Verbalna fluentnost kod intelektualno ometene dece - uticaj osnovnih egzekutivnih komponeneti

Phonemic and semantic fluency tasks are frequently used to differentiate executive control roles and the integrity of lexical-semantic representation. The main goal of this study is to determine the influence of basic executive components on phonemic and semantic productivity in children with mild intellectual disability. The sample consisted of 95 children with unspecified mild intellectual disability (MID), ages 10-13.11. Phonemic fluency was assessed by the Controlled Oral Word Association Test (COWAT), while semantic fluency was assessed by the Category Naming Test (CNT). Cognitive flexibility was assessed by Wisconsin Card Sorting Test (WCST) and Trail Making Test (TMT). Number Manipulation Task (NMT) was used for the verbal working memory assessment, while Day/Night Stroop Task was used for the assessment of inhibitory control. The results analysis showed that all of the assessed EF components significantly affect phonemic productivity. Semantic productivity significantly depends on WCST and TMT performance. Verbal working memory and inhibitory control do not significantly contribute to semantic productivity. The results of our study indicate that the discrepancy between phonemic and semantic productivity in children with MID could be directly associated with the basic executive functions components.Zadaci fonološke i semantčke fluentnosti se često koriste u svrhu diferenciranja uloga egzekutivne kontrole i integriteta leksičko-semantičke reprezentacije. Glavni cilj ovog istraživanja je utvrđivanje uticaja osnovnih egzektivnih komponeneti na fonološku i semantičku produktivnost dece sa lakom intelektualnom ometnošću. Uzorak čini 95-oro dece sa nespecifikovanom lakom intelektualnom ometenošću (LIO), uzrasta od 10 do 13.11 godina. Za procenu fonološke fluentnosti korišćen je Test kontrolisanih usmenih asocijacija, dok je semantička fluentnost procenjena Testom kategorijalnog imenovanja. Kognitivna fleksibilnost je procenjena Viskonsin testom sortiranja karata i Testom trasiranja puta. Za procenu verbalne radne memorije korišćen je Zadatak manipulacije brojevima u nizu, dok je Dan-noć verzija Strup zadatka korišćena za procenu inhibitorne kontrole. Analiza rezultata je pokazala da sve procenjene komponenete egzekutivnih funkcija značajno utiču na fonološku produktivnost. Semantička produktivnost u mnogome zavisi od postignutih rezultata na Viskonsin testu sortiranja karata i Testu trasiranja puta. Verbalna radna memorija i inhibitorna kontrola ne utiču značajno na semantičku produktivnost. Rezultati našeg istraživanja ukazuju na to da diskrepanca između fonološke i semantičke produktivnosti kod dece sa LIO može biti direktno povezana sa komponentama osnovnih egzekutivnih funkcija

Uticaj inhibitorne kontrole na sposobnost planiranja kod dece sa lakom intelektualnom ometenošću

With regard to the fact that the tendency toward unsophisticated strategies is often related to difficulties with basic components of executive functions, the aim of this research was to determine the relation between planning abilities and inhibitory control in children with mild intellectual disability (MID). The sample included 56 children with idiopathic MID (IQ 50-69, M=61.13, SD=7.14), of both genders (26/46.3% of girls), between 9.11 and 14.03 years of age (M=11.61; SD=1.29). Go no Go Task and Day/Night Stroop Task were used for the assessment of inhibitory control (delayed response to the agreed signal, conflict provoking motor responses, and inhibition of arrogant verbal responses), while Tower of London Test (ToL) was used for the assessment of planning abilities. Multivariate analysis of covariance (MANCOVA), paired samples t-test, Pearson's correlation, and partial correlation coefficients were used in statistical analysis of the results. The results showed that the mistakes in Response delay set of Go-no-Go task were the only significant factor of primary Total move score variable (ToL). The influence of the ability to delay motor activity, assessed by Response delay set, on all ToL variables was statistically significant (p=0.003). The results lead to a conclusion that, during the processes of planning and executing activities, children with MID primarily rely on simple inhibitory mechanisms.Polazeći od saznanja da je sklonost upotrebi nesofisticiranih strategija često povezana sa teškoćama bazičnih komponenata egzekutivnih funkcija, cilj istraživanja je da se utvrdi odnos između sposobnosti planiranja i inhibitorne kontrole kod dece sa lakom intelektualnom ometenešću (LIO). Uzorkom je obuhvaćeno 56 dece sa idiopatskom MID (IQ 50-69, AS=61,13, SD=7,14), oba pola (26/46.3% devojčica), uzrasta 9,11-14,03 godine (AS=11,61; SD=1,29). Za procenu inhibitorne kontrole (odlaganje odgovora na dogovoreni signal, konfliktni motorički odgovori i inhibicija prepotentnog verbalnog odgovora) korišćeni su Kreni/stani zadatak i Dan-noć verzija Strup testa, a za procenu sposobnosti planiranja test Londonska kula. Rezultati su statistički obrađeni primenom multivarijatne analize varijanse, t testa, Pirsonovog koeficijenta korelacije i parcijalne korelacije. Analizom rezultata utvrđeno je da su greške na Setu odlaganja odgovora Kreni/stani zadatka jedini značajan činilac ukupnog broja pokreta, primarne varijable Londonske kule. Uticaj mogućnosti odlaganja motoričke aktivnosti, procenjene Setom odlaganja odgovora, na posmatrane varijable Londonske kule u celini je statistički značajan (p=0,003). Sumirajući rezultate možemo zaključiti da se, tokom procesa planiranja i izvršavanja aktivnosti, deca sa LIO prvenstveno oslanjaju na jednostavne inhibitorne mehanizme

