Développement de la compétence de communication moyennant des échanges par courrier électronique

Based on the concept of communicative competence proposed by Hymes (1973, en C. Bachmann, J. Lindenfeld & J. Simonin, 1991) and later developed by different authors, the investigation object of this article describes how a group of students, by means of email correspondence with speakers of French, forges and maintains an interchange that enables them to develop their communicative competence. By using the ethnomethodological approach, specified in conversational analysis, it can be established that out of three subcompetences defined for the study: linguistic, socio-cultural and discourse, the latter is the most widely developed, followed by socio-cultural and, as surprising as it may seem, linguistic competence takes a third place.Fundamentada en el concepto de competencia comunicativa, propuesto por Hymes (1973, en C. Bachmann, J. Lindenfeld & J. Simonin, 1991) y desarrollado posteriormente por diversos autores, la investigación objeto de este artículo describe cómo un grupo de estudiantes, a través de la correspondencia por correo electrónico con francófonos, logra establecer y mantener intercambios que les posibilitan desarrollar su competencia comunicativa. Mediante el enfoque etnometodológico, concretado en el análisis conversacional, se logra establecer que de las tres subcompetencias definidas para este estudio: lingüística, socio-cultural y discursiva, esta última es la que más se desarrolla, seguida de la socio-cultural y, aunque parezca sorprendente, la competencia lingüística ocupa el tercer lugar.Fondée sur le concept de compétence communicative, proposé par Hymes (1973, en C. Bachmann, J. Lindenfeld & J. Simonin, 1991) et développée par la suite par divers auteurs, la recherche qui fait l’objet de cet article décrit comment un groupe d’étudiants, à travers la correspondance par courrier électronique avec des francophones, réussit à établir et à maintenir des échanges leur permettent de développer leur compétence communicative. Dans le cadre de l’approche ethno-méthodologique, concrétisée dans l’analyse conversationnelle, on arrive à établir que des trois sous-compétences définies pour l’étude: linguistique, socioculturelle et discursive, c’est cette dernière qui se développe le plus, suivie de la socioculturelle et, bien que cela semble surprenant, la compétence linguistique occupe la troisième place

LA DINÁMICA DEL CURRÍCULO Y LA EVOLUCIÓN DE LA AUTONOMÍA EN EL APRENDIZAJE DEL INGLÉS

Esta investigación, realizada en el programa de formación de licenciados en lenguas extranjeras de la Universidad de San Buenaventura, estudia cómo evoluciona la autonomía en el aprendizaje del inglés, del nivel básico a los niveles superiores, teniendo en cuenta la gestión del aprendizaje y algunos componentes de la dinámica curricular, tales como los contenidos de las asignaturas, el trabajo en el aula y los trabajos independientes. Se trata de una investigación descriptiva-comparativa de carácter diacrónico que, mediante el análisis de datos cuantitativos y cualitativos, permitió caracterizar los elementos en estudio y compararlos entre sí. Los resultados condujeron a postular que aunque el currículo brinda, de manera implícita, muchos elementos generadores de autonomía, esta evoluciona relativamente poco de un nivel a otro. Por lo anterior, se evidenció la necesidad de implementar, de manera explícita, un plan organizado y bien fundamentado para promover la autonomía en el aprendizaje, si se quiere que los estudiantes evolucionen en este sentido

Complexité de la communication médiatisée par l’ordinateur: le cas du courrier electronique

