Rezension: Bildung, Kultur, Wissenschaft. Reflexive Didaktik für den bilingualen Sachfachunterricht.

Bilingualer Sachfachunterricht ist in aller Munde. Als spezifische, sachfachliches und fremdsprachliches Lernen integrierende Lehr- und Lernform in der Schulpraxis mehr oder minder etabliert, hat sich bilingualer Sachfachunterricht (biliSFU) in der letzten Dekade auch in der deutschsprachigen wissenschaftlichen Diskussion zu einem ernstzunehmenden Forschungsfeld mit interdisziplinärer Ausrichtung entwickelt. Diese Expansions- und Normalisierungstendenzen in Schulalltag und Forschung resultieren gegenwärtig u.a. in der Einsicht, dass einzelne fachdidaktische (sachfach- oder fremdsprachendidaktische) Zugriffe kaum geeignet sind, die Komplexität des biliSFU angemessen zu modellieren. So geht mit einer wachsenden Zahl an empirischen Studien zu Einzelfragestellungen die verstärkte Forderung nach einem integrativen Modell ‚bilingualer Didaktik‘ ebenso einher wie die Feststellung, dass eine „theoretische Grundlegung der spezifischen Verbindungen von sachfachlichen, fremdsprachlichen und interkulturellen Lernprozessen [...] noch aus[steht]“ (Küster 2004: 127) – oder aber bislang ausstand

Plurilingualism and Language Policies in Tertiary/Higher Education and Research in Europe and Beyond

According to the OECD, the 22 European Union country members that belong to the OECD, totalled nearly 16 million higher education students in 2019. Parallel to this, and according to Eurostat1, the 27 European Union country members amounted nearly 2,8 million researchers in 2019, distributed in four main sectors – Business enterprise, government, higher education and private non-profit. As for the higher education sector, it totalled nearly 1,173.000 researchers in 2019, among the post Brexit 27 European Union country members. Since the EU counts twenty-four official languages, not accounting for regional and minority languages, these figures potentially suggest higher education language policies, as well as multilingual research and publishing practices, that should comply with the linguistic diversity that constitutes the EU, and for which EU officials claim to stand for. Yet, is this truly so? Indeed, is it possible to fathom the linguistic choices made by EU-based researchers? Have we got enough data and adequate perspectives to assess whether linguistic diversity is aimed for, encouraged and implemented through EU programmes such as Erasmus and Erasmus+?D’après l’OCDE, les 22 états membres de l’Union Européenne appartenant à l’OCDE comptabilisaient un total de 16 millions d’étudiants dans le supérieur en 2019. Par ailleurs, selon Eurostat1, les 27 états membres de l’Union Européenne comptaient 2,8 millions de chercheurs en 2019, selon une répartition qui distingue quatre secteurs principaux : entreprises, État, enseignement supérieur public et privé à but non lucratif. La sphère éducative de l’éducation supérieure, quant à elle, comptabilisait 1.173.000 chercheurs en 2019. Étant donné qu’il existe 24 langues officielles au sein de l’Union Européenne2 (mises à part les langues régionales et minoritaires) les chiffres précédents suggèrent des politiques linguistiques qui structureraient tant l’éducation supérieure que les pratiques plurilingues soutenant la recherche conduite en Europe. On peut aussi supposer que ces pratiques et ces politiques seraient cohérentes avec la diversité linguistique inhérente à l’Union Européenne et que les cadres de l’UE sont censés défendre. Mais, est-ce bien le cas? Est-il possible de sonder les choix linguistiques privilégiés par les chercheurs basés dans l’Union Européenne ? Existe-t-il des données disponibles qui permettent de comprendre si la diversité linguistique est un objectif qui se matérialise au travers de programmes européens tels qu’Erasmus ou Erasmus+ ?Peer Reviewe

