L'enfant et l'espace scolaire (le cas de l'école primaire)

On peut s interroger pour savoir si de nos jours les architectes construisent des établissements scolaires adaptés aux besoins des utilisateurs enfants et/ou professeurs par rapport à des constructions déjà plus anciennes. Pour cela nous avons étudié la manière dont les élèves évaluent leur établissement scolaire, à savoir deux écoles primaires, l une d une architecture traditionnelle et l autre beaucoup plus moderne. Travailler sur l école, c est certes évoquer sa réalité physique, les salles de classe, la cour de récréation, la cantine, les couloirs mais aussi la manière dont elle est vécue et appréciée par les enfants et son impact sur leur sentiment de confort . L'école désigne tout à la fois un cadre physique mais aussi une institution avec ses règles de conduites et de comportements au sens de behavior setting de Barkers (1968), c'est-à-dire un lieu ayant des frontières précises dans l espace, des périodes d activités définies et qui possède une structure où éléments physiques et sociaux s imbriquent . Il nous a paru important, dans le cadre de la psychologie de l environnement, de mieux connaître la relation de l enfant à son cadre de vie et en particulier à son cadre de vie scolaire où il est amené à passer de nombreuses heures quotidiennement. Celui ci peut apporter s il est de qualité des éléments susceptibles d accroître les potentialités des jeunes et de leurs épanouissements, d'affirmer leurs personnalités, de favoriser leurs apprentissages.We can ' question to know if nowadays the architects build schools adapted to the needs of the users children and\or professors with regard to already more ancient constructions. For it we studied the way the pupils estimate their school, namely two elementary schools, one of traditional architecture and the other one much more modern. To work on the school, it is certainly to evoke the physical reality, classrooms, school playground, canteen, corridors but also way it is lived and appreciated by the children and its impact on their feeling of comfort. The school indicates quite at the same time a physical frame but also an institution with its rules of conduct and behavior to the sense of behavior setting of Barkers (1968) that is a place having precise borders in the space, defined periods of activity and which possesses a structure where physical and social elements are linked ". It seemed to us important, within the framework of the psychology of the environment, to know better the relation of the child about its living environment and in particular in its school living environment where it is brought to cross numerous hours daily. That - this - can bring if it is of quality of elements susceptible to increase the potentialities of the young people and their blooming, to assert their personality, to facilitate their apprenticeships.NANTERRE-BU PARIS10 (920502102) / SudocSudocFranceF

Communication et éducation au développement durable dans une université française

Cette recherche est à situer dans le cadre de l’axe Enseignement et Durabilité environnementale et sociale de la démarche Responsabilité sociale des universités (RSU) mise en œuvre dans les universités françaises. Elle soulève tout particulièrement la question de la spécificité de la communication en développement durable à l’université et se propose de repérer : le degré de connaissance que les étudiants ont des actions en développement durable menées dans le cadre de leur université, les variables communicationnelles influant sur ce degré de connaissance et les variables classiquement connues pour influer sur l’adoption de comportements pro-environnementaux qui permettent de prédire cette reconnaissance. 102 étudiants, dont 67 femmes, âgés de 18 à 26 ans (M =22,36 ; ET =1.89) ont répondu à un questionnaire en quatre parties : un questionnaire cernant le degré de reconnaissance des actions en développement durable menées à l’université, au cours des six derniers mois ; une échelle d’attachement au lieu ; une échelle d’attitudes environnementales ; et un questionnaire de valeurs. Les résultats montrent que l’association de plusieurs supports de communication ne favorise pas la reconnaissance des actions menées. De plus, le message oral semble brouiller l’information en augmentant le pourcentage d’erreurs. L’analyse de régression multiple que nous avons ensuite menée pointe que l’attachement à l’université, la visibilité de l’action en développement durable et la valeur Altruisme constituent des facteurs explicatifs de la reconnaissance des actions en développement durable dans le cadre universitaire (R = .56 ; F(6, 95) = 10.55 ; p < .001).This research comes within the framework of the Teaching and Sustainable Environmental and Social Development programme of the Social Responsibility of Universities (RSU) carried out in French universities. Its aim is to identify : the level of students’ awareness of the sustainable development actions carried out by their university, the communication variables affecting this level of awareness, and the variables traditionally known to influence the adoption of pro-environmental behaviour that could predict this awareness. One hundred and two students, including 67 women, aged 18 to 26 years (M =22.36 ; SD =1.89) completed a four-part questionnaire : a questionnaire identifying the level of awareness of the sustainable development actions of the university over the last six months, a place attachment scale, an environmental attitudes scale, and a values inventory. The results show that combining several communication means does not enhance awareness of the actions undertaken. Moreover, oral messages seem to confuse the information, increasing the percentage of errors. The multiple regression analysis that we then carried out reveals that attachment to the university, the visibility of the sustainable development action and Altruism are the explanatory factors of awareness of the sustainable development actions in the university (R = .56 ; F(6, 95) = 10.55 ; p < .001). This raises the question of the specificity of communication about sustainable development