Egzekutivne funkcije i inteligencija kod dece tipičnog razvoja

With regard to conceptual similarity between executive functions and intelligence, the aim of this research was to determine their correlation in typically developing children. The sample included 114 children of both sexes (59/51.8% of girls), between 8.7 and 10.8 years of age (M=9.80; SD=0.57). Dodrill's Stroop Test, Go/No-Go Task, Listening Span Task, Digit Span Backward, Odd-one-out span, Figure Span Backward, Wisconsin Card Sorting Test, Twenty Questions Task and Tower of London were used for the assessment of executive functions. Intelligence was assessed by Raven's Progressive Matrices. Pearson's correlation and partial correlation coefficients were used in statistical analysis of the results. A low to moderate correlation was determined between intelligence and the variables of all applied executive functions tasks, both in verbal and non-verbal domain (p≤0.000-0.05). Inhibitory control, cognitive flexibility, and planning ability correlated with fluid intelligence in the range of r=0.20-0.30, while the correlation with working memory was in the range of r=0.40-0.50. The obtained results confirmed the assumption that intelligence and executive functions were different constructs regardless of their conceptual similarity.S obzirom na konceptualnu sličnost egzekutivnih funkcija i inteligencije, cilj istraživanja je da se utvrdi njihov međusoban odnos u populaciji dece tipičnog razvoja. Uzorkom je obuhvaćeno 114 dece, oba pola (59/51,8% devojčica), uzrasta 8,7-10,8 godina (AS=9,80; SD=0,57). Za procenu egzekutivnih funkcija korišćeni su Stroop Test (Dodrilova verzija), Kreni-stani zadatak, Raspon rečenica, Raspon cifara unazad, Izbaci uljeza, Raspon figura unazad, Viskonsin test sortiranja karata, Test 20 pitanja i Londonska kula, dok su za procenu inteligencije upotrebljene Ravenove progresivne matrice. Rezultati su statistički obrađeni primenom proste (Pirsonov koeficijent linearne korelacije) i parcijalne korelacije. Analizom rezultata utvrđeno je da inteligencija nisko do umereno korelira sa varijablama svih primenjenih zadataka egzekutivnih funkcija, i u verbalnom i u neverbalnom domenu (p≤0,000-0,05). Inhibitorna kontrola, kognitivna fleksibilnost i sposobnost planiranja koreliraju sa fluidnom inteligencijom u rangu od r=0,20-0,30, dok se veza sa radnom memorijom kreće u rangu od r=0,40-0,50. Dobijeni rezultati potvrđuju stav da su inteligencija i egzekutivne funkcije različiti konstrukti, bez obzira na njihovu konceptualnu sličnost

Examining the relationship between executive functions and social behavior in children with mild intellectual disability

