O valor da vida no desenvolvimento moral

Esse artigo a pesquisa sobre o Desenvolvimento Moral na Educação Superior, à luz da teoria de Kohlberg. Os resultados confirmam as pesquisas realizadas pelo autor, quando diz que em sua maioria, pais e professores estão no nível convencional de consciência moral. A afirmação é preocupante quando se percebe que a maioria dos educadores se apresenta neste nível de consciência moral, pois é a partir dele que se formam as novas gerações. Os Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN (BRASIL, 1998b) preconizam a formação dos alunos “a partir de princípios e valores e não de receitas prontas”. Esse texto analisa os conceitos sobre o valor da vida e suas consequências a partir do quadro organizado pelo autor e as respostas dadas pelos participantes da pesquisa. O estudo acompanha os níveis e estágios de desenvolvimento moral com implicações para o desenvolvimento moral, bem como sobre o valor dado à vida e sua abrangência para a educação. Palavras-chave: Vida. Desenvolvimento moral. Educação. Formação de professores.  The value of life in the moral development Abstract This article integrates research about the Moral Development in Superior Education illuminated by Kohlberg's theory. The results confirm the research when it says that in most cases, parents and teachers are at the conventional level of moral conscience. The statement is concerning when one realizes that most educators is in this level of moral consciousness, because it is from this level new generations are formed. The PCN (BRASIL, 1998b) profess the importance of students formation "from principles and not ready recipes". This paper analyzes the concepts of the value of life and its consequences from an organized table and the answers given by the research participants. The study monitors the levels and stages of moral development with implications for moral development, as well as the value given to life and the scope for education. Keywords: Life. Moral development. Education. Teacher formation

O valor da vida no desenvolvimento moral

Esse artigo a pesquisa sobre o Desenvolvimento Moral na Educação Superior, à luz da teoria de Kohlberg. Os resultados confirmam as pesquisas realizadas pelo autor, quando diz que em sua maioria, pais e professores estão no nível convencional de consciência moral. A afirmação é preocupante quando se percebe que a maioria dos educadores se apresenta neste nível de consciência moral, pois é a partir dele que se formam as novas gerações. Os Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN (BRASIL, 1998b) preconizam a formação dos alunos “a partir de princípios e valores e não de receitas prontas”. Esse texto analisa os conceitos sobre o valor da vida e suas consequências a partir do quadro organizado pelo autor e as respostas dadas pelos participantes da pesquisa. O estudo acompanha os níveis e estágios de desenvolvimento moral com implicações para o desenvolvimento moral, bem como sobre o valor dado à vida e sua abrangência para a educação. Palavras-chave: Vida. Desenvolvimento moral. Educação. Formação de professores.  The value of life in the moral development Abstract This article integrates research about the Moral Development in Superior Education illuminated by Kohlberg's theory. The results confirm the research when it says that in most cases, parents and teachers are at the conventional level of moral conscience. The statement is concerning when one realizes that most educators is in this level of moral consciousness, because it is from this level new generations are formed. The PCN (BRASIL, 1998b) profess the importance of students formation "from principles and not ready recipes". This paper analyzes the concepts of the value of life and its consequences from an organized table and the answers given by the research participants. The study monitors the levels and stages of moral development with implications for moral development, as well as the value given to life and the scope for education. Keywords: Life. Moral development. Education. Teacher formation

Avaliação da qualidade no ensino superior: a baixa complexidade no cenário da América Latina

A questão da baixa complexidade em Instituições de Ensino Superior (IES) surge como um desafio aos sistemas de avaliação da qualidade. Tendo como abordagem metodológica a investigação qualitativa, este estudo propõe-sea aprimorar a compreensão do atual sistema de Educação Superior do Chile propondo uma classificação de Instituições em tipologias. Faz-se, ainda, uma análise do caso brasileiro. Os resultados demonstram que o processode avaliação da qualidade deve primar pela descoberta dos pontos positivose negativos inerentes às relações institucionais subsidiando o processo detomada de decisão bem como criando novos rumos ou fortalecendo os jáexistentes.Palavras-chave: Complexidade. Avaliação. Qualidade. Ensino Superior.Quality evaluation in highereducation: a low complexityscenario of Latin AmericaAbstractThe issue of low complexity in Higher Education Institutions is a challenge to the systems of evaluation of quality. Therefore, with a methodological approach to qualitative research, the present study intends to improve the understanding of the current system of higher education in Chile by rating institutions into typologies. Besides that, the Brazilian university system situation is analyzed as well. The results show that the process of quality assessment should highlight the positive and negative aspects inherent to the institutional relations which encompass the decision-making process aswell as create new paths or strengthen the existing ones.Keywords: Complexity. Assesment. Quality. Undergraduate Education

