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La formaci贸n de emprendedores en la escuela y su repercusi贸n en el 谩mbito personal. Una investigaci贸n narrativa centrada en el Programa EME
Assessment of enterprise potential in students. A longitudinal study
La implantaci贸n curricular de la educaci贸n emprendedora en la escuela se ha ido produciendo paulatinamente. Algunos programas representan este inter茅s por el fomento de la cultura emprendedora, como EME, EJE e 脥CARO. El 茅xito de esta educaci贸n depende de factores personales, adem谩s de ciertos factores externos, que conforman el potencial emprendedor de un sujeto. Nuestra investigaci贸n pretende describir el efecto en el potencial emprendedor de un proyecto compuesto por los tres programas mencionados, tratando de comprender los procesos implicados desde la perspectiva del profesorado participante. Realizamos un estudio de casos ex post-facto mediante una investigaci贸n descriptivo-longitudinal. El dise帽o es mixto y exploratorio, siendo el m茅todo primario el cualitativo, y secundario el cuantitativo. Los resultados de la t茅cnica cuantitativa se emplean como input para potenciar la t茅cnica cualitativa. Alumnos y profesores han sido seleccionados mediante muestreo intencional. Cuantitativamente, el instrumento utilizado ha sido el Test ATE; y, en la dimensi贸n cualitativa, hemos empleado las entrevistas en profundidad. Para evaluar el efecto del proyecto, empleamos un an谩lisis de la varianza mediante un dise帽o factorial 2 x 2 con medidas repetidas. Los datos recabados se analizaron mediante un ANOVA mixto a trav茅s del programa estad铆stico SPSS versi贸n 2.0. Para tratar la informaci贸n obtenida mediante las entrevistas, realizamos un an谩lisis semi贸tico y narrativo. El efecto de los programas en el potencial emprendedor se ha mostrado pr谩cticamente nulo. La frecuencia participativa tampoco ha tenido un efecto apreciable. El an谩lisis y discusi贸n de la informaci贸n obtenida parece indicar que la implementaci贸n de los programas debe realizarse de modo que se incluyan pertinente y satisfactoriamente los factores personales relativos al desarrollo del potencial emprendedor.The curricular implementation of entrepreneurship education in schools has been occurring gradually. Some programs represent this interest in the promotion of entrepreneurial culture, such as EME, EJE and 脥CARO. The success of this education depends on personal factors, in addition to certain external factors, which make up the enterprise potential of a subject. Our research aims to describe the effect on the enterprise potential of a project consisting of the three programs mentioned, as well as to understand the processes involved from the perspective of the teachers taking part. We conducted a study of ex post-facto cases via longitudinal descriptive research. The design is mixed and exploratory, the primary method being qualitative and the secondary quantitative. The results of the quantitative technique are used as an input to enhance the qualitative technique. The students and teachers have been selected through purposive sampling. Quantitatively, the instrument used was the ATE Test; and in the qualitative dimension, we have used in-depth interviews. To evaluate the effect of the project, we used an analysis of variance via repeated measures of a 2 x 2 factorial design. The collected data were analyzed using a mixed ANOVA through the statistical program SPPS version 20. To process the information obtained from the interviews, we performed a semiotic and narrative analysis. The effect of the programs on enterprise potential has been virtually non-existent. The participatory frequency has not had an appreciable effect. The analysis and discussion of the information obtained seems to indicate that the implementation of the programs that must be carried out will include relevant and successful personal factors relating to the development of the enterprise potential
Las capacidades como principio de una pedagog铆a 茅tica para el desarrollo sostenible
Con la Revoluci贸n Industrial, el progreso econ贸mico significar铆a desarrollo humano
(mejora de calidad de vida). As铆, el crecimiento/desarrollo depende de los recursos
naturales y de la conducta humana. Esta interacci贸n acarrea consecuencias negativas
socioambientales. Desde el 谩mbito educativo, se propone una pedagog铆a 茅tica para el
