As TIC no jardim-de-infância: práticas de educadores de infância e crianças portuguesas

A introdução das Tecnologias de Informação e Comunicação (T IC) na educação pré-escolar portuguesa tem vindo a crescer gradualmente e podemos constatar a sua evolução através da proliferação de páginas de Internet , blogues e plataformas de comunicação, ligadas à introdução das T IC nesta faixa etária de ensino. No entanto, existem poucos estudos que nos refiram as práticas que os educadores de infância realizam para e com as crianças, utilizando as T IC, em Portugal. Este foi o ponto de partida e o objectivo da nossa investigação. Elaborámos um questionário que foi distribuído por educadores de infância de todo o país. Após a recolha e análise de dados, apresentamos os resultados obtidos que espelham as práticas dos educadores de infância e crianças, relativamente à utilização das T IC e do computador em específico, sendo complementadas com conclusões de outros autores e algumas reflexões

ICT in early childhood teachers and children in portuguese pre-school

ICT (Information and Communication Technologies) have brought a rapid transformation of the economic, political and cultural society in general, known as the Information Society. It is therefore necessary that schools adapts to the changing needs of their students, so not to be left behind in relation to major social changes, failing to adapt is to become obsolete. Several initiatives have been undertaken with the aim of introducing ICT at various levels of education in schools, however there are few studies that relate the results of its introduction especially in kindergartens. This is the starting point of our work; to observe the approach, methods and practices of kindergarten teachers and children in Portugal

Actividades de crianças do pré-escolar e educadores de infância com o computador em portugal

Muito se tem escrito hoje sobre a integração das tecnologias de informação e comunicação (TIC) na escola e diversas pesquisas têm vindo a demonstrar a importância da familiarização da criança desta idade com a tecnologia, quer porque esta faz parte inquestionável do mundo que a rodeia, quer pela relevância educativa das experiências que lhe pode proporcionar. No entanto existem muito poucos estudos que nos descrevam e analisem processos efectivos de integração da tecnologia na Escola em geral, e ao nível da educação Pré-Escolar em particular. Este foi o ponto de partida da nossa investigação, verificar as práticas de crianças e Educadores de Infância com as TIC, mais especificamente o computador, em Portugal. Elaborámos um questionário que foi enviado, via correio electrónico, para Educadores de Infância de todo o país e como forma de triangulação de dados foram realizadas observações em dois jardins-de-infância, mais concretamente nas aulas de informática das crianças do pré-escolar. Terminamos com conclusões baseadas nos dados recolhidos e algumas considerações finais sobre o tema

As TIC em educação pré-escolar portuguesa: atitudes, meios e práticas de educadores e crianças

Pretendemos com este estudo verificar as atitudes, meios e práticas de educadores de infância e das crianças, na utilização do computador no pré-escolar, em Portugal, mais concretamente, saber se os educadores têm computador na sala, que tipo de actividades realizam com o mesmo para/com as crianças e que evoluções, em relação às crianças, constatam. Para responder às nossas questões, construímos um questionário que foi enviado por correio electrónico a educadores de todo o país. Após recolha e análise de dados, apresentamos as nossas conclusões e elaboramos algumas reflexões

Opinioes e intonçoes de futuros educadaores de infáncia/Professores sobre a integraçao das tic na sua prática profissional

