Da gestão da sala de aula à aprendizagem: o uso da fenomenografia na análise das conceções de gestão de sala de aula dos formandos

Classroom management is a critical area in the curriculum of teacher education programs. Student teachers’ conceptions of the role of the teacher as a class leader are frequently backed by their intuition and experience as students and socio-cultural context rather than evidence-based. This paper examines the conceptions of classroom management held by a multicultural group of forty-four student teachers attending a teacher education program at a higher education institute in Macao. The study aims at understanding the patterns of variation expressed by student teachers regarding the purpose and relevance of the object of learning. It compares a) the patterns of variation in students’ views of classroom management, and b) the students’ learning progress based on the pre-and post-test. The phenomenographic approach was adopted as the conceptual framework. Participants handwritten transcripts from student teachers at the first and last sessions of the course are the primary type of data collection. The findings show that changes in student teachers’ understanding of the conceptions of classroom management occurred during the course. The initial preferences for disciplinary approaches to classroom leadership have given way to conceptions of promoting the integration of classroom management into learning. The participants expressed increasing adherence to classroom management systems targeting and providing behavioural and academic supports and interventions to children and adolescents with and without special needs.A gestão de sala de aula é uma área central no curriculum dos programas de formação de professores. As conceções dos formandos sobre o papel do professor enquanto líder são mais vezes fundadas em experiências e intuições pessoais e influenciadas pelo contexto cultural do que cientificamente fundamentadas. Este estudo examina as conceções de gestão da sala de aula de um grupo multicultural de 44 formandos inscritos num programa de formação profissional em contexto universitário. O estudo visa compreender os padrões de variância em relação ao objetivo e à relevância do objeto em estudo. Compara a) os padrões de variância relativamente às conceptualizações dos aprendentes sobre a gestão de sala de aula e b) as mudanças ocorridas após a frequência do curso. A investigação adotou como enquadramento conceptual uma abordagem fenomenográfica. A principal fonte de recolha de dados é constituída por textos redigidos pelos participantes no início e no final do curso. Os resultados evidenciam mudanças na compreensão das conceções de gestão da sala de aula ocorridas entre o início e o final do curso. As preferências iniciais por modelos disciplinares deram lugar a conceções promotoras da gestão da sala de aula como parte integrante do processo de aprendizagem. Os participantes expressaram um apoio crescente a sistemas de gestão da sala de aula inclusivos, contemplando apoios e intervenções de natureza comportamental, social e académica

A technological innovation plan for enterprises in the Azores

The INOTEC-Empresa – the Technological Innovation Plan for Enterprises in the Autonomous Region of the Azores (RAA) - was developed in 2006-2007, at the request of the Regional Government, with the main aim of promoting innovation within small and medium enterprises. The methodological approach used in the development of the INOTEC – Empresa Plan was designed to obtain a comprehensive view of regional actors and included a document review, participation of the various actors through interviews, a collection of statements from RAA – Região Autónoma dos Açores – entrepreneurs, academics, public leaders and other key players, together with an analysis of their views and a survey of the innovation dynamics of the most relevant Azorean enterprises. The INOTEC-Empresa – the Technological Innovation Plan for Enterprises – comprises seven programmes aimed at promoting innovation in the Region. This paper focuses on the Programmes for Qualification of Human Resources and the Development of Scientific and Technological Capacities for Innovation. Some socio-economic data and the metrics selected to assess and benchmark the implementation of the Plan will al

From psychopathology to optimal functioning: contributions to therapy in depressed adolescents

