Parodias y ficciones de la historia en el cine de Fellini

I Congreso Internacional de Historia y Cine: 5, 6, 7 y 8 de Septiembre de 2007

An analysis of the vocabulary used in e-mails by EFL students with learning difficulties

El objetivo principal de este artículo es trazar el perfil de vocabulario utilizado por dieciséis aprendices de inglés españoles de educación secundaria con dificultades de aprendizaje para describir a chicos y chicas de su misma edad y fiestas tradicionales del Reino Unido a partir de la información obtenida en un intercambio de e-mails con hablantes nativos de su misma edad basado en el e-mail tándem. Teniendo en cuenta estos textos, se pretende medir (i) el número y las clases de palabras utilizadas por los participantes y (ii) comprobar la frecuencia de las palabras que los informantes son capaces de producir en inglés. Los textos fueron editados en formato electrónico y examinados con el analizador de vocabulario Range. Los resultados indican que (i) los sustantivos y los verbos son las categorías léxicas más utilizadas por los estudiantes; (ii) dichas palabras están dentro de banda de las 1000 más frecuentes del inglés. Palabras clave: e-mail tándem, dificultades de aprendizaje, ocurrencias, tipos, frecuencia.This paper aims at tracing the vocabulary profiles used by sixteen secondary school Spanish students with learning difficulties to describe people their same age and traditional festivals thanks to an e-mail tandem exchange with learners of Spanish as a foreign language their same age, belonging to a secondary school in the UK. Taking account of these texts, we will also aim to (i) identify the number and lexical category of the words used by the participants, and (ii) check the frequency of the words informants are able to produce. All the texts were digitalised and analysed by means of Range Tools. Our results indicate that (i) nouns and verbs are the most frequent lexical categories used by learners, and (ii) these words belong to the most frequent 1,000 words of English

Design of Reversible Quantum Logic Structures in CMOS Technology

Reversible logic gates have an equal number of inputs and outputs, which also makes it possible to reverse calculate and reconstruct the inputs from the outputs. Quantum logic elements are inherently reversible and requires very little energy to operate. Some of the most common uses of Quantum Computers are in the design of Convolutional Neural Networks (CNN), Deep Neural Networks (DNN) and for machine learning (ML) purposes. In this research, the reversible logic gates were designed with 45ηm CMOS technology modeled after reversible quantum logic gates. As a proof of concept, hardware that provided Sigmoid Neuron Functionality was carried out by processing the MNIST Dataset, a handwritten digit database for number recognition

Teaching english to mixed-ability secondary students through e-tandem

This paper will point out how language and culture can be taught through collaborative work among mixed-ability British and Spanish secondary students belonging to different social backgrounds. We will illustrate how they deal with several topics using e-tandem and autonomous collaborative work and we will discuss the results of their work comparing both groups. Finally, we will refer to the language and cultural exchange we have established thanks to this e-tandem partnership. Este artículo tiene como objetivo mostrar un modelo de aprendizaje del inglés basado en el e-tándem aplicado a estudiantes de secundaria con diferente capacidad. Así, indicaremos la forma en que los participantes abordaron diferentes temas utilizando el etándem y el trabajo autónomo y cooperativo. Para concluir presentaremos un análisis de los resultados del trabajo de ambos grupos de alumnos. Finalmente, nos referiremos al intercambio lingüístico y cultural que hemos establecido como una parte más de nuestra colaboración

Vocabulary gender profiles in EFL e-mails

El objetivo principal de este artículo es trazar el perfil de vocabulario utilizado por quince aprendices de inglés –siete chicas y ocho chicos– españoles de educación secundaria con dificultades de aprendizaje para describir a chicos/as de su misma edad y fiestas tradicionales del Reino Unido a partir de la información obtenida en un intercambio de e-mails con hablantes nativos de su misma edad basado en el e-mail tándem. Teniendo en cuenta estos textos, se pretende medir: 1) el número de tipos y ocurrencias utilizadas por los chicos y las chicas; 2) el tipo de palabras utilizadas por ambos sexos, y 3) comprobar en qué lista de las palabras más frecuentes del inglés (lista 1, 2, o 3) se incluyen los tipos y las ocurrencias empleadas por los chicos y las chicas en sus e-mails. Los textos fueron editados en formato electrónico y examinados con el analizador de vocabulario Range. Los resultados indican que 1) las chicas producen más ocurrencias pero menos tipos que los chicos, 2) los nombres son las categorías léxicas más utilizadas por ambos sexos, 3) las chicas utilizan más tipos pertenecientes a las listas 2 y 3 en sus e-mails.This paper aims at tracing the vocabulary profiles used by twelve secondary school Spanish students with learning difficulties (seven girls and five boys) to describe people their same age and traditional festivals in Spain and the UK thanks to an e-mail tandem exchange with learners of Spanish as a foreign language of their same age, belonging to a secondary school in the UK. Taking account of these texts, we will also aim to (i) identify the number of types and tokens used by boys and girls, (ii) the lexical category of the words used by both sexes, and (iii) check the wordlist (1, 2 or 3) in which the types and tokens boys and girls used in their e-mails. All the texts were digitalised and analysed by means of Range Tools. Our results indicate that (i) girls produce more tokens but less types than boys, (ii) nouns are the most frequent lexical categories used by both sexes, and (iii) girls include more types belonging to wordlists 2 and 3 in their e-mails.Ministerio de Ciencia e Innovación Grant Nº FFI2010-19334/FIL

Students' Beliefs on Portfolio Assessment

The development of the European Space for Higher Education (ESHE) not only encourages students’ active involvement in their learning process, but also promotes formative assessment. Therefore, the aim of this research is to analyse students´ beliefs on portfolio assessment in the subject Spanish-English/English-Spanish Translation of the degree in English Studies at a university in Spain. A questionnaire was administered at the end of the semester to check learners’ views on the implementation of an evaluation system based on portfolios. The results indicate that most of the students involved in the study recognise that using portfolios as assessment tools foster their learning since these learning tools favour reflection on one’s own learning as well as revision for the final exam. Contrariwise, learners think that portfolio assembling is time consuming and implies hard work. However, they also feel it is rewarding since they get a better grade at the end of the semester

Los diarios de aprendizaje como herramientas para facilitar la autonomía en grupos de diferente capacidad

This paper describes the role of learning diaries to promote self-reflection and learner autonomy in EFL with mixed-ability 4th ESO students. It will start with a description of origins and development of e-mail tandem, its relationship with the theories on learner autonomy, and the use of learning diaries as a way to promote students‟ self-reflection to foster learner autonomy. The second part refers to the research carried out with mixed-ability 4th ESO students at a Secondary school in Oviedo (Asturias) focusing on the main characteristics of the students involved in the study, and the tasks developed.Este artículo describe el uso del diario en el aprendizaje del inglés en alumnos de 4º de ESO de diferente capacidad con objetivo de fomentar la reflexión sobre el propio aprendizaje y la autonomía de los aprendices. Comienza con una descripción del origen y desarrollo del e-mail tándem, su relación con las teorías sobre el desarrollo del aprendizaje autónomo y el uso del diario para favorecer la reflexión y facilitar el desarrollo de la autonomía de los aprendices. La segunda parte se centra en el estudio realizado con alumnos de diferente capacidad de 4º de ESO de un centro concertado de Oviedo (Asturias), aludiendo a las características del alumnado participante y a las tareas realizadas en el aula.peerReviewe