Avaliação da qualidade no ensino superior: a baixa complexidade no cenário da América Latina

A questão da baixa complexidade em Instituições de Ensino Superior (IES) surge como um desafio aos sistemas de avaliação da qualidade. Tendo como abordagem metodológica a investigação qualitativa, este estudo propõe-sea aprimorar a compreensão do atual sistema de Educação Superior do Chile propondo uma classificação de Instituições em tipologias. Faz-se, ainda, uma análise do caso brasileiro. Os resultados demonstram que o processode avaliação da qualidade deve primar pela descoberta dos pontos positivose negativos inerentes às relações institucionais subsidiando o processo detomada de decisão bem como criando novos rumos ou fortalecendo os jáexistentes.Palavras-chave: Complexidade. Avaliação. Qualidade. Ensino Superior.Quality evaluation in highereducation: a low complexityscenario of Latin AmericaAbstractThe issue of low complexity in Higher Education Institutions is a challenge to the systems of evaluation of quality. Therefore, with a methodological approach to qualitative research, the present study intends to improve the understanding of the current system of higher education in Chile by rating institutions into typologies. Besides that, the Brazilian university system situation is analyzed as well. The results show that the process of quality assessment should highlight the positive and negative aspects inherent to the institutional relations which encompass the decision-making process aswell as create new paths or strengthen the existing ones.Keywords: Complexity. Assesment. Quality. Undergraduate Education

A dinâmica das relações educacionais e a construção de utopias no Projeto Pedagógico: a transcendência com o outro e o absoluto

A educação tem sido uma constante preocupação no cenário mundial e brasileiro. Nela são colocadas as esperanças de construção de dias melhores, a partir da constituição de sociedades humanitárias, compostas de seres humanos solidários, emancipados, críticos e conscientes de seu papel enquanto cidadãos, considerando-se os estudos de Freire através da perspectiva sociocultural. A partir dessas considerações, o problema que moveu esta pesquisa foi a relação entre a abordagem sociocultural e o estabelecimento de utopias que se encontram contempladas no Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura Educação Física da Faculdade La Salle de Lucas do Rio Verde. A partir do objetivo geral, foram analisados os seguintes aspectos: as estruturas fundamentais do ser humano nos aspectos somáticos, psíquicos e espirituais; as relações fundamentais do ser humano: relação de objetividade com o mundo, a relação de intersubjetividade com o outro, a relação de transcendência com o absoluto e as potencialidades do ser humano, incluindo afeto, inteligência e vontade. Foi realizada pesquisa qualitativa descritiva e documental, aplicada a partir do método hipotético dedutivo. Com base nos autores estudados consideramos que as estruturas fundamentais do ser humano encontram-se contempladas no Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura Educação Física da Faculdade La Salle de Lucas do Rio Verde – MT.Palavras-chave: Abordagem sociocultural. Utopia. Educação.The dynamics of educational relations and the construction of utopias in the Pedagogical Project: the transcendence with the other and the absoluteAbstractEducation has been a constant concern in the world and Brazilian scenario. In it, the hopes of constructing better days are set out, starting with the constitution of humanitarian societies, composed of human beings who are supportive, emancipated, critical and aware of their role as citizens, considering Freire's studies from a sociocultural perspective. From these considerations, the problem that moved this research was the relationship between the sociocultural approach and the establishment of utopias that are contemplated in the Pedagogical Project of the Undergraduate Course in Physical Education from Faculdade La Salle de Lucas do Rio Verde. From those general objectives, the following aspects were analyzed: the fundamental structures of the human being in the somatic, psychic and spiritual aspects; the fundamental relationships of the human being: relationship of objectivity with the world, the relation of intersubjectivity with the other, the relationship of transcendence with the absolute and the potentialities of the human being, including affection, intelligence and will. A descriptive and documental qualitative research was applied, using the hypothetical deductive method. Based on the authors studied, we consider that the fundamental structures of the human being are contemplated in the Pedagogical Project of the Undergraduate Course in Physical Education from Faculdade La Salle de Lucas do Rio Verde.Keywords: Sociocultural approach. Utopia. Education