desarrollo de la personalidad y comportamiento moral, basado en las capacidades
(facultades personales y oportunidades del entorno pol铆tico-socioecon贸mico). Esto
implica, medir la calidad de vida de un pa铆s contemplando: educaci贸n, participaci贸n,
seguridad, igualdad o sostenibilidad medioambiental. Por ello, la formaci贸n de
capacidades y la libertad terminan siendo irrenunciables para alcanzar altas cotas de DS
EVALUACI脫N DEL POTENCIAL EMPRENDEDOR EN ESCOLARES. UNA INVESTIGACI脫N LONGITUDINAL
The curricular implementation of entrepreneurship education in schoolshas been occurring gradually. Some programs represent this interest inthe promotion of entrepreneurial culture, such as EME, EJE and 脥CARO.The success of this education depends on personal factors, in additionto certain external factors, which make up the enterprise potential of asubject. Our research aims to describe the effect on the enterprise potential of a project consisting of the three programs mentioned, as well as to understand the processes involved from the perspective of the teachers taking part. We conducted a study of ex post-facto cases via longitudinal descriptive research. The design is mixed and exploratory, the primary method being qualitative and the secondary quantitative. The results of the quantitative technique are used as an input to enhance the qualitative technique. The students and teachers have been selected through purposive sampling. Quantitatively, the instrument used was the ATE Test; and in the qualitative dimension, we have used in-depth interviews. To evaluate the effect of the project, we used an analysis of variance via repeated measures of a 2 x 2 factorial design. The collected data were analyzed using a mixed ANOVA through the statistical program SPPS version 20. To process the information obtained from the interviews, we performed a semiotic and narrative analysis. The effect of the programs on enterprise potential has been virtually non-existent. The participatory frequency has not had an appreciable effect. The analysis and discussion of the information obtained seems to indicate that the implementation of the programs that must be carried out will include relevant and successful personal factors relating to the development of the enterprise potential.La implantaci贸n curricular de la educaci贸n emprendedora en la escuela se ha ido produciendo paulatinamente. Algunos programas representan este inter茅s por el fomento de la cultura emprendedora, como EME, EJE e 脥CARO. El 茅xito de esta educaci贸n depende de factores personales,聽 adem谩s de ciertos factores externos, que conforman el potencial emprendedor deun sujeto. Nuestra investigaci贸n pretende describir el efecto en el potencial emprendedor de un proyecto compuesto por los tres programas mencionados, tratando de comprender los procesos implicados desde la perspectiva del profesorado participante. Realizamos un estudio de casos ex post-facto mediante una investigaci贸n descriptivo-longitudinal. El dise帽o es mixto y exploratorio, siendo el m茅todo primario el cualitativo, y secundario el cuantitativo. Los resultados de la t茅cnica cuantitativa se emplean como input para potenciar la t茅cnica cualitativa.聽 Alumnos y profesores han sido seleccionados mediante muestreo intencional. Cuantitativamente, el instrumento utilizado ha sido el Test ATE; y, en la dimensi贸n cualitativa, hemos empleado las entrevistas en profundidad. Para evaluar el efecto del proyecto, empleamos un an谩lisis de la varianza mediante un dise帽o factorial 2 x 2 con medidas repetidas. Los datos recabados se analizaron mediante un ANOVA mixto a trav茅s del programa estad铆stico SPSS versi贸n 2.0. Para tratar la informaci贸n obtenida mediante las entrevistas, realizamos un an谩lisis semi贸tico y narrativo. El efecto de los programas en el potencial emprendedor se ha mostrado pr谩cticamente nulo. La frecuencia participativa tampoco ha tenido un efecto apreciable. El an谩lisis y discusi贸n de la informaci贸n obtenida parece indicar que la implementaci贸n de los programas debe realizarse de modo que se incluyan pertinente y satisfactoriamente los factores personales relativos al desarrollo del potencial emprendedor
驴C贸mo generar un sentimiento positivo hacia la competencia emprendedora en la escuela? Desarrollo de Buenas Pr谩cticas Docentes
Desde hace algunos a帽os, la Competencia Emprendedora forma parte del
