25 anys de recerca en didàctica de la llengua

L'article es deriva de la conferència inaugural del Màster de Recerca en Educació, dictada el 19 de gener de 2017 a la Facultat de Ciències de l'Educació, Universitat Autònoma de Barcelona, en el marc de les celebracions pel 25 aniversari de la creació d'aquesta facultat.This article is derived from the inaugural conference of the Master's Degree in Education Research given on January 19, 2017 in the Faculty of Education Sciences, Autonomous University of Barcelona, within the framework of the year-long celebrations for the 25th anniversary of the faculty.El artículo se deriva de la conferencia inaugural del Máster de Investigación en Educación, dictada el 19 de enero de 2017 en la Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad Autónoma de Barcelona, en el marco de las celebraciones por el 25 aniversario de la creación de esta facultad.L'article est issu de la conférence inaugurale du Master de recherche en éducation, publié le 19 Janvier 2017 la Faculté des sciences de l'éducation, Université de Barcelone, dans le cadre des célébrations du 25e anniversaire de la création de cette faculté

La construcció del coneixement gramatical dels alumnes de secundària a través de la recerca i el raonament : l'ús del pronom hi en el català oral

En aquest article partim de la hipòtesi que el funcionament de la llengua pot constituir un objecte de coneixement que interessi els estudiants si són ells mateixos que han de confrontar-s'hi per construir coneixement a través de processos actius de recerca (recollida de dades, observació, comparació, anàlisi, argumentació, sistematització, síntesi dels resultats, etc.), en col·laboració amb els companys i amb la guia del professor. Això porta a considerar la necessitat d'aproximacions holístiques a l'ensenyament de la gramàtica més enllà de l'exercici o la tasca aïllada i puntual. Les recerques exploratòries que s'estan iniciant es basen en un model de seqüència didàctica de gramàtica (SDG)* que és alhora guia per al disseny de les intervencions i hipòtesi de treball, i que està constituït per un conjunt de tasques diverses però relacionades totes elles amb un objectiu global que els donarà sentit. La SDG que presentem aquí tenia com a objecte que els estudiants indaguessin sobre els usos reals del pronom h

Gramática y escritura en la educación secundaria : estudio de caso sobre los conceptos de los profesores

La incidencia de la instrucción gramatical en los escritos de los alumnos es objeto de discusión. Se ha destacado la necesidad de incluir en el debate los procedimientos y los contenidos de enseñanza. En este texto abordamos estos aspectos desde la perspectiva de los conceptos de los profesores. Presentamos un estudio de caso sobre los conceptos de gramática y escritura así como de su enseñanza y aprendizaje de una docente de secundaria. Los resultados muestran la complejidad de estos conceptos y sugieren la necesidad de tomarloThis paper discusses grammar instruction in students' writing. The need to include teaching procedures and contents in the discussion has been underscored. In this article we deal with these aspects from the perspective of teachers' concepts. We present a case study over the concepts of grammar and writing along with their teaching and learning of a Secondary Education teacher. The results show the complexity of these concepts and suggest the need to consider them when proposing a new approach to teaching gramma

Grammar and writing in Secondary Education: a case study on the teachers’ concepts

La incidencia de la instrucción gramatical en los escritos de los alumnos es objeto de discusión. Se ha destacado la necesidad de incluir en el debate los procedimientos y los contenidos de enseñanza. En este texto abordamos estos aspectos desde la perspectiva de los conceptos de los profesores. Presentamos un estudio de caso sobre los conceptos de gramática y escritura así como de su enseñanza y aprendizaje de una docente de secundaria. Los resultados muestran la complejidad de estos conceptos y sugieren la necesidad de tomarlos en consideración a la hora de plantear una renovación de la enseñanza gramatical.This paper discusses grammar instruction in students’ writing. The need to include teaching procedures and contents in the discussion has been underscored. In this article we deal with these aspects from the perspective of teachers’ concepts. We present a case study over the concepts of grammar and writing along with their teaching and learning of a Secondary Education teacher. The results show the complexity of these concepts and suggest the need to consider them when proposing a new approach to teaching grammar.peerReviewe

Towards a rationale for research into grammar teaching in schools

This article hopes to bring new insights to the debate about the effect of grammar knowledge on language use, especially writing. It raises the question of the need to look more closely at the following three questions: (1) What is the aim of grammar teaching?; (2) How capable are students of conceptualising about language and how is their metalinguistic activity shown in their language use?; and finally, (3) Which approach is most suitable for students to be able to develop their own knowledge, with emphasis on the role of interaction in the classroom? The article concludes with ten key points which provide a basic outline for progressing in grammar teaching research

Teachers' concepts on the teaching of grammar in relation to the teaching of writing in spain : a case study

This article presents the results of a study conducted in Spain concerning a secondary school teacher's conceptualizations of grammar teaching and its relation to writing. Concepts are considered of the utmost importance when confronting any educational change. In dealing with the controversial issue of the role played by grammar in learning to write, the authors defend their positioning of the debate around the concept of metalinguistic activity as a source of grammar learning rather than the notion of an implicit/ex-plicit grammar dichotomy. A number of studies have deemed the former as a promising avenue for re-search. After analysing a semi-structured interview held with the teacher, some preliminary results con-cerning the respondent's concepts show that she combines ideas of implicit grammar and explicit gram-mar with an incipient awareness of the importance and possibilities of promoting metalinguistic activity. Awareness of metalinguistic activity can anchor the re-orienting of classroom practices towards reflection within planned activities designed by the teacher and intended to promote students' autonomy and awareness. Nonetheless, these results point at a much-needed process of structuring by means of which teachers enhance this perspective

Pla director de les instal.lacions d’enllumenat públic al municipi de Vilassar de Mar