O desenvolvimento psicossocial do jovem adulto em Erik Erikson

Introduction. This research, which has as universe a group of teachers, approaches to Erikson's theory of psycho social development with a cualitative- cuantitative analytic focus, including both the personal and professional levels. It involves eight particular schools, with a catholic orientation, of fundamental and high school education from Porto Alegre, Brasil, in 2001. Objective. To find out how psycho social contents and syntonic and dystonic strengths are internalized in each particle, departing from the meaning of these for each teacher in their personal lives and their performances in the education field. Materials and methods. To collect the information a survey was made, with 18 questions concerning each one of the 8 psycho social practices, with different options to answer: 1-Never, 2-Rarely, 3-With a certain frequency, 4- Very often and 5- Always. The data were analysed with a SPSS 10.0 program, which works from an archive raof tabulated data. Results. The research shows that Erkison's theory on psycho social practices is valid in the personal and affective development of the teachers and the influence of syntonic and dystonic forces in their educational performances. They interact in a dynamic way, in a systematic balance /unbalance equilibrium in the personal and professional life of teachers. Psycho social crisis act during all of the life time, disregarding any sequential line in the family, personal or professional dimensions. The dialectics of psycho social crisis, for both people or society, gives birth to a desire of getting over them and keep a positive balance between them and the appearance of the forces that boost growth and positive virtues of life. Conclusion. The positive performance of this group of teachers is a proof of the premise that says that, in the normal development of a person, the extension of syntonic forces is bigger than weaknesses and dystonic forces. Is very important to go on with the efforts to keep the values of confidence, autonomy and integrity, collecting, also, their social applications and, mainly, in the teaching-learning process.Introdução. A pesquisa teve como universo um grupo de professores, que à luz da abordagem do desenvolvimento psicossocial de Erikson, com um enfoque de análise quali-quantitativa, em nível pessoal e profissional. Envolveu oito escolas particulares de confissão católica de Ensino Fundamental e Médio da Grande Porto Alegre/RS - Brasil, no ano de 2001. Objetivo. Averiguar a internalização dos conteúdos psicossociais - forças sintônicas e distônicas de cada um dos estágios a partir dos significados que estes têm para cada um dos professores em sua vida pessoal e a influência em sua atuação educativa. Materiais e métodos. Para a coleta dos dados foi utilizado um questionário de 18 questões para cada um dos oito estágios psicossociais, com as alternativas de respostas: 1. (nunca), 2. (raras vezes), 3. (com certa freqüência), 4. (muitas vezes) e 5. (sempre) e foram analisados com a ajuda do programa SPSS 10.0, que trabalha a partir de um arquivo de dados tabulados. Resultados. A pesquisa permitiu observar a validade da teoria dos Estágios Psicossociais de Erik Erikson no desenvolvimento cultural e afetivo dos professores e a influência das forças sintônicas e distônicas