curr铆culum acad茅mico de los estudiantes de Educaci贸n Secundaria
Obligatoria y de Formaci贸n Profesional. Esta Competencia, por su car谩cter
utilitario y por su origen empresarial no es aceptada por toda la
comunidad educativa, ni tampoco por el conjunto de la sociedad. Esta
comunicaci贸n pretende generar un sentimiento positivo hacia la
ense帽anza de la Competencia Emprendedora, a trav茅s de la
implementaci贸n de Buenas pr谩cticas docentes en la escuela. Mediante
estas Buenas pr谩cticas -fomento de la creatividad, trabajo en equipo,
aprendizaje activo y experiencial- y de la formaci贸n humanista -educaci贸n
en valores emprendedores- que se pretende impartir en estas asignaturas,
se persigue conformar una identidad emprendedora entre los estudiantes,
que pueda, posteriormente, impregnar a toda la sociedad.Educaci贸
Metodolog铆as activas en la educaci贸n emprendedora. Un estudio de caso en la Formaci贸n Profesional
Esta investigaci贸n es un estudio de casos que se implementa en el
m贸dulo de Empresa e Iniciativa Emprendedora en un centro de Formaci贸n
Profesional de Sevilla. Es una investigaci贸n cualitativa, cuya finalidad es
conocer, desde la 贸ptica del alumnado, qu茅 metodolog铆as y qu茅
contenidos se implementan para la educaci贸n de la competencia
emprendedora. El instrumento de recogida de informaci贸n ha sido el
grupo de discusi贸n. Los resultados nos indican, en primer lugar, que se
desarrolla una metodolog铆a constructivista, basada en el aprendizaje
basado en proyectos, aprendizaje basado en problemas y aprendizaje
cooperativo. En segundo lugar, los contenidos desarrollados son tanto
empresariales vinculados al desarrollo del plan de empresa, como
personales relacionados con capacidades internas, tales como, liderazgo,
creatividad, control personal, asunci贸n de riesgos y orientaci贸n al logro.Educaci贸
La cultura emprendedora como objetivo educativo: marco general y estado de la cuesti贸n
Ponencias y adendas del 33 Seminario Interuniversitario de Teor铆a de la Educaci贸n (SITE), celebrado en Sevilla en 2014No s贸lo en tiempos de crisis puede resultar intrascendente hablar de emprendimiento, de cultura emprendedora o del fomento del esp铆ritu emprendedor. La oportunidad, en estos momentos, se puede convertir en necesidad. El Consejo Europeo de Lisboa, del a帽o 2000, dejaba constancia en sus documentos, que la iniciativa emprendedora deber铆a incorporarse, con normalidad, en el sentir de los ciudadanos. A partir de ese momento, la mayor铆a de pa铆ses que iniciaban una nueva reforma educativa, subscribieron este compromiso e incluyeron en su articulado, e incluso en el pre谩mbulo de sus leyes, las referencias a la misma. Posiblemente, la dimensi贸n te贸rica haya sido fundamentada convenientemente, pero la pr谩ctica sin embargo, ha sido poco experimentada. El gran reto se centra en desarrollar, en la poblaci贸n, actitudes positivas hacia la iniciativa empresarial. El 谩mbito formal de la educaci贸n se convierte en un escenario importante para dicho desarrollo y para la adquisici贸n de competencias que est谩n relacionadas con la innovaci贸n, la creatividad o el liderazgo, entre otras. Pero todo ello, alineado con una serie de valores centrados en la 茅tica.
La realidad nos muestra que esta cultura emprendedora no s贸lo se despliega en un 谩mbito empresarial, tambi茅n en un orden personal y social. Cada uno de ellos, en mayor o en menor medida, impregna nuestra reflexi贸n.
Sin olvidar los pilares que sustenta el emprendimiento, e incluso las dificultades anexadas al mismo, intentamos ofrecer a lo largo de este art铆culo una visi贸n optimista, puede que incluso excesivamente esperanzadora, de los ideales que lo definen. Se exponen en primer lugar, los inicios y antecedentes que envuelven a la cultura emprendedora, se analiza la importancia que tiene este concepto desde una perspectiva internacional, los valores que se defienden a trav茅s de los informes europeos, y su inclusi贸n en los curr铆culos nacionales. Finalmente, se analizan los tipos de emprendimiento y se mencionan algunos retos y futuras l铆neas de investigaci贸n afines a la educaci贸n emprendedora.
Pero emprender es un proceso largo, de sensibilizaci贸n, de concienciaci贸n que supone atender a las caracter铆sticas sociales, econ贸micas, empresariales, pol铆ticas y educativas; esta perspectiva tambi茅n estar谩 muy presente a lo largo de la ponencia