Retos del profesorado para afrontar situaciones de separación y divorcio en el ámbito educativo

Se trata de un trabajo fin de grado que se podría considerar teórico-práctico porque partimos de un análisis teórico sobre la temática del divorcio y la separación como realidad social existente en las escuelas de hoy en día para llegar a una supuesta práctica con este tipo de familias y sus respectivos hijos en el ámbito educativo. Para el abordaje teórico se precisa de aunar las diferentes perspectivas implicadas en este temática (legislativa, psicológica, emocional, social, educativa, etc.). Para la supuesta práctica educativa con estas situaciones se realiza una recopilación de aquellos recursos necesarios, tanto en el aula como con las familias, que van a ser de gran utilidad para el afrontamiento de aquellas situaciones de cambio o que puedan llegar a ser conflictivas. Sin olvidarnos, que una de las piezas clave de esta temática es que el divorcio no tiene por qué ser negativo en la vida de los niños. Con la elaboración del mismo se llega a la conclusión de la importancia de la formación y actualización permanente del profesorado en la realidad actual en la que nos encontramos

Análisis de recursos para el profesorado en la atención al alumnado y familias procedentes de otras culturas

Este trabajo de fin de grado trata de recoger una parte relevante de los recursos con los que cuenta el profesorado, tanto en la propia Comunidad Autónoma de Aragón como en los centros escolares, para atender y dar una mejor respuesta educativa a los alumnos procedentes de otras culturas. Las herramientas claves que consideramos más importantes para acercarnos a este alumnado y familias son la mediación intercultural y la educación intercultural

Distance learning and current challenges in teaching roles and their link to the company: proposition and controversies

EDUTEC. Revista Electrónica de Tecnología Educativa.ISSN 1135-9250Núm. 45/ Septiembre 2013Página 2/ 13point of view–and the university sphere is needed. It goes more deeply in the tutoring process and the personal follow-up all along the student’s learning process.The necessity of balance between the will to offer a personalized training and the necessary standardization of products and services, which allow the survival of the educational institutions, is emphasised especially in a crisis context. Taking the methodology of the chosen case, the model implemented by one formation.La discusión sobre el análisis de los roles de los docentes cobra especial relevancia en la formación a distancia y en el contexto de una sociedad en crisis, compleja y cambiante. Es preciso abordar un trabajo colaborativo entre empresas de formación –y, en particular desde el modelo no presencial– y el ámbito universitario. Profundizando en el proceso de tutorización y seguimiento individualizado en la formación del alumnado. Se enfatiza la necesidad de armonizar la voluntad de ofrecer una formación individualizada y la precisa estandarización de los productos y servicios que permitan la supervivencia de las mismas, especialmente este contexto desde la metodología de estudio de caso seleccionando el modelo que ha implementado un grupo formación

Prevenión del acoso escolar en 5º y 6º EP. EL caso del CEIP Cantín y Gamboa

El trabajo está basado en el análisis del CEIP Cantín y Gamboa con relación al acoso escolar. Para ello, en primer lugar, en el marco teórico explico los distintos tipos de acoso, así como sus posibles causas y consecuencias, y un debate entre los posibles perfiles de alumnado acosador, víctima y espectadores. Además, también desarrollo la perspectiva legislativa relacionada con el acoso escolar tanto a nivel nacional como regional, así como actuaciones y programas para prevenirlo. En el marco empírico del trabajo, en primer lugar, contextualizo el Centro de Educación Infantil y Primaria Cantín y Gamboa, desarrollando brevemente su Proyecto Educativo de Centro y su Plan de Convivencia. Por último, realizo cuestionarios y entrevistas con todos los miembros de la comunidad educativa del colegio, incluyendo tanto profesorado, Director y Jefa de Estudios, como alumnado y familias. Se concluye señalando la importancia la realización un profundo análisis de los datos obtenidos, los cuales muestran la variabilidad de puntos de vista en relación al acoso dependiendo del al agente educativo que se tenga en consideración.<br /

La participación de las familias en la escuela: aportaciones para su mejora en educación infantil