Cet article présente les résultats de la première partie d’une recherche concernant le développement de la compétence communicative, à travers les échanges par courrier électronique (CÉ). On tente de démontrer que la correspondance electronique, faisant partie d’une nouvelle forme de communication hybride, constituée par des lettres dialogales, présente les caractéristiques d’une situation de communication complexe. Suivant les principes de l’approche systémique, l’analyse du corpus permet de repérer le type de relation existant entre les interlocuteurs, les signes graphiques simulant les formes paralinguistiques, ainsi que l’incidence du contexte porteur d'un ensemble de règles, normes, modèles et rituels d'interaction. Tout ceci afin de postuler que ce type de communication représente une voie pédagogique facilitant le développement de la compétence de communication.Mots clés: Communication médiatisée par l’ordinateur, approche systémique, contexte socio-culturel, signification du message, courrier électronique.Este artículo presenta los resultados de la primera etapa de una investigación referente al desarrollo de la competencia comunicativa, mediante intercambios por correo electrónico (CE). Se intenta demostrar que la correspondencia electrónica, que hace parte de una nueva forma de comunicación híbrida, constituida por cartas dialogales, presenta las características de una situación de comunicación compleja. Siguiendo los principios del enfoque sistémico, el análisis de los mensajes permite develar el tipo de relación existente entre los interlocutores, los signos gráficos que simulan las formas paralingüísticas, así como la incidencia del contexto portador de un conjunto de reglas, normas, modelos y rituales de interacción. Todo esto con el fin de postular que este tipo decomunicación representa una vía pedagógica que facilita el desarrollo de la competencia comunicativa.Palabras clave: Comunicación mediatizada por el ordenador, enfoque sistémico, contexto sociocultural,significado del mensaje, correo electrónic

Memorias Coloquio sobre interdisciplinariedad en la formación del Licenciado en Lenguas Extranjeras – Ciflex

En el marco de la conmemoración de su décimo aniversario de creación, el programa de Licenciatura en Lenguas Modernas con énfasis en Inglés y Francés de la Universidad de San Buenaventura, seccional Cartagena, realiza del 31 de octubre al 2 de noviembre el Coloquio sobre Interdisciplinariedad en la Formación del Licenciado en Lenguas Extranjeras (CIFLEX). Este encuentro académico, convoca a docentes e investigadores del área de Lenguas Extranjeras que trabajan a nivel regional, nacional e internacional. La iniciativa de crear el CIFLEX, además de hacer parte de un necesario espacio de conmemoración, se articula a los objetivos y dinámicas de la Licenciatura en Lenguas Modernas de la Universidad de San Buenaventura, cuyo principal propósito es el formar profesionales integrales, capaces de entrelazar las culturas científica y humanista, de contextualizar el conocimiento y de abordar los objetos de estudio desde su complejidad y multidimensionalidad

Globalización, internacionalización e interculturalidad: Una mirada desde la formación del docente de lenguas extranjeras

Based on the concepts of authors who have taken a critical stance towards the utilitarian and materialist conception of globalization, internationalization and interculturality, in this article we reflect on the implication of these phenomena in the educational field, especially in the training of foreign  language teachers. The way in which universities and ministerial regulations have assumed these concepts reveals that education is part of that perspective of competition and domination of the powerful, with the consequent neglect of the disadvantaged. Finally, an exploration of the curricula responsible for training language teachers, warns about the need to take advantage of the opportunity offered by the field of foreign languages, to forge the training of citizens aware of the need to live in a more equitable world, understanding and appreciative of all peoples and all cultures. Keywords: Globalization, Internationalization, Interculturality, Curriculum, Domination, ColombiaCon base en conceptos de autores que han asumido una postura crítica ante la concepción utilitarista y materialista de la globalización, internacionalización e interculturalidad, en este artículo se reflexiona sobre la implicación de esos fenómenos en el campo educativo, en especial en la formación de docentes de lenguas extranjeras. La forma como las universidades y las normativas ministeriales, han asumido esos conceptos, devela que la educación se enmarca en esa perspectiva de competencia y dominación de poderosos, con el consecuente olvido de los desfavorecidos. Finalmente, una exploración de los currículos encargados de formar profesores de idiomas, alerta sobre la necesidad de aprovechar la oportunidad que brinda el campo de las lenguas extranjeras, para forjar la formación de ciudadanos conscientes de la necesidad de vivir en un mundo más equitativo, de entendimiento y valoración de todos los pueblos y todas las culturas. Palabras clave: Globalización, internacionalización, interculturalidad, currículo, dominación, Colombia

La autonomía en el aprendizaje del inglés y su relación con los trabajos independientes asignados a los estudiantes