Egzekutivne funkcije podrazumevaju set međusobno povezanih, kompleksnih sposobnosti koje su odgovorne za svrsishodno, ka cilju usmereno ponašanje. Neophodne su za adaptivno ponašanje i igraju važnu ulogu u nerutinskim, novim ili kompleksnim situacijama, kao i u situacijama koje zahtevaju integraciju iskustva i znanja. Brojna istraživanja utvrdila su ključnu poziciju egzekutivnih funkcija u kognitivnom razvoju i akademskom funkcionisanju. Međutim, proučavanje povezanosti egzekutivnih funkcija i socijalnog ponašanja je manje zastupljeno u istraživačkoj literaturi, pogotovo kod osoba sa intelektualnom ometenošću. U ovom radu prikazani su rezultati ispitivanja povezanosti različitih aspekata egzekutivnih funkcija i socijalnog funkcionisanja kod dece sa lakom intelektualnom ometenošću. Ispitivanjem je obuhvaćen uzorak od 100 ispitanika, oba pola, uzrasta od 10 do 13 godina. Dobijeni rezultati ukazuju na značajnu povezanost kompozitnog skora socijalnih veština i problema u ponašanju u celini sa sposobnošću planiranja i nivoom razvijenosti inhibitorne kontrole.Executive functions refer to a cluster of interrelated skills that are necessary for purposeful, goal-directed activity. These functions are necessary for adaptive behavior and they have a vital role in non-routine, novel or complex situations as well as in situations that requires integration of experiences and knowledge. Previous research suggests a vital role of executive functions in cognitive development and academic functioning. However, less attention has been paid to the concept of executive functions in relation to social behavior, especially in persons with intellectual disability. This paper reports findings about relationship between different aspects of executive functions and social skills in children with mild intellectual disability. The sample consisted of 100 children, both sexes, aged from 10 to 13 years. Analysis revealed that social skills are significantly correlated to the planning ability (strategy employment) and inhibitory control

Verbal and nonverbal executive functions in children with learning difficulties

Рани основношколски узраст представља изразито динамичан период у коме се одиграва значајан напредак у развоју бројних когнитивних способности и вештина које су неопходне за адекватан школски успех. То је уједно и период када известан број деце испољава сметње у учењу. С обзиром на то да се у основи тешкоћа у учењу налазе различити фактори, циљ ове дисертације је утврђивање односа између нивоа развоја егзекутивних функција и сметњи у учењу код деце млађег школског узраста (III и IV разреда). Узорак истраживања чини 114 ученика типичног интелектуалног развоја, оба пола, који похађају трећи (48,2%) и четврти разред (51,8%) основне школе. Узраст испитаника се креће у распону од 8,7-10,8 година (AS=9,80; SD=0,57). Анализом различитих развојних способности које су предуслов развоја академских вештина, применом Акадија теста и критеријума одступања за једну и више стандардних девијација, утврђено је да тешкоће у различитим областима испољава 18,4% деце. Анализом нивоа развоја егзекутивних функција код деце са сметњама у учењу, утврђено је да су они знатно лошији у домену вербалног планирања. Ниво развоја базичних егзекутивних функција (и вербалних и невербалних) код ове деце је такође нижи, али само у односу на децу чија су постигнућа на Акадија тесту у равни горње границе или изнад просека (за дати узорак). Остварују и знатно нижа постигнућа у домену невербалног планирања, али само у односу на децу која остварују најбоља постигнућа на Акадија тесту...Early school years represent a highly dynamic period of significant progress in development of numerous cognitive abilities and skills which are essential for adequate academic success. This is also a period when a number of children manifest learning difficulties. Considering the fact that there are different factors lying behind the learning difficulties, the aim of this disertation is to determine the relationship between developmental level of executive functions and learning difficulties in population of younger school-aged children. Sample consists of 114 students with typical intellectual development, of both gender, attending third (48,2%) and forth grade (51,8%) of primary school. The age of participants ranges between 8,7-10,8 years (M=9,80; SD=0,57). Analysis of various developmental abilities that are necessary for academic success, assessed by means of Acadia test with cutoff criteria of one standard deviation, showed that 18,4% of children have difficulties in various developmental areas. Analysis of developmental level of executive functions in children with learning difficulties, determined that they lag behind their peers in verbal planning skills. Their basic executive functions (verbal and nonverbal) are also lower, but only compared with children whose developmental achievements are in the range of upper level of average or above average (for a given sample). In the domain of nonverbal planning skills, their scores are also lower, but only compared with children with highest developmental achievements..