Tanto la diversidad familiar como la escuela, son los dos ámbitos principales sobre los que va a desarrollarse la educación de los niños. Por ello, deben trabajar juntas e ir en la misma dirección para lograr los objetivos que se proponen. Así pues, el siguiente Trabajo de Fin de Grado, tiene como finalidad profundizar en la importancia que tiene la participación de las familias en la escuela en la etapa de educación infantil. Valorando los aspectos positivos que se observan, tanto en la escuela como en las familias y analizando los niveles de participación, así como los motivos u obstáculos por los que a veces la participación y colaboración no es posible, en mayor o menor medida. También se exponen buenas prácticas que fomentan la participación de las familias y se realiza un pequeño análisis en el que se compara lo que piensan tres docentes de un centro educativo de Zaragoza con la revisión teórica. Todo ello, nos va hacer darnos cuenta de la gran relevancia y complejidad que tiene la colaboración de la familia con la escuela y así poder preparar o analizar y mejorar, si cabe, nuestra práctica docente

Participación de las familias de origen inmigrante en educación infantil: recursos para los maestros de un centro

La realidad actual presente en los centros educativos acoge una gran diversidad de alumnado inmigrante, por lo tanto ha sido tarea de la educación ir adaptándose a estos cambios dando respuesta a estas necesidades desde una perspectiva inclusiva. Así pues, el siguiente Trabajo de Fin de Grado centrado en la etapa de Educación Infantil, tiene como finalidad partir de las necesidades que tienen las familias de origen inmigrante para analizar cómo repercute en su participación e implicación con la escuela. La forma de llevarlo a cabo será mediante la realización de un pequeño análisis comparativo recogiendo la opinión de tres docentes pertenecientes al colegio Monsalud en la ciudad de Zaragoza. A lo largo de esta memoria, se hará referencia a la importancia que tiene la formación permanente del profesorado frente a la interculturalidad, planteando una serie de estrategias y recursos tanto en la propia Comunidad Autónoma de Aragón como en los centros escolares con la finalidad de atender y dar una mejor respuesta educativa a las familias procedentes de otras culturas

Retos para potenciar la inclusión desde el discurso de la comunidad educativa: estudio de caso desde una perspectiva longitudinal.

La inclusión del alumnado inmigrante resulta fundamental para garantizar la igualdad de oportunidades y el desarrollo de una ciudadanía crítica y participativa. Por ello, el presente artículo corresponde a un estudio longitudinal en un centro escolar con el objetivo de conocer las percepciones de los docentes hacia las familias inmigrantes y justificar la importancia de potenciar la participación de las dichas familias en la vida educativa. El análisis sobre dicho enfoque inclusivo se inició en el curso 2010/11 y finaliza tres años después. Los resultados obtenidos a través de la observación participante, entrevistas a informadores clave y el análisis de documentos del centro se exponen clasificados en diferentes estrategias tanto a nivel organizativo como de aula

Desarrollo de herramientas didácticas para la plataforma Ibercivis

La siguiente memoria sintetiza el trabajo de inicio en la investigación educativa integrado en la línea “Desarrollo de herramientas didácticas para la plataforma Ibercivis”, propuesta para la especialidad de Física y Química del Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas, Artísticas y Deportivas. El objeto de la investigación es acercar algunos proyectos de investigación científica de primera línea a los estudiantes de Bachillerato. Para ello se va a desarrollar la programación y la evaluación de la unidad didáctica “Fusión nuclear”, y se va a ensayar de forma preliminar con los alumnos de 1º de Bachiller del IES Élaios durante las asignaturas Practicum II y Practicum III del Máster de Formación del Profesorado. Si bien este ensayo se ha realizado con un grupo pequeño de estudiantes, los datos disponibles indican que la respuesta del alumnado ha sido muy positiva. Enfrentados a un tema científico de gran complejidad, el uso de las TICs, la novedad de la plataforma y la posibilidad de aproximarse a la Ciencia de forma más directa, ha posibilitado una aceptación mayor que la esperada. El uso de recursos asociados a la investigación de vanguardia, adecuadamente estructurados, tiene una buena acogida por parte del alumnado y una transmisión de conocimientos adecuada. El siguiente paso en esta investigación es implantar esta u otras unidades didácticas con un grupo de alumnos numeroso, para obtener resultados estadísticamente relevantes. Se ha solicitado financiación para el proyecto “Creando científicos: acercamiento de la Ciencia a estudiantes de Bachillerato” al Programa de Cultura Científica y de la Innovación de la FECYT (referencia del proyecto: FCT-12-3945), con la idea de comenzar a trabajar en él a principios del próximo curso. El objetivo fundamental del proyecto es la incentivación de vocaciones científicas entre los estudiantes de Bachillerato y contribuir a la difusión de la Ciencia entre las generaciones más jóvenes

