Weiterbildung mit Sabbaticalcharakter. Ein Beitrag der Pädagogischen Hochschule Zürich zur professionellen Weiterentwicklung von Schulleitenden

Schulleitenden kommt seit ihrer Einführung im Zuge der Reformen in den 1990er-Jahren eine zentrale Rolle zu. Die Führung einer Schule im komplexen bildungspolitischen Kontext ist eine anspruchsvolle Aufgabe, die voraussetzt, dass sich Schulleitende ständig weiterbilden, um den hohen Erwartungen zu genügen. Der vorliegende Artikel liefert einen Beitrag zur Diskussion rund um die professionelle Entwicklung von Schulleiterinnen und Schulleitern. Der Schwerpunkt liegt auf einer spezifischen Form der beruflichen Qualifizierung, einer Weiterbildung mit Sabbaticalcharakter. Am Beispiel des Kantons Zürich werden das mögliche Design einer derartigen Weiterbildung und deren mögliche Wirksamkeit aufgezeigt.Principals have been perceived as key figures since the implementation of New Public Management in the canton of Zurich. The complexity of their tasks and roles demands not only initial training but also further education and professional development throughout their career. A programme for continuous education for principals was designed at the Zurich University of Teacher Education in order to enhance their professional development. The aim of this paper is to present the conceptual framework of the programme and to discuss its purpose, form, efficiency and possible implementation

Edges effects on seed predation by rodents in deciduous forests of northern Switzerland

Seed predation by rodents affects plant population dynamics and it mayrespond to changes in vegetation structure at forest edges. This studyinvestigates the magnitude and direction of a potential edge effect intemperatedeciduous forests, and it seeks possible explanations based on predatorabundance and vegetation structure. The study was conducted at twelve forestedges in northern Switzerland; in six sites all shrubs at the forest edge wereremoved, whereas the other sites maintained a structurally rich shrub layer. Ineach site three transects were laid out from the edge towards the forestinterior. In six plots along these transects (at 1, 3, 6, 12, 25, 50m) we studied seed removal from experimental dishes, rodentabundance in live-traps and four characteristics of the vegetation structure.For both woody seed species (Prunus avium,Viburnum lantana) predation was significantly higher nearthe forest edge in the structurally rich sites; in the other sites no suchgradient was found. Selectively accessible dishes revealed that rodents werethemain predators, whereas predation by insects or molluscs was not observed.Abundance of rodents (Apodemus flavicollis, A.sylvaticus, Clethrionomys glareolus) washighestunder dense shrubs close to the forest edge. In the structurally rich sitesthere was a clear gradient of decreasing shrub cover from the edge towards theforest interior; a weaker gradient was observed in the structurally poor sites.We conclude that high shrub cover near the forest edge is the main determinantfor edge effects in seed predation, and edges without a shrub belt show no sucheffec

Testing Strengths-Based Interventions: A Preliminary Study on the Effectiveness of a Program Targeting Curiosity, Gratitude, Hope, Humor, and Zest for Enhancing Life Satisfaction

The study compares the impact of character strengths-based positive interventions in a sample of 178 adults. An experimental group that trained strengths of the Values-in-Action classification that typically correlate highly with life satisfaction (curiosity, gratitude, hope, humor, and zest) was compared in its gain in life satisfaction with a group that trained strengths that usually demonstrate low correlations with life satisfaction (appreciation of beauty and excellence, creativity, kindness, love of learning, and perspective) and a wait-list control group. If pre and post measures in life satisfaction were compared, the group with the strengths most correlated with life satisfaction improved significantly (statistically) in their satisfaction in comparison to a control group. This could be interpreted as support for the idea that primarily those strengths that correlate highly with life satisfaction should be addressed in strengths-based interventions. When asked for subjective ratings of well-being after the interventions concluded, participants in both intervention groups indicated gains above that of a wait-listed control group. Further analyses underscore the special role of self-regulation in facilitating success in the interventions. Overall, the data underline the potential of strength-based interventions for improving human well-bein