Construction and initial validation of a scale of attachment to work objects - WOAS

International audienc

Communication et éducation au développement durable dans une université française

Cette recherche est à situer dans le cadre de l’axe Enseignement et Durabilité environnementale et sociale de la démarche Responsabilité sociale des universités (RSU) mise en oeuvre dans les universités françaises. Elle soulève tout particulièrement la question de la spécificité de la communication en développement durable à l’université et se propose de repérer : le degré de connaissance que les étudiants ont des actions en développement durable menées dans le cadre de leur université, les variables communicationnelles influant sur ce degré de connaissance et les variables classiquement connues pour influer sur l’adoption de comportements pro-environnementaux qui permettent de prédire cette reconnaissance. 102 étudiants, dont 67 femmes, âgés de 18 à 26 ans (M =22,36 ; ET =1.89) ont répondu à un questionnaire en quatre parties : un questionnaire cernant le degré de reconnaissance des actions en développement durable menées à l’université, au cours des six derniers mois ; une échelle d’attachement au lieu ; une échelle d’attitudes environnementales ; et un questionnaire de valeurs. Les résultats montrent que l’association de plusieurs supports de communication ne favorise pas la reconnaissance des actions menées. De plus, le message oral semble brouiller l’information en augmentant le pourcentage d’erreurs. L’analyse de régression multiple que nous avons ensuite menée pointe que l’attachement à l’université, la visibilité de l’action en développement durable et la valeur Altruisme constituent des facteurs explicatifs de la reconnaissance des actions en développement durable dans le cadre universitaire (R = .56 ; F(6, 95) = 10.55 ; p < .001).This research comes within the framework of the Teaching and Sustainable Environmental and Social Development programme of the Social Responsibility of Universities (RSU) carried out in French universities. Its aim is to identify : the level of students’ awareness of the sustainable development actions carried out by their university, the communication variables affecting this level of awareness, and the variables traditionally known to influence the adoption of pro-environmental behaviour that could predict this awareness. One hundred and two students, including 67 women, aged 18 to 26 years (M =22.36 ; SD =1.89) completed a four-part questionnaire : a questionnaire identifying the level of awareness of the sustainable development actions of the university over the last six months, a place attachment scale, an environmental attitudes scale, and a values inventory. The results show that combining several communication means does not enhance awareness of the actions undertaken. Moreover, oral messages seem to confuse the information, increasing the percentage of errors. The multiple regression analysis that we then carried out reveals that attachment to the university, the visibility of the sustainable development action and Altruism are the explanatory factors of awareness of the sustainable development actions in the university (R = .56 ; F(6, 95) = 10.55 ; p < .001). This raises the question of the specificity of communication about sustainable development

The effects of academic socialisation on students’ consumer behaviour

International audienc

Persistence of pyrethroid Deltamethrin and its effects on extra virgin olive oil quality

Abstract: The use of pesticides in developing countries remains out of control in major cases. Consequently, it is common to find amounts of residues exceeding the Maximum Residue Limits (MRL