Profissão docente: percepções no mundo luso-brasileiro (1759-1822)

Este artigo apresenta uma pesquisa no campo da história comparada, para investigar como a profissão docente foi percebida por professores, sociedade e autoridades governamentais, partes envolvidas no processo educacional. O recorte temático limitou-se aos professores régios, funcionários do Estado e investigou como os docentes assim intitulados se percebiam ou não como profissionais e como percebiam a sua prática docente. O recorte temporal remete ao período em que o Brasil passou de América Portuguesa a país independente. O recorte geográfico investigou se havia diferenças na percepção que tinham sobre si mesmos os professores que atuavam na porção européia e americana do mesmo Império. Observou-se que os professores régios tinham uma consciência profissional, se percebiam como exercendo uma atividade altamente relevante, útil ao Estado, ao Rei, à pátria

A construção da escola pública no Rio de Janeiro imperial

AbstractIn Brazil, the borders between the public and the private, however tenuous they may seem, were being built along the 19th century, mainly from some fundamental marks of the Brazilian political history: when it stopped being a Portuguese America to become an independent country under a monarchical regime, in 1822, and later under a republican regime, in 1889. Such an article intends to contribute for a reflection on that still open issue of the Brazilian  life, through the public school in the imperial Rio de Janeiro, looking for subsides in different levels of analysis such as the legislation, the classes taught at the teachers’ houses, the construction  of buildings for the public schools and the communities’ participation. This article also intends to present the characteristics that marked the path of the public educational system, especially when it was created, with the coming of the Aulas Régias, and after the Additional Act in 1834.KeywordsHistory of Education; Public School; Aulas Régias No Brasil, as fronteiras, ainda que tênues, entre o público e o privado foram sendo construídas, ao longo do século XIX, a partir, principalmente, de alguns marcos fundamentais da história política brasileira: quando deixamos de ser América portuguesa para sermos país independente em regime monárquico, em 1822, e depois em regime republicano, em 1889. O presente artigo pretende contribuir para uma reflexão sobre essa questão ainda em aberto da vida brasileira, pelo viés da escola pública no Rio de Janeiro imperial, buscando subsídios em diferentes instâncias de análise como a legislação, as aulas ministradas nas casas dos professores, a construção de prédios para as escolas públicas e a participação das comunidades. Propõe também apresentar as características que marcaram a trajetória do sistema de ensino público, especialmente na sua criação, com o advento das Aulas Régias e posteriormente ao Ato Adicional de 1834.

As aulas régias no Rio de Janeiro: do projeto à prática (1759-1834)

The implantation and consolidation process of the public education in Rio de Janeiro was inaugurated with the establishment of the Aulas Régias in al portuguese reign on June 28, 1759. Nonetheless, the actual beginning of this new educational system took place in Rio de Janeiro only in 1774 and remained until 1834, the year in which it was officially extinct in Brazil after the declaration of the Constitution's Additional Act in 1824. The system of the Aulas Régias used to correspond to the primary and secondary education, and its most relevant characteristics were that they used to centralize their actions, to possess a lack of pedagogical autonomy and also to restrict access to education that was allowed only to a part of society; emphasizing, then, its exc1udable character. In this work we aim to rescue some of the everyday aspects of the educational environment of the Aulas Régias in Rio de Janeiro, as well as to identify the teachers who took part of this remarkable processo O processo de implantação e consolidação do ensino público na cidade do Rio de Janeiro foi inaugurado com a instituição das Aulas Régias em todo o Reino Português, iniciadas com o alvará de 28 de junho de 1759. Entretanto, o início efetivo desse novo sistema de ensino só ocorreu, no Rio de Janeiro, em 1774, perdurando até o ano de 1834, que assinala a sua extinção no Brasil, com a promulgação do Ato Adicional à Constituição de 1824. O sistema das Aulas Régias correspondia ao ensino primário e secundário, e suas características marcantes eram o seu caráter centralizador, a falta de autonomia pedagógica e o acesso à educação restrito a uma parcela da população, assim evidenciando o seu caráter excludente. Neste trabalho buscamos resgatar alguns aspectos do cotidiano escolar das Aulas Régias no Rio de Janeiro, bem como identificar os professores que participaram desse processo

As aulas régias no Rio de Janeiro: do projeto à prática (1759-1834)

 O processo de implantação e consolidação do ensino público na cidade do Rio de Janeiro foi inaugurado com a instituição das Aulas Régias em todo o Reino Português, iniciadas com o alvará de 28 de junho de 1759. Entretanto, o início efetivo desse novo sistema de ensino só ocorreu, no Rio de Janeiro, em 1774, perdurando até o ano de 1834, que assinala a sua extinção no Brasil, com a promulgação do Ato Adicional à Constituição de 1824. O sistema das Aulas Régias correspondia ao ensino primário e secundário, e suas características marcantes eram o seu caráter centralizador, a falta de autonomia pedagógica e o acesso à educação restrito a uma parcela da população, assim evidenciando o seu caráter excludente. Neste trabalho buscamos resgatar alguns aspectos do cotidiano escolar das Aulas Régias no Rio de Janeiro, bem como identificar os professores que participaram desse processo.Palavras-chave: história da educação, Rio de Janeiro, aulas régias.   Abstract The implantation and consolidation process of the public education in Rio de Janeiro was inaugurated with the establishment of the Aulas Régias in al portuguese reign on June 28, 1759. Nonetheless, the actual beginning of this new educational system took place in Rio de Janeiro only in 1774 and remained until 1834, the year in which it was officially extinct in Brazil after the declaration of the Constitution's Additional Act in 1824. The system of the Aulas Régias used to correspond to the primary and secondary education, and its most relevant characteristics were that they used to centralize their actions, to possess a lack of pedagogical autonomy and also to restrict access to education that was allowed only to a part of society; emphasizing, then, its exc1udable character. In this work we aim to rescue some of the everyday aspects of the educational environment of the Aulas Régias in Rio de Janeiro, as well as to identify the teachers who took part of this remarkable processo Keywords: history of education, Rio de Janeiro, aulas régias. </p

