Incidencia de la escuela en la inadaptación escolar

Analisis de las causas del fracaso social desde criterios educacionales y sociales. Estudio comparado de propuestas teóricas en relación con la motivación para el aprendizaje y el rendimiento escolar.Analysis of the causes of social failure from educational and social criteria. Comparative study of theoretical proposals in relation to motivation for learning and school performance

INVESTIGACION-ACCION EN EL AULA ESCOLAR: EL ASESOR COMO INVESTIGADOR PERMANENTE DEL PROFESORADO.

La implantación de la reforma exige una politica de formación del profesorado diferente a la que hasta el momento se ha llevado a cabo. El término de investigación-acción indica claramente el concepto de desarrollo profesional.Este trabajo es una reflexión crítica y un intento por perfilar el papel del asesor, más allá de las caracterizaciones que suelen atribuírsele por áreas disciplinarias. El asesor debe ser el eje vertebrador que articule y coordine la teoría y la práctica que vive el grupo; promueva una actitud crítica y una reorganización conceptual sobre el currículum y teorías de enseñanz

Aproximación semiológica al comportamiento no-verbal del profesor en las aulas del E.G.B.

Este artículo pretende evidenciar un aspecto del proceso comunicativo en el aula que hasta hace relativamente poco tiempo la Pedagogía y la Psicología de la Educación no siempre tuvieron en cuenta, nos referimos al aspecto no-verbal de la comunicación. Tal perspectiva de investigación reafirma, a través de la literatura existente sobre el tema y de un estudio empírico, la importancia pedagógica del comportamiento no-verbal del profesor en el proyecto general de la configuración comunicativa en el aula.The aim of this article is to highlight one aspect of the communicative process in the classroom which has only relatively recently begun to be held in consideration in Pedagogy and Psychology of Education: the nonverbal aspect of communication. This investigation perspective reaffirms, through existing literature on the subject and by means of an empirical study, the pedagogical importance of the teacher's nonverbal behaviour withim the general project of the communicative configuration in the classroom.peerReviewe

Estado de necesidades, desarrollo y evaluación en formación del profesorado en TICs: Extremadura

The new technologies of Information and Communication have had a presence and use of over twenty years at school now. The portrait of the first computers' classroom where a teacher would teach the students a coded language to deal with files is no longer real. The main drawback for the widespread of the use of these technologies as a tool and supporting material was once the need to commute to overworked specific computers' classrooms. This obstacle has been definitely removed by the systematic inclusion of computers in every classroom.La presencia y uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación en la escuela cuenta ya con más de 20 años de historia. Basta recordar aquellas primeras aulas de informática donde los profesores enseñaban a los alumnos un lenguaje cifrado para poder abrir, copiar o importar ficheros. Por otra parte, el hecho de tener que desplazarse al aula de informática y depender de la disponibilidad de la misma constituía un fuerte obstáculo para que los profesores incorporasen estas herramientas a su práctica educativa y las considerasen un material de apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje. Este obstáculo se ha superado en los últimos años con la incorporación sistemática de ordenadores en todas las aulas

Competencia comunicativa del profesorado y desarrollo emocional de los adolescentes

Constituye un objetivo fundamental en educación gestionar un clima de aula emocionalmente positivo que favorezca el aprendizaje, el desarrollo social y emocional de los alumnos y la convivencia. Durante la etapa de Educación Secundaria, los adolescentes se encuentran en un proceso de conocimiento de sí mismos y de los demás que, en ocasiones, les genera grandes dosis de estrés y tensión. La competencia comunicativa del profesorado desempeña un papel determinante en la transmisión de apoyo y bienestar emocional al alumno. En este trabajo analizamos los recursos y estrategias comunicativas que emplean docentes de secundaria para favorecer su interacción con los alumnos, promover la interacción con los iguales y crear un clima positivo de aula. Los resultados revelan, por una parte, que los profesores no son conscientes en más de un 80% de los casos de los comportamientos comunicativos que manifiestan en sus interacciones con los alumnos y, por tanto, no hacen una utilización estratégica de los mismos. Por otra parte, observamos que las conductas comunicativas ilustrativas de apoyo emocional que manifiesta el profesorado varían en función del tipo de adolescente al que dirija sus mensajes, ajustándose en gran medida aunque de manera inconsciente a las características personales que éstos presentan.A main aim in education is to manage a emotionally positive climate of classroom that favors the learning, the social and emotional development of the students and the coexistence. In Secondary Education, the adolescents are in a process of knowledge of themselves and the others. Sometimes, that prompt a great stress and tension to them. The communicative competence of teachers plays a determining role in the transmission of support and emotional well-being to the student. In this work we analyze the communicatives resources and strategies that the teachers of secondary school use to favoring its interaction with the students, to promote the interaction with the equals and to create a positive climate of classroom. The results show that the teachers are not conscious (in more of a 80% of the cases) of the communicative behaviors that they express in his interactions with the students and, therefore, do not make a strategic use of them. On the other hand, we observed that the illustrative communicative behavior of emotional support that the teachers express, change depending of the type of adolescent to whom sends its messages, adjusting although of unconscious to the personal characteristics that these present.peerReviewe