Actualment, s’està prenent consciència de la importància de tenir un enllumenat públic energèticament eficient i que alhora ofereixi un nivell de seguretat adequat als seus usuaris. Tanmateix, la problemàtica de la contaminació lumínica està prenent importància degut a l’aprovació de la Llei d’ordenació ambiental de l’enllumenat per a la protecció del medi nocturn. Segons aquesta llei, els ajuntaments han de presentar un pla municipal d’adequació de la il·luminació exterior existent a l’Oficina per a la Prevenció de la Contaminació Lluminosa abans del 31 de desembre del 2007. El manteniment també és un factor que va prenent rellevància creixent en l’àmbit de la gestió de l’obra pública. Cal ser conscient, ja des de la fase de programació, del futur cost de manteniment que qualsevol inversió generarà i l’enllumenat públic n’és un clar exemple. Per això és necessari actuar tenint en compte, entre d’altres, aspectes com la relació cost / prestació, l’impacte de la innovació tecnològica o la importància del manteniment preventiu. El present Pla Director és una eina que s’enfoca per resoldre aquesta manca de criteris i que persegueix un clar objectiu: redactar i definir, des del punt de vista luminotècnic i segons un model sostenible, uns procediments d’actuació per la millora, modificació, ampliació o substitució de la instal·lació d’enllumenat públic, tot seguint criteris d’eficiència i gestió continua per tal de proporcionar una bona qualitat del servei. Caldrà en primera instància realitzar un estudi ben acurat de la ciutat per conèixer la situació actual (inventari de carrers, nivells actuals de servei i inventari de receptors) i segons aquests resultats passar a definir després les diferents solucions segons: - Tipologia de zones, vials i espais - Nivells lumínics actuals i proposats, fonts recomanades i tipus de funcionament - Criteris d’estalvi energètic Com a resultat, es pretén obtenir una eina de futur per resoldre possibles confusions alhora de triar el procediment i la tecnologia a seguir en qualsevol operació que afecti a l’enllumenat, com poden ser: nous projectes d’urbanització, el manteniment, les noves normatives aplicables, el desmantellament, la incorporació de noves tecnologies, etc. i permetre així a la ciutat gaudir d’unes instal·lacions d’enllumenat eficients, planificades, ben gestionades i mantingudes que augmentaran notablement el confort nocturn del ciutadà

25 años de investigación en didáctica de la lengua

Na celebração dos 25 anos da criação da Faculdade de Ciências da Educação da Universidade Autónoma de Barcelona, a autora proferiu uma conferência em que fez uma revisão geral das linhas prioritárias da investigação na área da Didática da Língua na referida universidade e na generalidade do contexto espanhol, salientando a situação da lecionação da didática na altura em que este âmbito de conhecimento era considerado área de investigação universitária. No início deste período, da Didática da Língua e Literatura, foi necessário definir o objeto da sua investigação, criar doutoramentos que cobrissem a dita investigação e homologar os professores nesta área. Durante estes 25 anos, as investigações sobre os processos de leitura e escrita, e sobre as situações sociais em que ocorrem, têm constituído o eixo principal dos estudos sobre o ensino e a aprendizagem da língua. Surge ultimamente uma nova linha, enraizada na capacidade metalinguística manifesta nos mesmos processos lecto-escritores, colocando o enfoque na necessidade de conhecimentos gramaticais por parte dos aprendizes. Destaca, no momento atual, o estudo da interrelação entre as diferentes habilidades linguísticas, por exemplo entre a leitura e a escrita, e entre a escrita e o conhecimento gramatical.Abstract During the 25-year-old-celebration of the establishment of the Faculty of Education of the Autonomous University of Barcelona, the author has given a conference in which she made a general review on the priority lines of investigation within the field of the Teaching of Language in said university and on the whole of the Spanish context, emphasising the situation about the schooling of the Teaching in a time where this scope of knowledge was considered a university field of investigation. At the beginning of this period, the Teaching of Language and Literature found it necessary to shape the object of its investigation, to set doctorate degrees that would cover that investigation, and to homologate professors in this field. During this 25 years, the investigations about the reading and writing processes and about the social circumstances in which they occur have been the reference axis of the studies about teaching and learning of the language. Recently a new line has emerged rooted in the noticeable metalinguistic ability in those same reading and writing processes, focusing on the need of grammar knowledge from the apprentices. It stresses, at the present moment, the study of interrelation among the different language abilities, for instance between reading and writing, and between writing and grammar knowledge.Résumé La célébration des 25 ans de la création de la Faculté des Sciences de l’Éducation de l’Université Autonome de Barcelone, l’auteur a proféré une conférence passant en revue les lignes prioritaires de la recherche dans le domaine de la Didactique de la Langue, en la même université et dans le cadre général du contexte espagnol, soulignant la situation de l’enseignement de la didactique au moment ou il était considéré domaine de recherche universitaire. Au début de cette période de la Didactique de la Langue et Littérature il fut nécessaire définir l’objet de sa recherche, créer des doctorats qui recouvrent cette recherche et homologuer les professeurs dans ce domaine. Tout au long de ces 25 ans, les recherches sur les processus de lecture et d’écriture, et sur les situations sociales en lesquelles ils se déroulent, a été l’axe principal des études sur l’enseignement et l’apprentissage de la langue. Tout récemment surgit une nouvelle ligne, ancré dans la capacité métalinguistique manifestée en les mêmes processus lecto-écrivants, mettant l’accent sur la nécessité de connaissances grammaticales de la part des apprentis. À présent, se démarque l’étude de l’interrelation entre les différentes habilités linguistiques, par exemple entre la lecture et l’écriture, et entre l’écriture et la connaissance grammaticale.info:eu-repo/semantics/publishedVersio