Adolescent depression has alarming prevalence rates, mainly due to consequences of depression on the psychosocial functioning of adolescents (Hankin et al. 2015). Some authors have suggested combining strategies from Cognitive Behavioral Therapy (CBT) and Positive Psychological Interventions (PPI) to increase depression treatment success (Karwoski et al., 2017). This dissertation aimed to develop a manualized individual therapy, entitled “Optimal Functioning Therapy for Adolescent” (OFTA, Teixeira & Freire, 2014) for the treatment of depression. OFTA focus simultaneously on decreasing depressive symptoms and achieving adolescent optimal functioning, by integrating and adapting strategies from CBT and PPI. The second aim was to evaluate the contents and strategies of OFTA and its structure. For this, we first conducted a case study with a female adolescent diagnosed with Major Depressive Disorder. The assessment of OFTA was made using retrospective measures and the Experience Sampling Method (ESM, Csikszentmihalyi & Larson, 1987) from baseline to a 4-month follow-up. Findings showed an improvement in positive trait characteristics and reduction of depressive symptoms; higher levels of momentary positive mood and self-satisfaction and lower levels of momentary negative mood; as well as increased engagement and diversification of life contexts (activities, places, and companies). Then, OFTA was assessed in a pilot study with 22 clinically depressed adolescents recruited in a public hospital. This study also followed a longitudinal design using retrospective measure. Results showed a statistically significant decrease of depressive symptoms and negative affect and an increase of positive affect, self-esteem, and life satisfaction from baseline to follow-up. In this pilot study, only 12 participants answered to ESM questionnaires. Findings from those participants showed a decrease of depressive symptoms and negative affect and an increase in positive affect (measured retrospectively and momentarily). Results on external contexts, showed that participants increased time spent at home and in passive leisure activities. In general, this dissertation shows promising results of OFTA for the treatment of adolescent depression and optimal functioning enhancement, revealing the importance of integrating CBT and PPI strategies.A depressão na adolescência tem taxas de prevalência alarmantes, principalmente devido às consequências da depressão no funcionamento psicossocial dos adolescentes (Hankin et al. 2015). Alguns autores sugerem que combinar estratégias da Terapia Cognitivo-Comportamental (TCC) com Intervenções da Psicologia Positiva (IPP) aumenta a probabilidade de sucesso do tratamento da depresssão (Karwoski et al., 2017). Esta dissertação procura, primeiramente, desenvolver uma intervenção individual manualizada para o tratamento da depressão, intitulada de “Terapia para o Funcionamento Ótimo de Adolescentes” (OFTA, Teixeira & Freire, 2014). A OFTA foca-se tanto na redução de sintomatologia depressiva como na promoção do funcionamento ótimo de adolescentes, através da integração da TCC e da IPP. O segundo objetivo é avaliar os conteúdos, as estratégias e a estrutura da OFTA. Para isso, primeiramente, realizou-se um estudo de caso como uma adolescente diagnosticada com Perturbação Depressiva Major. Foram usadas medidas retrospetivas e em tempo real, mais especificamente o Experience Sampling Method (ESM, Csikszentmihalyi & Larson, 1987), desde o momento pré-teste ao follow-up. Os resultados mostram aumentos nas dimensões positivas e uma redução nos sintomas depressivos; níveis mais elevados de afeto positivo momentâneo e autossatisfação; além de níveis mais baixos de afeto negativo momentâneo, bem como um maior envolvimento e diversificação dos contextos de vida (atividades, lugares e companhias). De seguida, foi realizado um estudo piloto com 22 adolescentes clinicamente deprimidos recrutados num hospital público. Este estudo segue um design longitudinal com medidas retrospetivas. Os resultados mostram uma diminuição estatisticamente significativa dos sintomas depressivos e do afeto negativo, e um aumento do afeto positivo, autoestima e satisfação com a vida, desde o pré-teste ao follow-up. Dos 22 participantes, apenas 12 responderam ao ESM no estudo piloto. Os resultados mostram uma diminuição dos sintomas depressivos e do afeto negativo, e um aumento do afeto positivo (retrospetivamente e em tempo real). Em relação aos contextos externos, os resultados mostram que os participantes aumentaram o tempo passado em casa e em atividades de lazer passivas. No geral, esta dissertação mostra resultados promissores da OFTA tanto para o tratamento da depressão em adolescentes como para a melhoria do seu funcionamento ótimo, através da integração da TCC e da IPP

Comunicação nas organizações: práticas de linguagem

Trabalho apresentado no 31º SEURS - Seminário de Extensão Universitária da Região Sul, realizado em Florianópolis, SC, no período de 04 a 07 de agosto de 2013 - Universidade Federal de Santa Catarina.Por meio do projeto Comunicação nas organizações: práticas de linguagem, em parceria com o Instituto Canoas XXI (ICXXI), o IFRS – Câmpus Canoas oferece um curso de extensão aos servidores do IFRS e da Prefeitura Municipal de Canoas, bem como para a comunidade em geral. O curso, de 132h, aborda conhecimentos na área de linguagem, buscando desenvolver as habilidades de comunicação oral e escrita dos profissionais das instituições públicas, dividindo-se em quatro módulos: Redação Oficial, Leitura e Produção Textual, Comunicação Oral e Redação Científica. Os servidores são qualificados para produzirem textos claros, objetivos e coesos, segundo a norma culta da língua e padrões formais do texto, requisitos indispensáveis para a comunicação eficaz. Como metodologia são utilizadas aulas expositivas, exercícios de aplicação, vídeos, estudos de caso e exemplos, dinâmicas, debates e palestras relacionadas ao tema de cada módulo. A cada módulo, é aplicado um questionário avaliativo do aproveitamento dos alunos, com levantamento de sugestões dos mesmos para qualificar a oferta dos módulos. Atingindo elevado grau de satisfação entre os alunos, estes destacam a contribuição do projeto na sua formação como servidores. A atividade permite também a interação entre as instituições, trazendo para o IFRS – Câmpus Canoas informações sobre a cidade de Canoas e os setores da Prefeitura Municipal