Afrontamiento del ciberacoso en los futuros docentes: Experiencias online de Inteligencia colectiva en contextos educativos

Esta tesis doctoral pretende ser un avance en la investigación y el conocimiento que se tiene del ciberacoso, uno de los fenómenos más preocupantes actualmente dentro de la comunidad educativa debido al fuerte impacto que tiene sobre el alumnado que lo sufre. Ante la necesidad de actuar, se planteó la pregunta de investigación principal; ¿Cómo podemos formar adecuadamente al alumnado universitario en el conocimiento y actuación frente al ciberacoso? Ante una comunidad educativa dividida, unos futuros docentes que se sienten poco capacitados y formados para actuar, se planteó utilizar una novedosa metodología de aprendizaje basada en la Inteligencia Colectiva mediante la plataforma Thinkhub, diseñada por el Instituto de Biocomputación y Física de Sistemas Complejos (BIFI) de la Universidad de Zaragoza junto a la empresa Kampal Data Solutions, para abordar dicha formación.De dicho contexto surgen los dos objetivos generales de la tesis doctoral: (1) conocer el nivel de conocimiento y la capacidad de actuación frente al ciberacoso de los distintos agentes implicados en la comunidad educativa (docentes, alumnado y familias), así como de los docentes en formación y (2) comprobar si podemos formar adecuadamente al alumnado universitario en el conocimiento y actuación frente al ciberacoso a través del uso de la plataforma de interacción on-line, Thinkhub, basada en el constructo de Inteligencia Colectiva.Los resultados muestran en un primer estudio con 116 participantes de la comunidad educativa (alumnado, docentes y familias, que dicha comunidad está parcialmente dividida respecto a cómo abordar el ciberacoso, pudiendo ser los docentes en formación quienes aporten soluciones y apoyo durante la labor docente en un futuro. Para poder abordar su formación, se elaboraron 2 escalas, una primera centrada en medir sus niveles de autovaloración y autocompetencia para afrontar el ciberacoso en las aulas y una segunda para valorar la utilidad de las estrategias a emplear en el aula. Ambas escalas obtuvieron valores significativos para confirmar su validez y fiabilidad en un grupo de 332 alumnos de.En lo que respecta a la Inteligencia Colectiva, se logró comprobar a través de un primer estudio la capacidad de la misma para adquirir o mejorar competencias centradas en la resolución de un caso de ciberacoso en el aula dentro de un grupo de 793 adolescentes de 1º de bachillerato. Con los avances en estos cuatro estudios, se elaboró un quinto estudio con 221 alumnos de 2º de Grado de Magisterio en Educación Primaria, a través del cual se enfrentaron a un caso de ciberacoso en el aula mediante la plataforma de Inteligencia Colectiva, Thinkhub. Los resultados muestran una mejora significativa en las competencias de identificación del ciberacoso y su tipología, la elección de estrategias de afrontamiento y de prevención al comparar las puntuaciones iniciales y finales de su participación.Finalmente, se discuten las implicaciones educativas del uso de la plataforma Thinkhub para la adquisición de otras competencias dentro de la educación reglada, así como su potencial transformador para la formación actual de los futuros docentes en materia de prevención y afrontamiento del ciberacoso.<br /

Estilo atributivo y expectativas de logro en población infantil. Diseño de una escala breve y valoración de la vivencia como factor de influencia.