em sua ação educativa; elas interagem de forma dinâmica, num equilíbrio/ desequilíbrio sistêmico na vida pessoal e profissional do educador. As crises psicossociais atuam em todos os momentos da vida, independente da seqüencialidade tanto na dimensão pessoal, familiar como profissional. A dialética das crises psicossociais, tanto nas pessoas como nos organismos sociais, faz nascer o desejo de superálas para manter um equilíbrio positivo entre elas e a emergência das forças que dão impulso ao crescimento e o desenvolvimento das virtudes positivas da vida. Conclusão. O desempenho positivo deste grupo de professores comprova a acertiva de que no desenvolvimento normal da pessoa a extensão das forças sintônicas é maior do que das fraquezas e das forças distônicas. Importa dar continuidade ao esforço e à diligência para a permanência dos valores da confiança, da autonomia até a integridade, buscando, também, suas aplicações sociais e, principalmente, no processo de ensino-aprendizagem.Introducción. La investigación, que tiene como universo un grupo de profesores, realiza el abordaje del desarrollo psicossocial de Erikson, con un enfoque de análisis cuali-cuantitativo, a nivel personal y profesional. Involucra ocho escuelas particulares confesionales católicas de Educación Fundamental y Media de Grande Porto Alegre/RS - Brasil, en el año 2001. Objetivo. Averiguar la internalización de los contenidos psicosociales y de las fuerzas sintónicas y distónicas de cada una de las prácticas, a partir de los significados que éstas tienen para cada uno de los profesores en su vida personal y la influencia que ejercen en su actuación educativa. Materiales y métodos. Para la recolección de la información fue utilizado un cuestionario de 18 preguntas para cada una de las ocho prácticas psicosociales, con opciones de respuesta: 1. (nunca), 2. (raras veces), 3. (con cierta frecuencia), 4. (muchas veces) y 5. (siempre), y fueron analizados con la ayuda del programa SPSS 10.0, que trabaja a partir de un archivo de datos tabulados. Resultados. La investigación permitió observar la validez de la teoría de las Prácticas Psicosociales de Erik Erikson en el desarrollo cultural y afectivo de los profesores y la influencia de las fuerzas sintónicas y distónicas en su acción educativa; ellas interaccionan de forma dinámica, en um equilibrio/desequilibrio sistemático dentro de la vida personal y profesional del educador. Las crisis psicosociales actúan en todos los momentos de la vida, independiente de la secuencialidad tanto en la dimensión personal, familiar como profesional. La dialéctica de las crisis psicosociales, tanto en las personas como en los organismos sociales, hace nacer el deseo de superarlas para mantener un equilibrio positivo entre ellas y la emergencia de las fuerzas que dan impulso al crecimiento y el desarrollo de las virtudes positivas de la vida. Conclusión. El desempeño positivo de este grupo de profesores comprueba la premisa de que en el desarrollo normal de la persona, la extensión de las fuerzas sintónicas es mayor que las debilidades y fuerzas distónicas. Es importante dar continuidad al esfuerzo y a la diligencia para la permanencia de los valores de la confianza, de la autonomía hasta la integridad, recogiendo, también, sus aplicaciones sociales y, principalmente, en el proceso de enseñanza-aprendizaje