A través de esta investigación hemos querido conocer la opinión de los futuros educadores infantiles y profesores de sus conocimientos de informática y sus intenciones de integrar las TIC en su futura práctica profesional. Para esto un cuestionario fue distribuido a los 52 alumnos del segundo año de la licenciatura en Educación Básica, en una institución de educación superior ubicada en el distrito de Lisboa. Se encontró que todos los estudiantes se consideran muy competentes en el uso del ordenador, su opinión es que el ordenador es una herramienta importante y una ventaja para el aprendizaje de los niños y lo quieren utilizar en sus prácticas futuras. Suponiendo que las percepciones influyen las intenciones y éstas influyen en el comportamiento, y de acuerdo con los resultados de esta investigación, estos futuros maestros tienen una buena percepción de las TIC, ya que se consideran muy competentes en el uso del ordenador; tienen la intención de utilizar las TIC en su futura práctica profesional. Veremos si estas percepciones e intenciones influirán en el comportamiento de estos futuros profesores, en su deseo de introducir las TIC en sus prácticas futuras como reclamanAtravés desta investigação quisemos conhecer as opiniões de futuros educadores de infância e professores sobre as suas competências informáticas e as suas intenções de integrar as TIC na sua futura prática profissional. Para isso foi distribuído um questionário a 52 alunos do 2º ano da licenciatura em Educação Básica, numa instituição de ensino superior situada no distrito de Lisboa. Verificámos que todos os alunos consideram-se muito competentes na utilização do computador, a sua opinião é de que o computador é uma ferramenta importante e uma mais-valia para as aprendizagens das crianças e tencionam introduzi-lo futuramente nas suas práticas.Partindo da premissa que as perceções influenciam as intenções e estas influenciam o comportamento, e de acordo com os resultados desta investigação, estes futuros professores têm uma boa perceção das TIC, pois consideram-se muito competentes na utilização do computador; têm a intenção de utilizar as TIC futuramente nas suas práticas profissionais. Veremos se estas perceções e intenções irão influenciar o comportamento destes futuros professores, ao quererem introduzir as TIC nas suas futuras práticas, conforme o afirmamThe aim of this research is to understand the opinion of future kindergarten and primary teachers about their computer skills and their intentions in integrating ICT with their professional practice. For this purpose a questionnaire was distributed to 52 students in their 2nd year of degree in Elementary Education, at an institution of higher education located in the district of Lisbon. This survey resulted from the merger of two questionnaires from different researches that shared common goals with our study. We found that all students consider themselves very competent in using a computer, their opinion is that the computer is an important tool and an asset to the children's learning and teaching process and intend to introduce its use in their future practice.Assuming that perceptions influence intentions and these influence behavior, and according to the results of this research, these future teachers have a good perception of ICT, as are considered very competent in the use of computer; intend to use ICT in their professional future practice. We'll see if these perceptions and intentions will influence the behavior of these future teachers, in introducing ICT in their future practices as they clai

SEAM: A Small-Scale Euro Area Model With Forward-Looking Elements

This paper presents a small-scale estimated macro model for the euro area (SEAM) designed primarily to generate forecasts and to evaluate the dynamic response of the economy to unanticipated and anticipated shocks. One crucial feature of SEAM is the presence of forward-looking elements, which makes the model forecasts more robust to the 'Lucas critique', since it allows economic decisions to be moulded by the future impact of 'surprise' policy actions. In what concerns the reliability of the model-simulations, the inclusion of forward-looking behaviour enriches the dynamics of the response of the model's endogenous variables to exogenous shocks. Although the SEAM does not have the richness of full-scale macroeconometric models, as apparent interalia, by the absence of a steady-state analogue and also of some relationships important for a better characterisation of the euro area economy, the model has been shown to deliver reasonable forecasts and responses to shocks that are consistent with conventional wisdom.

A abordagem da multiculturalidade em educação pré-escolar

Se olharmos em nosso redor damos conta que a sociedade se transformou numa sociedade multicultural. Esta realidade está presente nas nossas escolas e deu origem a transformações no sistema educativo. A escola multicultural aceita e defende o pluralismo das famílias e das comunidades dos alunos, estruturando-se para acolher crianças de todas as culturas, pressupondo a igualdade de oportunidades para todos. Sendo a Multiculturalidade o tema do Projeto Curricular da escola onde é realizada a minha Prática Pedagógica e tendo crianças em sala cujos pais são de várias nacionalidades, decidi desenvolver mais aprofundadamente esta temática, tendo como objetivo explorar os diferentes tipos de culturas de forma a demonstrar às crianças as diferenças étnicas e culturais que existem entre pessoas e que as devem respeitar. As atividades centraram-se na exploração de todos os continentes, especificando alguns países destes e explorando as suas características, nomeadamente a gastronomia, a língua, a habitação e o vestuário. Este projeto foi desenvolvido numa sala de educação pré-escolar constituída por vinte e duas crianças com idades entre os três e os cinco anos, onde foram realizadas seis atividades. Foi utilizada uma metodologia qualitativa, do tipo investigação-ação, tendo sido realizadas entrevistas, observações e diário de bordo como métodos de recolha de dados. Para concluir é importante abordar que todos os objetivos inicialmente pedidos foram conseguidos sendo que isso é possível de verificar após as entrevistas direcionadas para a educadora e para as crianças

Alguns aspectos da dinâmica de populações de anfíbios no Sistema Montanhoso Peneda-Gerês