Language Education and Multilingualism – The Langscape Journal Vol. 5

The fifth volume of Langscape’s scholarly open-access, peer-reviewed online journal is devoted to the theme of "Multilingualism in Virtual Communication and Encounters. New Approaches to Educational Contexts". Whatever the professional domain that may be considered, contemporary work-related practices, habits and gestures tend to become dematerialised and virtualised. This trend seems to correlate with the ever-expanding use of digital-based technologies, in European countries (Cousteaux, 2019; Eurostat, 2020) as much as anywhere else in the world (Gurría, 2019; Wyckoff, 2019). This trend has been even more pronounced since the outbreak of the world-wide pandemic situation in 2020. As a direct result from far-reaching lockdown measures, working and studying from home has become a daily routine for billions of people across the globe and seems to be here to stay.Le volume 5 de la revue Langscape, revue scientifique en ligne à accès libre et à comité de lecture est consacré au thème suivant : "Le plurilinguisme dans la communication et les rencontres virtuelles. Nouvelles approches dans les contextes éducatifs". Quel que soit le domaine professionnel considéré la tendence à la dématérialisation et à la virtualisation des pratiques, des habitus et des gestes au travail semble s’étendre, en corrélation avec le développement inexorable de l’usage des technologies digitale en Europe (Cousteaux, 2019; Eurostat, 2020) et ailleurs dans le monde (Gurría, 2019; Wyckoff, 2019). Cette tendance s’est accrue depuis le début de la pandémie de 2020 qui a affecté tous les pays. C’est un résultat direct des mesures drastiques de confinement prises alors : le télétravail est devenu une habitude pour des millliards d’individus partout dans le monde, et cela ne parait pas prêt de changer.El quinto volumen de Langscape, revista científica con comité de lectura y de libre acceso, estará dedicado al siguiente tema "El multilingualismo en encuentros y comunicación virtuales. Nuevos enfoques de los contextos educativos". Sea cual sea el medio profesional considerado, así como las correspondientes prácticas, se observa una tendencia según la cual hábitos y gestos relacionados con contextos profesionales se desmaterializan y se virtualizan. Esta tendencia sugiere una correlación con el uso creciente y constante de tecnologías digitales, como es el caso en países europeos (Cousteaux, 2019; Eurostat, 2020) así como en el resto del mundo (Gurría, 2019; Wyckoff, 2019). Esta tendencia parece haberse pronunciado desde la situación de crisis pandémica planetaria en 2020, la cual ha llevado a un número considerable de gobiernos a declarar el confinamiento de la población. Como resultado de esta situación, el trabajo desde casa se ha convertido en una rutina para miles de millones de personas en todo el planeta, y esta rutina parece que va a perdurar.Der fünfte Band der wissenschaftlichen, open-access Online-Zeitschrift von Langscape mit Peer-Review-Verfahren widmet sich dem Thema "Mehrsprachigkeit in der virtuellen Kommunikation und Begegnung. Neue Ansätze für Bildungskontexte".Peer Reviewe

Teachers’ Perspectives on CLIL and Classroom Innovation in a Method based on Drama Games

This paper presents an analysis of a set of semi-structured interviews conducted with a group of CLIL and non-CLIL teachers from Germany and Spain on topics related to CLIL and the use of drama games. The purpose of this study is to determine the conceptualizations and attitudes they have about these two methods and the combination of both. We conducted a thematic analysis and a case study, and determined the similarities and differences among the teachers interviewed. We also examined the degree of ‘investment’ (Norton, 2013) they may be willing to make regarding a new method resulting from the project ‘playingCLIL’.Este artículo presenta un análisis de un grupo de entrevistas estructuradas llevadas a cabo con un grupo de profesores CLIL y no-CLIL de Alemania y España. Estas entrevistas incluyen temas relacionados con CLIL y el uso de juegos teatrales. Nuestro propósito con este estudio es determinar las conceptualizaciones y actitudes que tienen acerca de estos dos métodos y de la combinación de ambos. Hemos llevado a cabo un análisis temático y un estudio de casos, y hemos determinado las similitudes y diferencias entre los profesores entrevistados. Además, hemos intentado establecer el grado de investment (Norton, 2013) que pueden tener, de acuerdo con un nuevo método emergente a partir del proyecto ‘playingCLIL’

Deeper Learning and Assessment in Drama-based CLIL Learning Spaces - A Conceptual Framework

This article draws on a European collaborative initiative between four countries involved in the Erasmus+ project Playing beyond CLIL (PbC, 2018–2021). In the following, we propose a conceptual framework for dynamic assessment in CLIL classrooms. Building our framework on a pluriliteracies approach to deeper learning (PTDL; Meyer, Coyle, Halbach, Schuck & Ting, 2015) merged with pedagogies of drama-based learning, we argue that dynamic assessment needs to be conceptually and pedagogically congruent with the fundamental principles and aims of both approaches. The PbC Framework for Assessment is the outcome of our collaborative work in the PbC project. The key issues this proposal raises are addressed and discussed.Peer reviewe