UMA ESCOLA NORMAL, UMA “ESCOLA DE TRABALHO”

Este artigo apresenta contribuições que a Escola Normal de Artes e Ofícios Wenceslau Braz trouxe ao debate da década de 1920, para questões como a educação feminina, a educação profissional e a valorização da profissão docente. As principais fontes foram os relatórios produzidos pela diretoria para o Ministério da Agricultura, Indústria e Comércio ao qual se subordinava. Demonstram seu alinhamento com as ideias da Escola Nova, com a teoria desenvolvimentista, que apostava na indústria como geradora de progresso, na necessidade de se valorizar o docente do ensino profissional, além de destacar a relevante contribuição das mulheres no mercado de trabalho

A História do Conceito de Função em Vídeo: uma proposta para a aprendizagem

Esse trabalho propõe-se a promover uma aprendizagem significativa de função. Foi utilizada a História da Matemática como estratégia de ensino e o vídeo como recurso didático. A metodologia consistiu em pesquisa bibliográfica, criação de roteiro, pesquisa iconográfica, produção e edição de quatro vídeos e aplicação em sala de aula. Também foi construído um caderno de atividades para aprofundar a temática. Nas etapas relacionadas à construção dos vídeos, houve a participação de alunos de Ensino Médio. A intervenção foi realizada em uma turma de colégio estadual do Rio de Janeiro, do Ensino Médio. Como etapa prévia aos recursos didáticos, foi aplicada uma avaliação com questões objetivas com a finalidade de verificar o conhecimento acumulado. Após a exibição dos vídeos e resolução do caderno de atividades, aplicou-se uma segunda avaliação objetiva, de modo a comparar os resultados, que depois foram analisados. Concluiu-se avaliando o que manter ou modificar no trabalho desenvolvido

A gênese de uma profissão fragmentada

This text is the first product of a subproject, which intends to study the impact of the Pombal’s Reforms of the minor studies in the process of teacher professionalization, which could be considered as a decisive moment in the history of the teaching profession in the Portuguese-Brazilian world. These reforms express State intervention in the constitution of a selected group of teachers, chosen, paid and controlled by the State, characterizing a process of making the teaching profession a function of the State. The text emphasizes one of the dimensions of this State activity, which constitutes the fragmentation of studies, with long lasting consequences for the way in which the profession organizes itself up to the present day. Este trabalho é um primeiro produto do subprojeto que se propõe a estudar o impacto das Reformas Pombalinas dos estudos menores no processo de profissionalização dos professores, entendendo-se que estas se configuram como um momento decisivo na história da profissão docente no mundo lusobrasileiro.Essas reformas expressam a intervenção do Estado na constituição de um quadro de professores selecionados, nomeados, pagos e controlados pelo Estado, configurando um processo de funcionarização da profissão. Este texto privilegia uma das dimensões dessa atuação do Estado que vai no sentido de uma fragmentação dos estudos, com conseqüências bastante duradouras na forma como a profissão se organiza até os dias de hoje.

The genesis of a fragmented profession

This text is the first product of a subproject, which intends to study the impact of the Pombal’s Reforms of the minor studies in the process of teacher professionalization, which could be considered as a decisive moment in the history of the teaching profession in the Portuguese-Brazilian world. These reforms express State intervention in the constitution of a selected group of teachers, chosen, paid and controlled by the State, characterizing a process of making the teaching profession a function of the State. The text emphasizes one of the dimensions of this State activity, which constitutes the fragmentation of studies, with long lasting consequences for the way in which the profession organizes itself up to the present day

Um olhar em rede para as produções em resolução de problemas nos ENEMs (1987 – 2016)

No presente trabalho, a partir dos anais dos Encontros Nacionais de Educação Matemática (ENEMs), de 1987 a 2016, realizamos um mapeamento e apresentamos características principais (autores, grupos de pesquisa e relações entre eles, etc) das produções sobre Resolução de Problemas como uma tendência de pesquisa e ensino no cenário nacional. Adotamos a História da Educação Matemática como referencial teórico-metodológico, segundo perspectivas de pesquisadores do campo da História e da História da Educação. Considerando as vertentes, sobre, para e através/via, com foco nesse último viés, a partir das comunicações e minicursos, foi utilizada a metodologia de análise de redes sociais com o intuito de delinear a elaboração de redes para os principais autores, instituições de pesquisas e grupos. Destacamos um expressivo número de produções vinculadas à região Sudeste (45%), centralidade da professora Lourdes de la Rosa Onuchic como pesquisadora através da rede de relações de seu grupo de pesquisa e na rede de instituições, na qual a Unesp mantém ligações com várias outras instituições de ensino, assumindo uma posição central

1B022 A Matemática para os alunos do Ensino Fundamental: um estudo congnitivo-estrutural das Representações Sociais

No presente trabalho discorremos acerca das representações sociais construídas por alunos do 5º ano de uma escola pública acerca da matemática. A investigação foi desenvolvida com 33 alunos do 5º ano do Ensino Fundamental de um município do Estado da Paraíba - Brasil. Para compreender as representações sociais, a partir da abordagem estrutural, construídas por esse grupo social, utilizamos o software Evocation para a elaboração do quadrante de Vergès. Destacamos uma representação possivelmente ancorada na relação entre Matemática e contas, englobando, seu núcleo central, expressões como atenção, difícil, divisão e multiplicação