Pratiques dialogiques et expériences formatives au service du développement professionnel continu des enseignants

Cet article s’intéresse à la dimension dialogique instaurée par le cadre d’une intervention-recherche en milieu scolaire en France qui porte sur la mise en œuvre de l’évaluation par compétences au cycle 3 au sein d'un réseau d’éducation prioritaire renforcé. En référence au cadre théorique et méthodologique de l’ergonomie de l’activité des enseignants dans leur milieu de travail, le dispositif repose sur la co-analyse des situations d’évaluation entre enseignants et chercheurs lors d’entretiens d'autoconfrontations simples et croisées puis de séances collectives de travail. L’analyse des résultats montre comment les acteurs, grâce à la dimension dialogique et formative du dispositif de recherche, prennent conscience de certains usages de dispositifs d’évaluation, découvrent ceux des autres et en envisagent de nouveaux. Elle révèle les difficultés, les compromis opératoires et les déplacements qu’ils opèrent pour établir une véritable continuité dans le parcours des élèves malgré des cultures professionnelles différentes et des prescriptions parfois dissonantes entre quatre écoles et un collège. Les rapports langagiers des enseignants à leur milieu de travail permettent aux chercheurs d’identifier des indices du développement du pouvoir d’agir des acteurs

Vivre ensemble sur Terre : un projet éducatif à dimension politique

La dimension politique de l’éducation relative à l’environnement (ERE) a traversé l’ensemble des activités du 5e Congrès mondial d’éducation relative à l’environnement (5WEEC), tenu à Montréal en mai 2009. Plus de 2 200 participants venus de 106 pays y ont exploré les avenues d’un « mieux vivre-ensemble » sur Terre. Abordant des thèmes relatifs à l’identité, à la solidarité et à l’action politique, ces acteurs provenant de divers milieux socioscientifiques (académique, scolaire, communautaire..

The Warburg Effect Is Genetically Determined in Inherited Pheochromocytomas

The Warburg effect describes how cancer cells down-regulate their aerobic respiration and preferentially use glycolysis to generate energy. To evaluate the link between hypoxia and Warburg effect, we studied mitochondrial electron transport, angiogenesis and glycolysis in pheochromocytomas induced by germ-line mutations in VHL, RET, NF1 and SDH genes. SDH and VHL gene mutations have been shown to lead to the activation of hypoxic response, even in normoxic conditions, a process now referred to as pseudohypoxia. We observed a decrease in electron transport protein expression and activity, associated with increased angiogenesis in SDH- and VHL-related, pseudohypoxic tumors, while stimulation of glycolysis was solely observed in VHL tumors. Moreover, microarray analyses revealed that expression of genes involved in these metabolic pathways is an efficient tool for classification of pheochromocytomas in accordance with the predisposition gene mutated. Our data suggest an unexpected association between pseudohypoxia and loss of p53, which leads to a distinct Warburg effect in VHL-related pheochromocytomas

Le musée, un lieu éducatif

This anthology contains essays on various aspects of museum education, by 35 members of the Special Interest Group on Education and Museums (SIGEM). Originally presented at a conference held in Montreal in 1995, the essays in this book address a wide range of issues related to the educational function of museums. Topics discussed include: educational, scientific and museological research; the value of guided tours and visual arts workshops; the question of evaluation; and relationships between museums and schools. 21 diagrams and 19 charts. 4 texts in English 31 texts in French. Circa 480 bibl. ref

L’exercice du jugement dans les débats publics expertisés : le cas de la reconstruction de l’échangeur Turcot à Montréal

How do stakeholders use their judgment, forge their opinions in public debates concerning socio-ecological issues? What kind of possibilities, but also what pitfalls may arise when resorting to outside expertise? Is there sufficient space provided for the confrontation of values, given that they will necessarily guide collective projects? Analyzing the public debate surrounding the reconstruction of Montreal’s Turcot interchange, but also theoretical and philosophical contributions – among others Hannah Arendt’s concepts of responsibility and judgment – we discuss ethical and political issues raised by those questions. In a creative perspective, and looking towards the development of a learning society, we suggest that expertise should be mobilized in a broader, shared, critical and reflexive exercise.

De la responsabilité de la « gouvernance » à la responsabilité écopolitique

Le paradigme de la gouvernance, caractéristique du discours politico-économique ambiant, fait singulièrement référence à la notion de responsabilité, en l’associant avant tout à la saine gestion, à la reddition de comptes et au respect de la loi. Or, parallèlement à ces interprétations de la responsabilité, émergent des propositions philosophiques pour une responsabilité politique prospective, citoyenne et fondée sur la réflexivité. À partir d’une synthèse critique de ces contri­butions surgit l’idée d’une responsabilité écopolitique : il s’agit d’une res­ponsabilité préoccupée du rapport à soi, aux autres et à l’environnement, visant les transformations écosociales.The governance paradigm characterizing the ongoing politico-economic discourse singularly refers to the notion of responsibility, associating it primarily with good management, accountability and observance of law. Alongside these interpretations of responsibility also emerge philosophical proposals for a political responsibility that is prospective, based on active citizenship and reflexivity. From a critical synthesis of these contributions, the idea of an ecopolitical responsibility is presented : it is about relationships to the self, others and the environment, with the goal being social learning and transformation

L’exercice du jugement dans les débats publics expertisés : le cas de la reconstruction de l’échangeur Turcot à Montréal

How do stakeholders use their judgment, forge their opinions in public debates concerning socio-ecological issues? What kind of possibilities, but also what pitfalls may arise when resorting to outside expertise? Is there sufficient space provided for the confrontation of values, given that they will necessarily guide collective projects? Analyzing the public debate surrounding the reconstruction of Montreal’s Turcot interchange, but also theoretical and philosophical contributions – among others Hannah Arendt’s concepts of responsibility and judgment – we discuss ethical and political issues raised by those questions. In a creative perspective, and looking towards the development of a learning society, we suggest that expertise should be mobilized in a broader, shared, critical and reflexive exercise.