Check-point Assessment Centre for future students of the teaching profession

Um an der Pädagogischen Hochschule Zürich zu studieren, absolvieren Studierende ohne Maturitätsabschluss neben fachlichen Prüfungen ein Assessment Centre (AC) zur Überprüfung ihrer überfachlichen Kompetenzen. Der vorliegende Beitrag untersucht Zusammenhänge zwischen der Selbst- und Fremdeinschätzung sowie die prognostische Validität. Die Fremdeinschätzung im AC erwies sich als signifikanter Prädiktor, um das Bestehen der Zwischenprüfung vorherzusagen. Ausbildungshintergrund, Leistung in einem allgemeinen Intelligenztest und die Selbsteinschätzungen der angehenden Studierenden waren hingegen statistisch nicht bedeutsam. Dagegen steht die Fremdeinschätzung im AC in einem deutlichen Zusammenhang mit der Einschätzung der Eignung für den Lehrberuf durch die Mentorinnen und Mentoren nach dem ersten Studienjahr. Die Ergebnisse lassen den Schluss zu, dass das Assessment Centre ein recht valides Verfahren zur Einschätzung der Kompetenzen angehender Studierender darstellt. (DIPF/Orig.)In order to study at the Pädagogische Hochschule Zürich (Zurich University of Teacher Education), students without a high-school leaving certificate (Matura) have to take part in an Assessment Center (AC), in addition to subject-specific exams, to have their interdisciplinary and cross-curricular competencies tested. The present contribution examines interrelations between self-assessment and external assessment as well as predictive validity. The external assessment given in the AC proved to be a significant predictor with regard to a successful passing of the intermediate exam. In contrast, educational background, achievement in a general intelligence test, and self-assessment by the students were not statistically significant. External assessment in the AC, on the other hand, is clearly related to the assessment given by the mentors after the first year of studies with regard to the students´ aptitude for the teaching profession. The findings lead to the conclusion that the Assessment Center constitutes a rather solid method for the assessment of competencies among future student teachers. (DIPF/Orig.

Checking beginning student teachers’ competencies – assessment centre admission tests at the Zurich University of Teacher Training and their predictive validity

Um an die Pädagogische Hochschule Zürich aufgenommen zu werden, absolvieren Studierende ohne Maturitätsabschluss neben fachlichen Prüfungen ein Assessment Centre zur Überprüfung ihrer überfachlichen Kompetenzen. Der vorliegende Beitrag befasst sich mit der Evaluation der prognostischen Validität des Assessment Centres. Die Ergebnisse zeigen, dass die Studierenden mit einer hohen Leistung im Assessment Centre in der Zwischenprüfung deutlich besser abschneiden und von ihren Mentoren als geeigneter für den Lehrberuf beurteilt werden als Studierende mit geringeren Leistungen. Insgesamt verweisen die Ergebnisse der Studie darauf, dass das Assessment Centre ein prognostisch valides Instrument darstellt, um den frühen Studienerfolg der Studierenden vorherzusagen. (DIPF/Orig.)At the Zurich University of Teacher Education, future students who do not have the formal qualifications are required to pass several examinations and a test, which is known as an \u27assessment centre\u27. The purpose of this study is to evaluate the predictive validity of this assessment centre. Major findings indicate that student teachers with high assessment centre ratings are not only more likely to be successful in their teaching profession but are also more likely to be seen as suitable teachers by their mentors after their first year of teaching activity. This study shows that the assessment centre is a valid instrument of competency assessment in the case of beginning student teachers. (DIPF/Orig.

Processes of career choice and decision making of prospective teachers

Unter Schweizer Lehrkräften der Primarschule ist der Männeranteil mit 18 Prozent sehr niedrig. Es stellt sich die Frage, in welcher Berufswahlphase junge Männer diese Option ausschließen und zu welchem Zeitpunkt allenfalls noch Interessierte erreicht werden könnten. Im breit angelegten Forschungsprojekt "GUNST - Geschlechts(un)typische Studienwahl" zeigte sich: Der Anteil am Lehrberuf interessierter Männer ist niedrig, jedoch setzen diese ihre Intention eher um als Männer mit anderen Studienplänen. An Informationsveranstaltungen der Pädagogischen Hochschule lassen sich zudem viele Teilnehmer finden, die noch unentschlossen über ihre Studien- und Berufswahl sind und die Lehrerausbildung in Betracht ziehen. Schließlich rekonstruieren Lehramtsstudenten ihre Berufswahl kaum als linearen Verlauf, sondern vielmehr als Abwägungsprozess. Dies deutet darauf hin, dass Eingrenzungsprozesse schon früh geschehen, die definitive Berufswahl aber erst relativ spät getroffen wird. (DIPF/Orig.)Considering the low quota of male primary teachers in Switzerland, it is of interest in which stage of career choice young men exclude this option and at which point potentially interested men still could be reached. Results from the broadly based research project "GUNST - counter-stereotypical career choice" show: Yet at an early stage, the percentage of men with interest for primary school teaching is low, though these men realize their intention more frequently than men with other career aspirations. Furthermore there is a high amount of men visiting the information event of the University of Teacher Education who have not yet made their definite career choice and consider primary school teaching. In addition, students in the teacher training reconstruct their career choice not as a linear development, but rather as a "weighing up process". These findings indicate an early containment process, even though the definite career choice is made rather late. (DIPF/Orig.