El optimismo en la infancia se presenta como uno de los constructos más importantes para el desarrollo de las competencias clave y el objetivo de bienestar que la agenda 2030 se plantea. Muchos son los beneficios que a nivel personal, social y profesional se derivan del desarrollo del optimismo como fortaleza de carácter. Cierto es, sin embargo, que la comunidad científica coincide en la necesidad de revisar ciertos aspectos del desarrollo del mismo en la infancia (Chan y Poon, 2016; Orejudo y Teruel, 2009). Dos son las dimensiones que del constructo del optimismo encontramos, la primera, vinculada al estilo atributivo, entiende que es la interpretación de los eventos la que determina el optimismo, frente a los éxitos un pesimista cree que las causas son externa, que no se repetirán ni se extenderán a otros ámbitos de su vida; un optimista, en cambio, cree que ese éxito se debe a causas internas que se repetirán y extenderán a otros ámbitos (Abramson et al., 1978). Por otro lado, el optimismo es valorado como expectativa de logro al atribuirle a los rasgos personales la cualidad de estables o inestables (Lockhart, 2002). De esta manera, la predicción futura de estabilidad de un rasgo positivo o el cambio de un rasgo negativo a positivo por el paso del tiempo, determinaría una expectativa optimista. Los hallazgos encontrados evidencian que algunos de los factores involucrados en la génesis y el mantenimiento del optimismo están vinculados con la genética, el desarrollo neuronal, los factores educativos y las vivencias que tanto en el ámbito escolar como familiar se experimentan (Balaguer et al., 2020; Rice et al., 2002; Wang et al., 2018; Royo, 2016). Asimismo, las investigaciones evolutivas en la materia, han demostrado la existencia de un sesgo optimista en los niños y niñas más pequeños/as, al ser estos más optimistas que los niños y niñas mayores (Bamford y Lagattuta, 2020; Falcón et al., 2016).La presente investigación pretende profundizar en las características que el estilo atributivo y las predicciones optimistas tienen en la población infantil de entre 5 y 11 años. Para ello, se realizan tres estudios cuyos objetivos son, por un lado, crear y validar una escala para la valoración del estilo atributivo acorde a las características de la etapa infantil, por otro, valorar la influencia de la variable vivencial en los cuestionarios incorporando así, la perspectiva del participante y, a modo de novedad, las experiencias de vida. Finalmente, se analiza el modelo dimensional del optimismo, hasta hora nunca realizado, poniendo a prueba la relación entre el estilo atributivo y las expectativas de logro. Se trata de una investigación de corte cuantitativo con un diseño evolutivo transversal. Han participado de la misma 140 alumnos/as de infantil y primaria de 4 colegios públicos. Para el análisis de las variables se ha adaptado el cuestionario CASI (Children Atributional Style Interview, Conley et al., 2001) que permite conocer el estilo atributivo de los participantes y para las expectativas de logro/predicciones optimistas se han utilizado las historias de Lockhart, Chang y Story (2002). La recogida de los datos se ha realizado de forma manual y también digital y el análisis de los datos se llevó a cabo a través de los prgramas SPSS y MPlus.Los resultados encontrados sugieren que en la etapa infantil el optimismo posee más de una dimensión de representación al ser, para dicha población, de suma importancia las dimensiones de análisis, el tipo de rasgo y el tipo de situación presentada. En este sentido, se ha encontrado que los eventos de logro e interpersonales, hasta ahora nunca abordados de manera separada, no arrojan los mismos resultados en la población participante. Respecto a la escala breve ad-hoc, los resultados arrojan buenos valores de fiabilidad y validez, demostrando mejoras en la escala con el formato digital y la complexión autónoma. Asimismo, el sesgo optimista, aunque a nivel general es confirmado, tanto por la teoría del estilo atributivo como por la de predicciones optimistas, posee matices al no evidenciarse en todas las situaciones y rasgos el mismo comportamiento. Por su parte, la vivencialidad ha demostrado ser un factor de influencia al mejorar la fiabilidad del instrumento cuando es considerada, así como arrojar altos valores de correlación como factor de segundo orden. Finalmente, el estilo atributivo y las expectativas de logro han demostrado una alta asociación, un mismo funcionamiento a nivel evolutivo y ser ambos parte de un mismo modelo con valores estadísticamente adecuados de ajuste. Algunas de las limitaciones de este estudio se centran en la muestra poblacional y su representatividad. Por su parte, las prospectivas se dirigen en la línea de replicar aquellos hallazgos que se presentan como una novedad.<br /