Divergent perceptual processes on cyberbullying between victims and aggressors: construction of explanatory models

Para comprender las causas del comportamiento agresivo de los adolescentes en y a través de los medios y recursos tecnológicos es preciso analizar a fondo los criterios que consideran que identifican y definen el ciberacoso, así como la red de relaciones que se establece entre los distintos criterios. El presente estudio ha pretendido hacer una incursión en el intento de comprender las estructuras y mecanismos subyacentes que determinan las percepciones de los agresores y las víctimas del fenómeno del ciberacoso. La muestra estuvo compuesta por 2148 adolescentes (49,1% niñas; SD = 0,5) de edades comprendidas entre los 12 y los 16 años (M = 13,9; SD = 1,2). Los datos recogidos mediante un cuestionario validado para este estudio cuyas dimensiones se confirmaron a partir de los datos extraídos de los grupos focales y un CFA de las submuestras de la víctima y el agresor. El análisis de los datos se completa con el CFA y la construcción de modelos estructurales. Los resultados han demostrado la importancia e interdependencia del desequilibrio de poder y la intención de dañar en la estructura perceptiva de los agresores. Los criterios de anonimato y repetición se relacionan con la asimetría de poder, dando mayor prominencia a este factor. En su estructura perceptiva aparece también el criterio de "relación social", que indica que las manifestaciones del ciberacoso se interpretan a veces como pautas de comportamiento que se han extendido masivamente entre la población adolescente, y se han aceptado como una forma normalizada e inocua de comunicación con otros adolescentes. En la estructura perceptiva de las víctimas, el factor clave es la intención de hacer daño, estrechamente vinculada a la asimetría del poder y la publicidad. El anonimato, la venganza y la repetición también están presentes en esta estructura, aunque su relación con el acoso cibernético es indirecta. Estos resultados permiten diseñar medidas de prevención e intervención más eficaces, estrechamente adaptadas para abordar directamente los factores que se consideran predictores del riesgo.Understanding the causes of adolescents’ aggressive behavior in and through technological means and resources requires a thorough analysis of the criteria that they consider to be identifying and defining cyberbullying and of the network of relationships established between the different criteria. The present study has aimed at making a foray into the attempt to understand the underlying structures and mechanisms that determine aggressors’ and victims’ perceptions of the cyberbullying phenomenon. The sample consisted of 2148 adolescents (49.1% girls; SD = 0.5) of ages from 12 to 16 (M = 13.9; SD = 1.2). The data collected through a validated questionnaire for this study whose dimensions were confirmed from the data extracted from the focus groups and a CFA of the victim and aggressor subsamples. The analysis of the data is completed with CFA and the construction of structural models. The results have shown the importance and interdependence of imbalance of power and intention to harm in the aggressors’ perceptual structure. The criteria of anonymity and repetition are related to the asymmetry of power, giving greater prominence to this factor. In its perceptual structure, the criterion “social relationship” also appears, which indicates that the manifestations of cyberbullying are sometimes interpreted as patterns of behavior that have become massively extended among the adolescent population, and have become accepted as a normalized and harmless way of communicating with other adolescents. In the victims’ perceptual structure the key factor is the intention to harm, closely linked to the asymmetry of power and publicity. Anonymity, revenge and repetition are also present in this structure, although its relationship with cyberbullying is indirect. These results allow to design more effective measures of prevention and intervention closely tailored to addressing directly the factors that are considered to be predictors of risk