Objetivo: analizar la incidencia de las prácticas de aprendizaje y de los trabajos independientes en el desarrollo de la autonomía de los estudiantes del ciclo básico de inglés del programa de Licenciatura en Lenguas Modernas de la Universidad de San Buenaventura (seccional Cartagena). Metodología: investigación descriptiva y correlacional que mediante datos interpretados cuantitativa y cualitativamente, relaciona las variables en estudio, para determinar su incidencia en el desarrollo de la autonomía del estudiante. Resultados: aunque algunos estudiantes (25%) son autónomos, el resto no alcanza esa característica, debido al poco control ejercido sobre sus procesos de aprendizaje y a que los trabajos que se les asignan no contribuyen a desarrollar en ellos la autonomía. Conclusiones: las fortalezas encontradas en relación con la motivación de los estudiantes, su satisfacción por el programa y su interés por las nuevas tecnologías de la información y la comunicación son factores que potencializados contribuirían al desarrollo de la autonomía, trabajo que ya se ha iniciado y se comenta al final de este artículo

Estilos de aprendizaje en estudiantes de inglés y su rendimiento académico

This article is the synopsis of a program of research aimed at exploring the learning styles of the students of the BA in Modern Languages at Universidad de San Buenaventura, by using the test method of Felder and Silverman. In addition, we sought to compare the resulting information with the academic performance of those investigated, expressed in average grades and in the opinions of the teachers, obtained by the focus group technique. The results indicate a predominance of active, sensory, visual and sequential styles versus reflective, intuitive, verbal and global styles. In relation to academic achievements, we found that it is higher in students who have to some extent, a higher utilization of the second trend styles (reflective, intuitive, verbal and global). Moreover, quantitative notes do not show how much difference from the quantitatively rated levels of good, fair and low, for which the disclosure of the teachers were more demanding of what grades reflect. The preliminary conclusion of the research is to focus on the need to promote a better balance between the two alternate categories of learning styles. The research also suggests to review the criteria and evaluation forms.Este artigo é a síntese de uma investigação é conhecer os estilos de aprendizagem dos alunos da Licenciatura em Línguas Modernas da Universidade de San Buenaventura, especificamente na área de Inglês, através da aplicação do teste de Felder e Silverman. Além disso, buscou-se comparar essa informação com o desempenho acadêmico dos investigados, expressa em média classificações e opiniões de professores, obtidas pela técnica de grupo focal. Os resultados indicam uma predominância de estilos sensíveis, visuais e seqüenciais ativos em relação ao estilo reflexivo, intuitivo, verbal e global. Com relação ao desempenho acadêmico, descobrimos que este é maior em alunos que possuem algum grau, uma dose mais elevada do segundo estilos de tendência (reflexivo, intuitivo, verbal e global). Além disso, as avaliações quantitativas não refletem uma diferença muito grande entre os níveis qualitativamente e qualificados: bom, média e baixa para os professores de divulgação eram mais exigente do que está graus refletir. A sugestão tem por objetivo investigar a necessidade de promover um melhor equilíbrio entre as duas categorias bipolares de estilos de aprendizagem também para rever os critérios e formas de avaliação.Este artículo constituye la síntesis de una investigación que se propuso conocer los estilos de aprendizaje de los estudiantes de la Licenciatura en Lenguas Modernas de la Universidad de San Buenaventura, específicamente en el área de inglés, mediante la aplicación del test de Felder y Silverman. Además, se buscó contrastar esa información, con el rendimiento académico de los investigados, expresado en el promedio de notas y en la opinión de los docentes, obtenida mediante la técnica del grupo focal. Los resultados indican un predominio de los estilos activo, sensitivo, visual y secuencial, frente a los estilos reflexivo, intuitivo, verbal y global. En relación con el rendimiento académico, se encontró que éste es superior en los estudiantes que poseen en alguna medida, una mayor dosis de los estilos de la segunda tendencia (reflexivo, intuitivo, verbal y global). Por otra parte, las notas cuantitativas, no reflejan una diferencia muy amplia entre los niveles calificados cualitativamente como: bueno, regular y bajo, para cuya descripción los docentes fueron más exigentes de lo que reflejan las notas o calificaciones. La sugerencia de las investigadoras se orienta a la necesidad de propiciar un mayor equilibrio entre las dos categorías bipolares de los estilos de aprendizaje, además, a revisar los criterios y formas de evaluación