Implicações dos níveis de desenvolvimento moral de kohlberg na educação superior

Introdução. Esse trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa sobre as Implicações dos Níveis de Desenvolvimento Moral de Kohlberg na Educação Superior. Objetivo. Identificar o estágio de desenvolvimento moral de educadores do ensino superior, a partir do qual orientam a sua vida e a vida de seus alunos, e o que os professores pensam e dizem que fazem para a formação moral de seus alunos. E, a partir dos resultados, fazer uma análise das implicações para a educação de professores. Materiais e métodos. Em termos metodológicos adotou-se a discussão de dilemas morais propostos por Kohlberg. Os professores responderam a uma sucessão de perguntas sobre cada dilema, justificando seu ponto de vista, culminando com uma entrevista para esclarecimento dos conteúdos das respostas. Resultados. Foram identificados: 11 (64,70%) professores no Nível Convencional: 5 (29,40%) no estágio 3 � Das Expectativas, Relações e Conformidades Interpessoais e 6 (35,30%) no Estágio 4 � Da Preservação do Sistema Social e da Consciência; e 6 (35,30%) no Nível Pós-convencional, todos no estágio 5 � Do Contrato Social ou da Utilidade e Direitos Individuais. Discussão. Os resultados confirmam as pesquisas de Kohlberg, que afirmam que a maioria das pessoas se insere no nível convencional de desenvolvimento moral. O que leva a reflexão de que se os educadores do ensino superior se encontram nesse estágio de desenvolvimento moral, como podem formar professores para a educação moral de crianças e jovens para estágios mais elevados?. Conclusão. Não pode haver conscientização nem transformação social e educacional se os membros de uma sociedade (ou boa parte de seus líderes), principalmente seus educadores, não alcançarem o nível pós-convencional de desenvolvimento moral.Introducción. Ese trabajo presenta los resultados de una investigación sobre las Implicaciones de los Niveles de Desarrollo Moral de Kohlberg en la Educación Superior. Objetivo. Identificar la práctica de desarrollo moral de educadores de la enseñanza superior, a partir de lo cual orientan su vida y la vida de sus alumnos, y lo que los profesores piensan y dicen que hacen para la formación moral de sus alumnos. Y, a partir de los resultados, hacer un análisis de las implicaciones para la educación de profesores. Materiales y métodos. En términos metodológicos se adoptó la discusión de dilemas morales propuestos por Kohlberg. Los profesores respondieron la una sucesión de preguntas sobre cada dilema, justificando su punto de vista, culminando con una entrevista para esclarecimiento de los contenidos de las respuestas. Resultados. Fueron identificados: 11 (un 64,70%) profesores en el Nivel Convencional: 5 (un 29,40%) en la práctica 3 � De las Expectativas, Relaciones y Conformidades Interpersonales y 6 (un 35,30%) en la Práctica 4 � De la Preservación del Sistema Social y de la Conciencia; y 6 (un 35,30%) en el Nivel Post-convencional, todos en la práctica 5 � Del Contrato Social o de la Utilidad y Derechos Individuales. Discusión. Los resultados confirman las investigaciones de Kohlberg, que afirman que el común de la gente se inserta en el nivel convencional de desarrollo moral. Lo que lleva la reflexión de que si los educadores de la enseñanza superior se encuentran en esa práctica de de-senvolvimento moral, como pueden formar profesores para la educación moral de niños y jóvenes para prácticas más elevadas?. Conclusión. No puede haber concienciación ni transformación social y educativa si los miembros de una sociedad (o buena parte de sus líderes), principalmente sus educadores, que no alcanzaran el nivel post-convencional de desarrollo moral

Prática eficaz de gestão educacional

Strategic Planning (PE) of La Salle College Lucas do Rio Verde/MT is a Balanced Scorecard (BSC) adaptation to the higher education institutions (HEI) developed for companies, in order to ensure its sustainability and achieving the indicators proposed by the Ministry of Education by the National Higher Education Evaluation System (SINAES). Since 2009, the Management Group, made up coordination of academic and administrative sectors was responsible for the study PE procedures, implementation and monitoring. From the analysis of (IES) Internal and External Scenarios and SWOT Matrix elements we prospected Objectives, Strategic Projects/Actions, indicators and their targets, aligned with the criteria required by SINAES. Here we present the PE performance results for the years 2012, 2013 and 2014. The PE monitoring and periodic analysis provided better knowledge and systemic and integrated vision of academic and administrative actions and showed higher confidence, consistency and loyalty to achieve the mission and vision of the College. The results show that over the three years there was an increase of the goals achieved in general, provided by the three goals improvement.O Planejamento Estratégico (PE) da Faculdade La Salle de Lucas do Rio Verde/MT é uma adaptação, para as Instituições do Ensino Superior (IES), do Balanced Scorecard (BSC) desenvolvido para as empresas, com o objetivo de garantir sua sustentabilidade e atingir os indicadores propostos pelo Ministério da Educação pelo Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES). Desde 2009, o Grupo Gestor integrado por coordenações de setores acadêmicos e administrativos foi o responsável pelos procedimentos de estudo, implantação e acompanhamento do PE da IES. A partir da análise dos Cenários Internos e Externos da IES e dos elementos da Matriz SWOT prospectaram-se os Objetivos, Projetos/Ações Estratégicos, Indicadores e suas Metas, alinhados aos critérios exigidos pelo SINAES. Aqui apresenta-se os resultados do desempenho do PE dos anos de 2012, 2013 e 2014. O acompanhamento e análise periódica do PE proporcionaram melhor conhecimento e visão sistêmica e integrada das ações acadêmicas e administrativas e propiciaram maior confiança, consistência e fidelização para a consecução da missão e visão da Faculdade. Os resultados demonstram que ao longo dos três anos houve aumento das metas atingidas no geral, proporcionado pela melhoria das metas de três perspectivas