Tese de mestrado, Biologia (Biologia da Conservação), 2007, Universidade de Lisboa, Faculdade de CiênciasIn this study we observe and compare the beginning of different phases o f Pelophylax perezi reproductive cycle, in six different sites within the Serra Amarela and Serra do Gerês, Parque Nacional da Peneda-Gerês. Using P. perezi as a referential model for other amphibians, the hypothesis of elevation as a factor in reproduction timing was tested. Each site was characterized by the number of eggs, tadpoles and postmetamorphic individuals in each field trip. Data was analyzed in a contingency tables frequency analysis, using the sum of all observations made per site, for a global perspective. A Cluster Analysis and a Principal Components Analysis was also made for a better classification and arrangement, respectively, of monthly observations. To finish the analysis, a Shannon biodiversity index was calculated for amphibian species in each study site. Although some monthly observations suggested so, data analysis didn't show any significant and consistent differences, in the reproductive cycle of P. perezi, that can be related to the elevation factorNeste estudo observou-se, e comparou-se, o aparecimento de diferentes estágios do ciclo de reprodução da Pelophylax Perezi em seis locais na Serra Amarela e Serra do Gerês, Parque Nacional da Peneda-Gerês. Usando P. perezi como modelo animal referencial, foi testada a hipótese de a altitude ser um factor de influência no período de reprodução. Cada local de estudo foi caracterizado pelo número de ovos, girinos e indivíduos pos-metamórficos. Os dados foram sujeitos a uma análise de frequências, para tabelas de contingência, usando tabelas de observações acumuladas, para obter uma perspectiva global dos mesmos. Também se realizou uma Análise de Aglomeração e uma Análise de Componentes Principais para se obter uma melhor classificação e ordenação, respectivamente, das observações mensais. Foi calculado o Índice de diversidade de Shannon para os anfíbios observados em cada local de estudo. Apesar de algumas observações mensais o sugerirem, a análise de dados não revelou diferenças significativas, no ciclo reprodutivo de P. perezi, relacionáveis com o factor altitud

A importância do jogo no ensino da matemática

A Matemática é uma ciência de grande consideração para o desenvolvimento social e cultural do indivíduo, sendo que a sua aprendizagem deve incentivar a curiosidade e desenvolver a capacidade da criança de formar e resolver problemas que contribuam para a compreensão, auxílio e intervenção no mundo que as rodeia. O educador tem um papel fundamental no desenvolvimento pelo gosto da mesma e na construção de noções matemáticas, devendo proporcionar múltiplas experiências, apoiando a reflexão das crianças e colocando questões que lhes possibilitem a construção dessas mesmas noções. Para construir essas noções matemáticas e incentivar o gosto pela Matemática a introdução de jogos é fundamental, pois estes permitem que as crianças aprendam a partir dos seus próprios erros e a partir dos erros dos outros, possibilita o respeito pela diversidade, a aprendizagem de novos conteúdos matemáticos sem medo de fracassarem e desenvolve os processos psicológicos básicos necessários à aprendizagem dos conceitos matemáticos como a atenção, concentração, perceção, memória, resolução de problemas, procura de estratégias.. Como tal foram realizados seis jogos a fim de desenvolver nas crianças conteúdos matemáticos, nomeadamente relacionados com o sentido do número e a geometria, embora neste artigo nos focarmos apenas no sentido do número. Estas atividades foram efetuadas numa sala de Educação Pré-Escolar com 13 crianças de 5 anos. Foi utilizada uma abordagem qualitativa como forma de recolha de dados, nomeadamente a investigação-ação, tendo sido utilizadas grelhas de observação com recurso à observação participante, entrevista registo fotográfico e registo audiovisual. Com o presente estudo verificou-se uma evolução nas crianças nas noções matemáticas no que diz respeito ao sentido do número. Identificou-se um desenvolvimento no reconhecimento dos grafismos dos números, contagem até 10 elementos e execução de cálculo mental (em operações de adição e subtração). Atividades como os jogos são essenciais para permitir uma aprendizagem lúdica e interativa do domínio da matemática

Tecnologia digital em ambiente familiar: o caso de crianças dos 0 aos 6 anos

Pretendeu-se com esta pesquisa conhecer as práticas com tecnologias de crianças até 6 anos de idade em ambiente familiar. Optei por uma metodologia qualitativa, nomeadamente a Grounded Theory, pois era minha intenção não basear-me em teorias existentes, mas sim criar novas ideias e novas teoria a partir da realidade observada. Para isso, realizei entrevistas semi-estruturadas e observações a 15 famílias portuguesas nas suas habitações. Recorri a uma amostragem teórica, ou seja, procurei realidades onde o fenómeno em estudo existia, por isso as famílias teriam de ter, pelo menos, um filho com menos de 6 anos de idade e preferencialmente um irmão mais velho. Durante a recolha de dados verifiquei que as crianças estão rodeadas de tecnologias e usam-nas, de um modo geral, quando desejam, incluindo as crianças com meio ano de idade. Elas preferem os dispositivos móveis, como o tablet e o smartphone, mas também usam o computador, a televisão e consolas de jogos. O género é decisivo nas atividades escolhidas nos dispositivos, usados geralmente sozinhos e de forma independente, levando as crianças a dominar alguns dos dispositivos melhor do que os pais e os irmão mais velhos pensam.info:eu-repo/semantics/acceptedVersio