Drawing skills in children with mild intellectual disability

Nivo usvojenosti veštine crtanja je prvenstveno uslovljen sazrevanjem vizuospacijalnih i praksičkih sposobnosti, ali i osnovnih mehanizama pažnje, pamćenja i mišljenja. Cilj ovog istraživanja je da se utvrdi nivo usvojenosti veštine crtanja kod dece sa lakom intelektualnom ometenošću (LIO). Uzorkom je obuhvaćeno 65-oro dece sa LIO (IQ 50–70; AS = 60,03; SD = 7,365), uzrasta 10–14 godina. Analizom dokumentacije pedagoško-psihološke službe škola prikupljeni su podaci o uzrastu i intelektualnim sposobnostima ispitanika. Za procenu veštine crtanja korišćen je subtest Crtanje, koji pripada Akadija testu razvojnih sposobnosti. Od deteta se očekuje da nacrta čoveka koji stoji ispod drveta, pored kuće. Ocenjuje se na osnovu prepoznatljivosti, tačnosti proporcija, bogatstva detalja i međusobnog odnosa zadatih elemenata. Maksimalan skor je 20 poena. Rezultati subtesta su rangirani prema uzrasnim normama i grupisani u tri kategorije: postignuća koja odgovaraju uzrastu (prosek), postignuća koja odstupaju jednu standardnu devijaciju (SD) i postignuća koja odstupaju dve SD od prosečnih postignuća. U statističkoj obradi podataka su korišćeni jednofaktorska analiza varijanse, χ2 test, Pirsonov i Spirmanov koeficijent korelacije. Prema rezultatima našeg istraživanja, svega četvrtina (24,6%) dese sa LIO na subtestu Crtanje postiže rezultate koji su u skladu sa uzrastom, postignuća 41,5% odstupaju jednu, a 33,8% ispitanika dve SD u odnosu na uzrasne norme. Utvrđena je statistički značajna korelacija (p ≤ 0,000) uzrasta i rezultata primenjenog subtesta, što ukazuje na postojanje razvojnog potencijala u oblasti vizuokonstruktivnih sposobnosti kod dece sa LIO. Iako je korelacija postignuća na subtestu Crtanje i pola statistički značajna (p = 0,031), na polu zasnovane razlike rezultata su nešto ispod granice statističke značajnosti (p = 0,067).The level of acquired drawing skill primarily depends on maturation of visuospatial and praxic abilities, and on basic mechanisms of attention, memory, and thinking. The main goal of this research is to determine the acquired level of drawing skills in children with mild intellectual disabilities (MID). The sample consisted of 65 children with MID (IQ 50–70; M = 60.03; SD = 7.365), aged between 10–14. Data on age and intellectual abilities were collected by analyzing of the school documentation. Drawing skills was assessed by subtest Drawing, which is a part of Acadia Test of Developmental Abilities. The child is required to draw a man who stands below a tree and beside on house. Evaluation is based on recognisability,proportion accuracy, number of details, and mutual relationship between specified elements. Maximum score of this task is 20. The results of this subtest are ranked according to age norms and grouped in three categories: achievements that are age appropriate (average), achievements that differ by one standard deviation (SD), and those that differ by two SD from age norms. Analysis of variance, χ2 test, Pearson’s and Spearman’s correlation coefficients were used in statistical data analysis. According to the tresults of our research, only quarter (24.6%) of children with mid achieve age appropriate results, 41.5% of children differ by one SD, and 33.8% of them differ by two SD from age norms. Statistically significant correlation (p ≤ 0.000) between age and drawing assessment results was determined, which indicated the existance of developmental potential in the area of visuoconstructive abilities in children with MID. Even though there is significant correlation between drawing abilities and gender (p = 0.031), gender differneces in drawing abilities are somewhat below the level of statistical significance (p = 0.067)

Cognitivne abilities and adaptive behavior in children with mild intellectual disability