Sensitivity Analysis of Brawler Pilot Skill Levels

BRAWLER is a high resolution air to air combat simulation model used for engagement level analyses of few on few air combat. It uses a value driven decision logic to help simulate pilot behavior. In order to account for varied pilot skill levels, BRAWLER has defined three skill levels; Rookie, Pilot, and Ace. A Rookie can track up to three aircraft in its mental model, the Pilot, up to five aircraft, while an Ace has no limit. Further, each skill level varies the amount of time before a known aircraft, which has not been recently observed, is purged from the pilot\u27s mental model (i.e., memory time). Past analyses using BRAWLER have exclusively used Ace pilots. This thesis focuses on the effects due to pilot skill level in air to air combat by using different combinations of Rookie, Pilot, and Ace skill levels in the BRAWLER air to air engagement model

Does gender matter? A cross-national investigation of primary class-room discipline.

© 2018 Informa UK Limited, trading as Taylor & Francis GroupFewer than 15% of primary school teachers in both Germany and the UK are male. With the on-going international debate about educational performance highlighting the widening gender achievement gap between girl and boy pupils, the demand for more male teachers has become prevalent in educational discourse. Concerns have frequently been raised about the underachievement of boys, with claims that the lack of male ‘role models’ in schools has an adverse effect on boys’ academic motivation and engagement. Although previous research has examined ‘teaching’ as institutional talk, men’s linguistic behaviour in the classroom remains largely ignored, especially in regard to enacting discipline. Using empirical spoken data collected from four primary school classrooms in both the UK and in Germany, this paper examines the linguistic discipline strategies of eight male and eight female teachers using Interactional Sociolinguistics to address the question, does teacher gender matter?Peer reviewedFinal Accepted Versio

Managing Partnerinnen und Managing Partner in Anwaltsunternehmen der DACH-Region: Rollen – Typen – Anforderungen

DOI: 10.3256/978-3-03929-036-9_10DOI: 10.3256/978-3-03929-036-9_10DOI: 10.3256/978-3-03929-036-9_1

Berufswahl und Integration in den ersten Arbeitsmarkt : eine Herausforderung für Personen mit kognitiver Beeinträchtigung

Diese Arbeit untersucht, mit welchen besonderen Herausforderungen kognitiv beeinträchtigte Personen bei der Berufswahl und der Integration in den ersten Arbeitsmarkt konfrontiert sind. Weiter liefert die Arbeit Erkenntnisse darüber, welche Faktoren den Berufswahl- und Integrationsprozess erleichtern können. Dazu wurden vier Fachpersonen aus dem Bereich der Berufsberatung und der Integration befragt. Die Ergebnisse wurden mit einer qualitativen Inhaltsanalyse (Mayring, 2015) ausgewertet. Es zeigte sich, dass kognitiv beeinträchtigte Personen im Berufswahlprozess besonders herausgefordert sind, weil ihre Kommunikations-, Verständnis- und Vorstellungsfähigkeiten eingeschränkt sind. Hinzu kommen häufig ein mangelndes Selbstvertrauen und gering ausgeprägte Selbstkenntnisse. Die Wahlmöglichkeiten hinsichtlich Berufsausbildungen sind begrenzt und auch der Umgang mit fremden Leistungserwartungen stellt kognitiv beeinträchtigte Personen vor Herausforderungen. In Bezug auf den Integrationsprozess wurde ersichtlich, dass mit dem Ende der Ausbildung ein ganzes Netz an Unterstützungspersonen wegfällt und der Übergang ins Erwerbsleben Ängste aktivieren kann. Weiter besteht die Gefahr von falschen Erwartungen, welche es zwischen Arbeitgebenden und Arbeitnehmenden zu klären gilt. Im Berufswahlklärungs- wie auch im Integrationsprozess ist eine enge Begleitung und Unterstützung durch Fachpersonen hilfreich. Berufsinhalte und -aufgaben sollten möglichst veranschaulicht und erlebbar gemacht werden. Dazu sind mehrtägige Schnuppererfahrungen von grosser Bedeutung. Berufsberatende sollten die Betroffenen beim Auswerten von Schnuppererfahrungen, beim Eruieren eigener Interessen und Neigungen, aber auch bei der Erarbeitung eines realistischen Selbstbilds unterstützen und diesem Prozess viel Zeit beimessen. Auch über zukünftige Integrationschancen und Entwicklungsmöglichkeiten sollten sie die Betroffenen aufklären. Im Integrationsprozess profitieren kognitiv beeinträchtigte Personen von einer guten Vorbereitung. Beim Übergang ins Erwerbsleben ist der Einbezug des Umfelds inklusive potenzieller Arbeitgebenden zentral. Besonders günstig zeigten sich Arbeitsfelder mit niederschwelligen und wiederkehrenden Aufgaben, ein wohlwollendes Arbeitsumfeld und eine gute Passung zwischen Aufgaben und Fähigkeiten. Weiter können Akteure wie die Invalidenversicherung (IV), die Politik oder die öffentliche Hand zur erleichterten Integration beitragen – sowohl durch die Bereitstellung von Unterstützungsleistungen und Beschäftigungsplätzen als auch durch Aufklärungsarbeit