Aprendizagem ao longo da vida e ensino superior: contributos para o aumento da participação dos estudantes adultos não tradicionais

Com a globalização da concorrência, a aceleração das mutações tecnológicas e os desafios colocados pelo aumento de produtividade e competitividade assentes no conhecimento, entende-se facilmente o apelo à intensificação e ao alargamento da participação dos cidadãos em actividades de aprendizagem ao longo da vida (ALV), tendo em vista responder às preocupações decorrentes do mercado de trabalho em contínua evolução. Essas novas oportunidades educativas devem estar disponíveis, não apenas para os jovens com possibilidade de seguirem uma formação dita convencional, mas para todos aqueles a quem as circunstâncias da vida não permitiram frequentar o sistema formal de ensino. As instituições de ensino superior (IES) desempenham um papel crucial nesta preparação dos cidadãos para a vida. Nelas, os candidatos poderão ter a oportunidade para desenvolverem competências novas e até aperfeiçoarem as que já possuem com vista a responderem aos desafios decorrentes das alterações demográficas, efeitos da globalização e até da reestruturação económica a nível mundial (Green, 2002). Como se refere no documento O Papel das Universidades na Europa do Conhecimento (Comissão..., 2003:7) as IES deverão contribuir para colmatar as lacunas de educação e formação. Estas incluem “necessidade de educação científica e técnica, a aquisição de competências transversais e a possibilidade de aprendizagem ao longo da vida”. Relativamente ao crescimento da procura do Ensino Superior (ES), a mesma surge, em larga medida, em resultado da dupla pressão exercida pelo objectivo fixado nalguns países, de aumentar o número de estudantes neste nível de ensino e pelas novas exigências ligadas à educação e formação ao longo da vida1 (Comissão…, 2003:6). Neste contributo sobre a promoção da ALV no ES, numa primeira parte, define-se, ainda que de forma muito breve, o que se entende por ALV, refere-se o papel do ES neste tipo de aprendizagem e caracterizam-se estudantes adultos não tradicionais (EANT). Na segunda parte do contributo, apresentam-se sugestões concretas para ajudar a promover a ALV, em particular a conferente de qualificações profissionais CITE de nível 5 e 6, junto de EANT

LIHE – Learning in Higher Education – Contributo para a melhoria do ambiente e daexperiência de aprendizagem de estudantes adultos no Ensino Superior – o Caso Português