Deeper Learning and Assessment in Drama-based CLIL Learning Spaces

This article draws on a European collaborative initiative between four countries involved in the Erasmus+ project Playing beyond CLIL (PbC, 2018–2021). In the following, we propose a conceptual framework for dynamic assessment in CLIL classrooms. Building our framework on a pluriliteracies approach to deeper learning (PTDL; Meyer, Coyle, Halbach, Schuck & Ting, 2015) merged with peda-gogies of drama-based learning, we argue that dynamic assessment needs to be conceptually and pedagogically congruent with the fundamental principles and aims of both approaches. The PbC Framework for Assessment is the outcome of our collaborative work in the PbC project. The key issues this proposal raises are addressed and discussed.Este artículo recoge parte del trabajo llevado a cabo por investigadores de cuatro países participantes en el proyecto Erasmus+ denominado Playing beyond CLIL (PbC, 2018–2021). Concretamente, presen¬ta un marco conceptual para la evaluación dinámica en el aula AICLE basado en el enfoque de las pluriliteracidades para el aprendizaje profundo (PTDL en inglés; Meyer, Coyle, Halbach, Schuck & Ting, 2015) y en la pedagogía de la dramatización. En consecuencia, tal y como se justifica a lo largo del trabajo, la evaluación dinámica debe ser conceptual y pedagógicamente congruente con los principios fundamentales y los objetivos de ambos enfoques. Los aspectos clave de esta propuesta son descritos en detalle.Peer Reviewe

and Higher Education of the Council of Europe (F-67075 Strasbourg

Council of Europe, StrasbourgThe opinions expressed in this work are those of the author and do no

Language Education and Multilingualism ‒ The Langscape Journal. Vol.2

The second volume of Langscape’s scholarly open-access, peer-reviewed online journal is devoted to a topic of concern to parents, researchers, educators and politicians: Migration movements and identities in European societies ‒ Implications on multi-/plurilingualism in the education system Recent migration movements into Europe have reshaped the linguistic landscape in contemporary society and consequently in the educational system. The volume focuses on its impact on education (from the learners' perspectives as much as from a systemic point of view, i.e. educational policy, educational practices etc.).Le second volume de la revue Langscape, revue scientifique en ligne à accès libre et à comité de lecture est consacré à un sujet qui intéresse les parents, les chercheurs, les éducateurs et les décideurs politiques : Mouvements migratoires et identités dans les sociétés européennes ‒ Conséquences sur le multi / plurilinguisme dans le système éducatif Les mouvements migratoires récents en Europe ont remodelé le paysage linguistique dans la société contemporaine et par conséquent dans le système éducatif. Le volume concerne leur impact sur l'éducation (tant du point de vue des apprenants que d'un point de vue plus global, incluant les politiques et pratiques éducatives, etc.).Der zweite Band der wissenschaftlichen, open-access Online-Zeitschrift von Langscape mit Peer-Review-Verfahren widmet sich einem Thema, das für Eltern, Forscher, Lehrende und Politiker von Relevanz ist: Migrationsbewegungen und Identitäten in europäischen Gesellschaften ‒ Implikationen für Mehrsprachigkeit im Bildungssystem. Die jüngsten Migrationsbewegungen nach Europa haben die Sprachlandschaften in den gegenwärtigen Gesellschaften und daraus folgend im Bildungssystem umgestaltet. Der Band fokussiert die Auswirkungen auf die Ausbildung (aus der Perspektive der Lernenden ebenso wie auf systemischer Ebene, z.B. die Bildungspolitik, Erziehungsmethoden etc.).El segundo volumen de Langscape, una revista científica con comité de lectura, disponible en acceso libre, será dedicado un tema de interés para padres, investigadores, educadores y responsables políticos: Flujos migratorios e identidad en las sociedades europeas ‒ Consecuencias sobre los enfoques multi y plurilingües en los sistemas educativos Los flujos migratorios recientes que ha conocido Europa han remodelado el espacio lingüístico de la sociedad contemporánea y, como consecuencia, los sistemas educativos. Este volumen se interesará al impacto sobre la educación (tanto desde el punto de vista de los aprendientes como desde otro más global, que incluya las políticas lingüísticas y las prácticas educativas).Peer Reviewe

Online language learning histories exchange : Hong Kong and German perspectives

12 page(s