Cilj ovog istra ivanja je da se utvrdi odnos izme u kognitivnih sposobnosti (pa nje, inteligencije, bazi nih egzekutivnih funkcija i planiranja) i adaptivnog pona anja kod dece sa lakom intelektualnom ometeno u (LIO). Uzorkom je obuhva eno stotinu dece sa LIO (IQ 50-70; AS=60,43; SD=7,287), uzrasta 10-14 godina (AS=11,68; SD=1,32). Podaci o uzrastu i intelektualnim sposobnostima ispitanika prikupljeni su analizom dokumentacije pedago ko-psiholo ke slu be. Za procenu adaptivnog pona anja kori ena je faktorska skala Skale adaptivnog pona anja (ABS-S:2), a za procenu kognitivnih sposobnosti Trail Making Test (TMT), Strup test, Raspon brojeva, Viskonsin test sortiranja karata (WCST), zadaci Kreni/stani, Izbaci uljeza i Manipulacija brojevima u nizu, test Londonska kula i test 20 pitanja. Za utvr ivanje zna ajnosti odnosa izme u posmatranih varijabli kori eni su parametrijski (Pirsonov) koeficijent korelacije, 2 test i multivarijantna analiza varijanse (MANOVA). Sumiraju i rezultate, mo emo da zaklju imo da su sve procenjene kognitivne sposobnosti zna ajno povezane sa razli itim sferama adaptivnog pona anja. Jedina oblast adaptivnog pona anja koja ne korelira zna ajno sa nekom od procenjenih kognitivnih sposobnosti je Socijalna prilago enost (Faktor 4), kojom se procenjuju eksternalizovani problemi u pona anju.The aim of this research is to determine the relationship between cognitive abilities (attention, intelligence, basic executive functions and planning ability) and adaptive behavior in children with mild intellectual disability (MID). The sample consists of 100 children with MID (IQ 50-70; AS=60,43; SD=7,287), aged between 10and 14 (AS=11,68; SD=1,32). Data on theparticipants age and intellectual ability were collected by analyzing the pedagogical-psychological school documentation. Factor scale of Adaptive Behavior Scale (ABS-S:2) was used for the assessment of adaptive behavior, while Trail Making Test (TMT), Stroop Test, Digit Span, Wisconsin Card Sorting Test (WCST), Go/no Go Task, Odd-one-out Span Task, Number Manipulation Task, London Tower and 20 Questions Task were used for the assessment of cognitive abilities. Parametric (Pearson s) coefficient of correlation, 2 test and multivariate analysis of variance (MANOVA) were used for determine the significance of the relationship between the observed variables. We can conclude that all assessed cognitive abilities are significantly associated with various areas of adaptive behavior. Social Adjustment (Factor 4), which is used to assess externalized behavioral problems, is the only area of adaptive behavior that does not show significant correlation with assessed cognitive abilities

Verbal planning in adults with intellectual disability

Cilj ovog istraživanja je da se utvrdi nivo sposobnosti verbalnog planiranja kod osoba sa lakom i umerenom intelektualnom ometenošću (IO). U istraživanju je učestvovalo 36 odraslih osoba sa lakom (n = 19/52,8%) i ume- renom IO (n = 17/47,2%), starosti 27–50 godina (AS = 38,25; SD = 6,93), oba pola (n = 20/55,6% žena). Verbalno planiranje procenjeno je zatvorenom formom Testa 20 pitanja, bazira- nog na poznatoj igri pogađanja zamišljenog predmeta. Beleženi su: tačni odgo- vori, broj postavljenih pitanja, prisustvo opštih, pojedinačnih, pseudoopštih i redundantnih (bez eliminacionog potencijala) pitanja. U statističkoj obra- di primenjene su osnovne deskriptivne mere, Pirsonov i Spirmanov koeficijent korelacije, χ2 test i t-test. Analizom rezultata uočeno je da većina ispitanika sa IO koristi nedovoljno efikasnu strategiju rešavanja zadatka koja se zasniva na pristupu od pojedinačnog ka pojedinačnom. Opšta pitanja, zasnovana na kategorijalnom pristupu, prisutna su kod nešto više od trećine (13/36,1%) ispitanika. Nije utvrđena statistički značajna povezanost starosti i pola ispitanika sa uspešnošću rešavanja Testa 20 pitanja i primenjenom strategijom njegovog rešavanja.The aim of this research is to determine the level of verbal planning ability in people with mild and moderate intellectual disability (ID). The sample consisted of 36 adults with mild (n = 19/52.8%) and moderate ID (n = 17/47.2%), aged 27–50 years (AS = 38.25; SD = 6.93) of both sexes (n = 20/55.6% women). Verbal planning was assessed with the closed form of the 20 Question Task, based on the well-known game of guessing an object that researcher has in mind. The following variables were recorded: correct answers, the number of questions asked, the presence of general, individual, pseudo-general and redundant (without elimination potential) questions. Basic descriptive measures, Pearson’s and Spearman’s correlation coefficient, χ2 test and t-test were used in the statistical analysis. Analyzing the results, it was observed that the majority of participants with ID use an insufficiently effective task-solving strategy based on an individual-to-individual approach. General questions, based on a categorical approach, are present in slightly more than a third (13/36.1%) of participants. There was no statistically significant correlation between the age and sex of the participants with the success of solving the 20 Questions Task and the applied strategy for solving it. Analyzing the number and type of questions, it was established that there were statistically significant differences between participants with mild ID and moderate ID according to the number of questions asked (p = 0.048), while according to the representation of individual questions, the difference was at the limit of statistical significance (p = 0.057)