Emotional Intelligence, Interpersonal Communication and Integration of People With Disabilities Inserted in the Labor Market

The main objective of this doctoral research is to understand how the labour market integrates the people with disabilities (PwD's), to understand what emotions they feel and how they generate them throughout the working day, and also to know how communication is processed in the workplace. In this study, the mixed methodology was chosen, using qualitative and quantitative research. In the qualitative methodology, the semi-structured interview was used and in the quantitative methodology, the questionnaire was used. The sample consisted of 50 workers with disabilities and 314co-workers of the same(n=314), employees of the Auchan Portugal Group. Through the results obtained, the PwD's recognize their emotions when interacting with their co-workers, however, most disguise the discomfort felt, not communicating clearly what emotions they felt. Most disabled workers have a high degree of awareness of the emotions experienced in the workplace but are reluctant to communicate these emotions to co-workers. This prevents colleagues from understanding what PwD is feeling and is an obstacle to clear communication.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Emotional Intelligence Assessment, Interpersonal Communication and Integration of People With Disabilities in the Portuguese Labour Market

This research aims to evaluate emotional intelligence, interpersonal communication and the integration of PwD's in the labor market. In this sense, and given the difficulties experienced by these people during the process of labor inclusion, we have tried to: explore and understand the emotions felt by these workers during their working hours and how they manage them; how communication is processed in this context; and also to verify to what extent the Convention on the Rights of Persons with Disabilities has improved the process of inclusion. The mixed methodology was used, using qualitative and quantitative research. Fifty workers with disabilities and 314 work colleagues of the Auchan Portugal Group participated in the study. The results showed that the PwD's recognize their emotions when interacting with co-workers, however most disguise them when they feel discomfort, ending up not having a clear communication at the organizational level. Moreover, it was found that, although most PwD's feel integrated, it suggests a greater sensitivity of the employer, adapted work and more accessibility in the workplace.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

A Perspective on Cognitive Decision-Making in Dynamic Systems: Are Decision Failures Indicators for a Mutation toward Processing New Concepts?

In numerous scientific disciplines, the decision-making process aims at choosing the most appropriate action to reach a defined objective is a central issue. Scientific literature demonstrates that a wide range of often prescriptive models is available to deal with this sequence. However, one category of situations, involving the intervention of complex, dynamic, and changeable systems (a forest fire for example) generate imprecisions, difficulties, or even incorrect decisions. This largely prospective chapter aims to study these situations from a cognitive point of view to reveal certain recurrent properties of their operation. These indicators may represent milestones for the construction of a new epistemology that would refer to the globality and the dynamism rather than to isolated and analytical entities

Profile of learning styles prevailing in Extremadura University Psychopedagogy students

Nuestro trabajo se centra en conocer los estilos de aprendizaje que presentan los alumnos universitarios. Con la implantación del espacio europeo de enseñanza superior han surgido diversos cambios en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Uno de los fines que se persiguen es que el alumnado disponga de las competencias necesarias para llevar a cabo un aprendizaje autónomo a lo largo de su vida. Con este estudio se pretende dar a conocer a la comunidad de docentes los estilos de aprendizaje que presentan los alumnos universitarios de la Facultad de Educación de la Universidad de Extremadura, para que puedan ajustarse y orientarles de forma que puedan conseguir un aprendizaje más eficaz. El objetivo general de nuestro estudio es conocer los estilos de aprendizaje que presentan los alumnos de Psicopedagogía de la Facultad de Educación de la Universidad de Extremadura, observando si se produce alguna modificación en los estilos de aprendizaje a lo largo de sus dos años de formación inicial. La metodología que utilizamos es de carácter descriptivo cuantitativo, la muestra se encuentra constituida por alumnos de la titulación mencionada. El instrumento que utilizamos para la recopilación de los datos es el cuestionario CHAEA (1992) diseñado por Alonso y Gallego. Finalmente, por los resultados y conclusiones del estudio podemos indicar que el estilo de aprendizaje predominante es el estilo reflexivo en la mayoría de los sujetos que forman parte de este estudio, no encontrando diferencia significativa entre los cuatro estilos de aprendizaje analizados