que van mal?
Hasta ahora, los profesores de la Escuela Politécnica Superior de Castelldefels
de la Universidad Politécnica de Cataluña nos enfrentábamos al reto de recuperar a los
alumnos con alto riesgo de fracaso de manera informal durante la marcha del curso. Este
artículo propone formalizar los esfuerzos que ya veníamos haciendo, proponiendo
mecanismos, actividades y tareas a implementar de manera coordinada por todos los
profesores que imparten la asignatura, así como proponiendo medidas de mejora y de
seguimiento.
El artículo también explica los resultados obtenidos, muestra los porcentajes de alumnos
que detectamos en riesgo de fracaso y algunos indicadores que nos fueron de utilidad para
el establecimiento de actividades adicionales. El método propuesto se aplicó en la
asignatura de Introducción a los Computadores que se imparte en la titulación de Ingeniería
Técnica de Telecomunicaciones y en la titulación de Ingeniería Técnica en Aeronáutica.Postprint (published version
La mejora continuada en el EEES
Uno de los criterios que deben tenerse en cuenta, en nuestra opinión, en el proceso de
adaptación de las asignaturas a los requerimientos del Espacio Europeo de Educación
Superior es el establecimiento de un plan de recogida sistemática de datos sobre la
marcha del curso (tiempos de dedicación, opiniones de profesores y alumnos,
resultados académicos, etc.), de manera que estos datos puedan utilizarse para
alimentar un proceso de mejora continuada. En esta ponencia describimos cómo
hemos implementado este plan de recogida de datos en el caso de nuestras
asignaturas de introducción a la programación de ordenadores, cómo usamos estos
datos para la mejora continuada y cuáles son las claves para que todo el proceso sea
eficiente.Postprint (published version
El Puzle i l'aprenentatge de la programació
Es descriu una experiència formalitzada d’aprenentatge cooperatiu mitjançant la utilització de la metodologia del puzle. Concretament, s’utilitza el puzle com una eina de suport en una assignatura organitzada d’acord amb l’estratègia de l’aprenentatge basat en projectes.
La metodologia del puzle s’ha aplicat a tots els grups de les assignatures següents des del curs 2004-2005: 1. Enginyeria Tècnica de Telecomunicació, Introducció als Computadors (Q1 de primer curs, 4,5 crèdits) i Laboratori de Programació (Q2 de primer curs, 4,5 crèdits), i 2. Graus en Enginyeria de Sistemes de Telecomunicació i en Enginyeria Telemàtica, Introducció als Ordinadors (Q1 de primer curs, 6 crèdits ECTS) i Projecte de Programació (Q2 de primer curs, 6 crèdits ECTS). Com a part d’assignatures basades en l’aprenentatge basat en projectes es va començar a experimentar en dues assignatures a l’Escola d'Enginyeria de Telecomunicació i Aeroespacial de Castelldefels (EETAC), en el marc de les proves pilot d’adaptació de titulacions a l'espai europeu d'educació superior (EEES), impulsades per l’antic Departament d'Universitats, Recerca i Societat de la Informació (DURSI) de la Generalitat de Catalunya. Posteriorment es va seguir aplicant aquest model en els nous graus. Aquests anys d’experimentació ens han proporcionat una bona quantitat de resultats i conclusions.Peer Reviewe
Evaluación entre compañeros: cómo lo hacemos en nuestros cursos de programación de ordenadores
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Cómo usamos Moodle en nuestras asignaturas adaptadas al EEES
This paper describes how do we use our digital campus based on Moodle as a key tool in our subjects. These subjects belong to a first course in an engineering degree and have been adapted to the requirements of the European Higher Education Area in accordance with an educational model whose essential elements are the detailed planning of student work, both in class and out of class, and the evaluation of student work with frequent feedback. Our experience indicates that the digital campus has become an essential tool that allows us to be very productive in implementing the educational model, in a scenario with several groups of class and several teachers teaching the same program. This paper describes our educational model and how few resources our Moodle based digital campus are used to support key elements of this model.Postprint (published version
La evaluación en el contexto del Espacio Europeo de Educación Superior.
La evaluación es un elemento que preocupa siempre a todos los implicados en el proceso educativo
(profesores, alumnos, responsables académicos, etc.). Sin embargo, la evaluación es un concepto muy
amplio y no todas sus facetas preocupan de igual manera ni reciben la misma atención. Evaluar, desde
luego, es asignar una calificación que refleje el nivel de aprendizaje. Pero evaluar es también
identificar lo que debe mejorarse de cara al curso siguiente.
En nuestro artículo, partiendo del modelo de Donald Kirkpatrick sobre los diferentes enfoques de la
evaluación, describimos las estrategias y técnicas que utilizamos en la actualidad para desplegar un
sistema de evaluación de amplio alcance, en el contexto del proceso de adaptación de nuestras
asignaturas de primeros cursos de ingeniería a los requerimientos del Espacio Europeo de Educación
Superior (EEES). Precisamente en el contexto del EEES algunos enfoques de la evaluación a los que
normalmente se presta poca atención, como es el caso de la evaluación del seguimiento de la actividad
del alumno, adquieren una relevancia muy importante.Postprint (published version
Evaluar la competencia de comunicación oral en primer curso de ingeniería
Comunicación eficaz oral en dos asignaturas de programación de ordenadores de primer curso de un grado de Ingeniería de Telecomunicación. La propuesta consiste en la utilización de videos grabados por el alumnado como material de autoaprendizaje para sus compañeros/as dentro de una actividad formativa que utiliza la técnica del puzle como aprendizaje cooperativo. El alumnado realiza una primera versión del video que es evaluada por sus compañeros/as siguiendo unos criterios de calidad y una segunda versión que es evaluada por su profesorado según esos mismos criterios. Se utiliza la evaluación formativa, para la primera versión del video, y la sumativa para la versión final mejorada. Se describe la actividad formativa y algunos de los resultados obtenidos después de su implantación durante este curso.Peer Reviewe