Selection and delay of motor response in children with mild intellectual disability

Inhibitorna kontrola predstavlja mehanizam regulacije ponašanja koji igra važnu ulogu u celokupnom razvoju deteta. Osnovni cilj ovog istraživanja jeste utvrđivanje sličnosti i razlika između dece sa lakom intelektualnom ometenošću (LIO) i dece tipične populacije u domenu motoričke inhibitorne kontrole. Osim toga, cilj je i da se utvrdi međusobna povezanost sposobnosti selekcije i odlaganja motoričkog odgovora, i njihov odnos sa uspehom u domenu srpskog jezika i matematike kod dece sa LIO i dece tipičnog razvoja. Uzorkom je obuhvaćeno 100 dece sa LIO, uzrasta 10-13,11 godina i 31 dete tipičnog razvoja uzrasta 10-10,11 godina. Za potrebe istraživanja je upotrebljena varijanta Kreni-stani zadatka (KS) koja u sebi kombinuje konfliktni/nekongruentni motorički odgovor i izostavljanje motoričkog odgovora na dogovoreni signal. Statističkom obradom rezultata, prema postavljenim ciljevima, utvrđeno je: 1) da deca sa LIO nivo desetogodišnjaka tipične populacije dostižu oko 13 godina; 2) da varijable setova Kreni-Stani zadatka međusobno značajno koreliraju u rangu od 0,31-0,70, a da je faktorskom analizom glavnih komponenti utvrđeno da primenjena verzija Kreni-Stani zadatka ima dve dimenzije koje objašnjavaju 70% ukupne varijanse – jednu, koja se odnosi na mogućnost kontrole motoričkog odgovora i drugu, koja obuhvata brzinu reagovanja; i 3) da je u populaciji dece tipičnog razvoja lošiji uspeh iz matematike povezan sa sporijim reakcionim vremenom (p<0,05), dok je u populaciji dece sa LIO uspeh iz srpskog jezika i matematike povezan sa indikatorima bihejvioralne regulacije (p<0,05). Može se zaključiti da su prisutne razlike između ove dve populacije samo kvantitativne prirode, ali da su aspekti inhibitorne kontrole, koji imaju značajnu ulogu u školskom uspehu, drugačiji

Utjecaj obitelji i institucije na prilagodljivo ponašanje djece s blagim intelektualnim poteškoćama

The development of adaptive skills is determined by factors inherent to a person, as well as by opportunities and expectations of the socio-cultural environment in which the person grows up. This paper analyses the adaptive behaviour of children with mild intellectual disability (MID) living with families or in institutions for children without parental care. The sample consisted of 95 children with MID, aged between 10 and 13.11. Data on their adaptive skills were obtained during standardized interviews with special education teachers, through using the AAMR Adaptive Behaviour Scale – School, Second Edition (ABS-S:2). Analysing the domain scores and factor scores regarding the first part of ABS-S:2 scale, it was possible to determine that the children with MID who lived with families achieved much better results in practical and social skills than the children who lived in institutions. Score differences in the Maladaptive Behaviour Scale between the two above-mentioned groups of children with MID were statistically significant in all domains.Razvoj vještina prilagođavanja određen je čimbenicima koji su svojstveni pojedincu, ali i mogućnostima i očekivanjima društveno-ekonomske sredine u kojoj pojedinac odrasta. U ovom se radu analizira prilagodljivo ponašanje djece s blagim intelektualnim poteškoćama (MID) koja žive u obiteljima ili institucijama za djecu bez roditeljske skrbi. Uzorak je činilo 95 takve djece u dobi između 10 i 13.11 godina. Podaci o vještinama prilagođavanja prikupljeni su tijekom standardiziranih intervjua s učiteljima specijalnog obrazovanja, s pomoću AAMR Skale prilagodljivog ponašanja - Škola, drugo izdanje (ABS-S:2). Razmatrajući rezultate domena i faktorske analize u prvom dijelu skale ABS-S:2, utvrđeno je da djeca s blagim intelektualnim poteškoćama koja žive u obiteljima postižu mnogo bolje rezultate u praktičnim i socijalnim vještinama nego djeca u institucijama. Razlike među njima, utemeljene na Skali lošeg prilagodljivog ponašanja, statistički su značajne u svim domenama