Artigo apresentado no V Congresso deGaliza e Norte de Portugal de Formação para o Trabalho – “Necessidades de Formação e Desenho Curricular por Competências”, Universidade de Compostela, 27-29 Novembro de 2003As orientações políticas no sentido do desenvolvimento de uma sociedade baseada em conhecimento colocou novas preocupações na agenda da União Europeia e dos governos dos vários países, uma vez que para atingir tais objectivos são necessárias, não só infra-estruturas tecnológicas, mas também uma força de trabalho com as capacidades e competências adequadas, forjadas numa educação/formação inicial bem estruturada e, num processo contínuo de aprendizagem. Esta formação deverá estar disponível a todos os cidadãos, incluindo aqueles a quem as várias circunstâncias da vida não permitiram o progresso através de um percurso de educação formal. Durante bastante tempo, as universidades foram dominadas por uma elite, sendo reduzido o número dos que teriam oportunidade de a frequentarem. Contudo, nos últimos anos, esta situação alterou-se radicalmente. As universidades abriram portas a um grande número de candidatos provenientes de, grupos sociais, económicos, étnicos, ou outros,diversificados. Esta expansão permitiu que estudantes, tradicionalmente excluídos, ou sub-representados no ensino superior, participassem no mesmo. Ao mesmo tempo, verifica-se que instituições, originalmente concebidas e preparadas para acolher jovens estudantes, são procuradas por estudantes adultos (EA) não tradicionais, sem que nalguns casos tivessem a preocupação em perceber e adaptar-se às necessidades dos, assim chamados, “estudantes adultos não tradicionais”. Na realidade, estes não devem ser considerados como uma categoria problemática, necessitando de um tratamento especial devido às circunstâncias da sua origem muito diferenciada, e às diversidades de estilos e necessidades em termos de abordagens pedagógicas, mas tão-somente como um grupo com uma vitalidade e experiência suplementar, e que enriquece as instituições que frequentam. O estudo das expectativas dos estudantes adultos, não tradicionais, bem como das suas principais motivações para o ingresso, ou re-ingresso, no ensino superior, além das barreiras encontradas neste processo, é crucial para informar os decisores políticos. Neste contexto, o projecto LIHE – Learning in Higher Education [100703-CP-1-2002-1-UK-GRUNDTVIG-GI], desenvolvido por um consórcio de instituições de sete países europeus – Alemanha, Espanha, Finlândia, Irlanda, Portugal, Reino Unido e Suécia –, tem como objectivo contribuir para a melhoria da experiência e do ambiente proporcionado a estudantes adultos-não tradicionais, no ensino superior, na Europa. Pretende, igualmente, promover a aprendizagem ao longo da vida neste tipo de ensino, numa dimensão europeia, dando a conhecer, a todos os envolvidos (decisores institucionais e governamentais), as necessidades de aprendizagem de adultos no ensino superior. Esta comunicação, após uma breve referência à necessidade de promover a aprendizagem ao longo da vida, no Ensino Superior, como elemento chave na construção de uma Sociedade do Conhecimento, apresentará os resultados preliminares alcançados, no âmbito do projecto LIHE, os quais decorrem da análise de questionários e de entrevistas biográficas realizadas a alunos adultos no Ensino Superior em Portugal, com o objectivo de conhecer as respectivas experiências individuais de aprendizagem. Como trabalho futuro, serão realizadas entrevistas a docentes do Ensino Superior, com vista a identificar modelos de boas práticas que contribuam para o ensino e aprendizagem de adultos no ensino superior, já actualmente implementadas. Pretende-se, deste modo, identificar as melhores práticas presentemente utilizadas a nível europeu, as expectativas dos estudantes e a forma como estas já se encontram a ser acolhidas pelo sistema de Ensino Superior. Estes resultados constituirão uma base de informação essencial para apoiar as decisões de políticos e gestores de instituições que ensinam ou que preparam adultos para o ensino superior

Species of Bursaphelenchus Fuchs, 1937 (Nematoda: Parasitaphelenchidae) associated with maritime pine in Portugal

Summary – Species of Bursaphelenchus associated with maritime pine, Pinus pinaster, from Portugal – within and outside the quarantine restricted demarcated zone of B. xylophilus – are described and characterised both morphologically (LM and SEM) and with the use of molecular biology (ITS-RFLP).A new staining method for spicules is proposed. Species include B. hellenicus, B. hylobianum, B. leoni, B. pinophilus, B. sexdentati, B. tusciae, B. teratospicularis, B. xylophilus and Bursaphelenchus sp. 1. Bursaphelenchus hylobianum was collected from the insect Hylobius sp. The most frequent species in the demarcated zone, besides B. xylophilus, was Bursaphelenchus sp. 1. Morphological characterisation is compared with the original descriptions and discussed. The differentiation between B. pinophilus and B. sexdentati is not clear in the literature and is discussed. Since differentiation of B. xylophilus (mucronate form) from B. mucronatus, and B. pinophilus from B. sexdentati, as well as their juvenile forms, is almost im possible on the basis of morphological features, a molecular approach based on ITS-RFLPs was used. Ribosomal DNA containing the 5.8S gene, the internal transcribed spacer region 1 and 2, and partial regions of 18S and 28S gene were amplified by PCR. Restriction profiles of the amplified products generated species-specific differences, leading to the unambiguous identification of isolates belonging to B. xylophilus, B. mucronatus, B. sexdentati, B. tusciae and B. hylobianum

Towards a knowledge-based society: the need for a continuous lifelong

IRMA International Conference under the theme Managing Worldwide Operations and Communications with Information Technology, May 19-23, Vancouver, British Columbia, Canad

Learning in higher education: the ISEGI case

Comunicação apresentada na IRMA Information Resources Management Association International Conference, San Diego, CA, 15 19 MayDisponível on-line: www.gbv.de/dms/tib-ub.../495851841.pd

Gestão do conhecimento: competências para a inovação e competividade

Comunicação apresentada no X Encontro Nacional de SIOT: Inovação e Conhecimento. As pessoas no centro das transformações?, que teve lugar na Fundação Calouste Gulbenkian, nos dias 27 e 28 de Março, em Lisboa