Aplicando evaluación por pares: análisis y comparativa de distintas técnicas

Las actividades docentes han de diseñarse para favorecer que los alumnos adquieran las habilidades y competencias necesarias para el desarrollo futuro de su profesión. Una de estas habilidades es la capacidad de evaluar de forma crítica y objetiva la calidad de proyectos o documentos técnicos, y para adquirirla, los alumnos han de practicar durante la carrera. Para ello, sería interesante involucrar a los alumnos en el proceso de evaluación de los trabajos de una determinada asignatura, algo que tradicionalmente ha sido realizado unilateralmente por el docente. Sin embargo, hay que tener en cuenta que, por naturaleza, los alumnos tienden a calificarse de forma poco objetiva favoreciendo o perjudicando a ciertos compañeros de forma deliberada. Por lo tanto, en este artículo se proponen y analizan, mediante experimentos, variantes de aplicación de la técnica de corrección entre pares buscando aquella que maximice la objetividad de las calificaciones resultantes.SUMMARY -- Teaching activities have to be designed in order to improve the acquisition of competences by students, that is, the skills that they will need in their professional career. One of them is the capability for assessing a pieced of professional work objectively. To acquire this capability, students have to be trained for assessing works as part of their degrees. To achieve this goal, it would be helpful to involve students in the assessment process of certain subjects, a process that has been traditionally carried out by teachers exclusively. Nevertheless, students tends to assess their mates taking into subjective factors such as personal relationships. Moreover, they use to rate high marks, always above pass. This paper proposes several assessment techniques and evaluates them empirically by means of experiments in order to analyse their effectiveness regarding objectivity.Peer Reviewe

Implantación de una metodología de aprendizaje basada en proyectos para una asignatura de Ingeniería del Software

El objetivo general de una asignatura de Ingeniería del Software es que el alumno adquiera las habilidades necesarias para desarrollar proyectos software desde su concepción hasta su entrega al cliente. Los autores de este artículo estábamos observando que los alumnos que cursaban dicha asignatura no satisfacían dicho objetivo ya que: (1) tenían dificultades para relacionar las distintas fases de un proyecto software, no entendiendo cómo, por ejemplo, se genera una arquitectura a partir de una especificación de requisitos; y (2) a pesar de conocer perfectamente la sintaxis de UML, no parecían saber usarla para modelar artefactos concretos, como una arquitectura software. Por tanto, decidimos implantar una estrategia de aprendizaje basada en proyectos con el objetivo de subsanar tales deficiencias. El presente artículo describe el proceso seguido para su implantación, las innovaciones realizadas, los resultados obtenidos y las lecciones aprendidas.SUMMARY -- The ultimate learning objective of a Software Engineering course is that students acquire the required skills to develop software projects from their inception to their final release. However, the authors of this document were noticing that students that passed such a subject did not fulfill this goal, as: (1) they can hardly establish relationships between the different levels of a software development lifecycle, not understanding, for instance, how a software architecture is generated from a requirements specification; (2) although they know perfectly the UML syntax, they seem not able to use it for modelling software artefacts such as software architecture. To overcome this situation, we decided to use a projectbased learning strategy. This article describes the process we have followed to implement such a strategy,strategy, the incorporated innovations, obtained results and lessons learned.Peer Reviewe

Una Metodología para fomentar el aprendizaje mediante sistemas de evaluación entre pares

Como consecuencia de la implantación de las directrices del Espacio Europeo de Educación Superior se han adoptado en diferentes cursos universitarios diversos sistemas de evaluación continua. Uno de los principales problemas asociados a dichos sistemas es el incremento en la carga del trabajo del docente, la cual puede llegar a ser insostenible. Con el objetivo de aliviar dicha carga de trabajo, se han propuesto diferentes estrategias de evaluación entre iguales. Se pretende además que dichas estrategias contribuyan de forma efectiva al aprendizaje. Para ello, tales estrategias deben de estar convenientemente diseñadas. Además, debemos asegurarnos de que al transferir la actividad evaluadora del docente al alumnado, no estamos sobrecargando a este último. Para solventar estos problemas, este artículo presenta una metodología concreta que permite organizar sistemas de evaluación entre iguales de manera que: (1) se asegure que la actividad evaluadora se realiza con rigor; (2) se fomente el aprendizaje; y (3) se asigne una carga de trabajo justa y adecuada a cada alumno. Dicha metodología se ha aplicado con éxito a una asignatura de Ingeniería del Software durante los dos últimos cursos académicos.SUMMARY -- In last years, many universities have adopted, according to the guideline of the European Space of Higher Education, different strategies for continuos assessment. A noticeable shortcoming of these strategies is the increase in instructors’ workload, which can become unfeasible. To improve this situation, different peer assessment techniques have been designed. It is expected that these strategies also promote an effective learning. However, to reach this goal, they must be appropriately designed. In addition, it must be ensured that the assessment quality does not decrease as a consequence of being carried out by students instead of instructors. Finally, it must be also checked that students’ workload also remains in a reasonable frame. This article presents a methodology for preparing peer assessment activities so that: (1) effectiveness of produced assessments can be assured; (2) they promote effective learning; (3) ensures a fair workload to each student, avoiding overloading. This methodology has been successfully applied to a Software Engineering subject during the two last academic years

FIM (Fibrólisis Instrumental Miofascial). Técnica de ganchos. Búsqueda bibliográfica.

Introducción: La fibrólisis diacutánea es una técnica que deriva directamente del masaje profundo transverso (Cyriax). Surgió como alternativa a éste, mediante la invención de un gancho de acero en forma de bisel, para lograr una mayor profundidad de acción en los tejidos. El autor, Kurt Ekman, ideó esta técnica con el fin de liberar los tejidos entre ellos y permitir un movimiento fisiológico normal, a veces obstaculizado por la formación de adherencias. Objetivo: Conocer y evaluar las evidencias actuales de la fibrólisis diacutánea y determinar su efectividad como tratamiento en fisioterapia a corto y largo plazo. Material y métodos: Se llevó a cabo una revisión bibliográfica utilizando las bases de datos Pubmed, PEDro, Scopus, Embase, WOS y Science Direct; donde sólo se tuvieron en cuenta los artículos publicados entre el 2009 y el 2019, incluyendo ambos. Resultados: Se han revisado 9 artículos en los cuáles parece demostrar el efecto terapéutico de la técnica en la ganancia de movilidad articular y el dolor, en patologías relacionadas con el hombro, el codo, el túnel del carpo, la rodilla y el tríceps sural. Conclusión: La aplicación de esta técnica muestra beneficios desde la primera sesión, y aunque a falta de más estudios que lo respalden, parece prolongarse a medio e incluso largo plazo

FIM (Fibrólisis Instrumental Miofascial). Técnica de ganchos. Búsqueda bibliográfica.

Introducción: La fibrólisis diacutánea es una técnica que deriva directamente del masaje profundo transverso (Cyriax). Surgió como alternativa a éste, mediante la invención de un gancho de acero en forma de bisel, para lograr una mayor profundidad de acción en los tejidos. El autor, Kurt Ekman, ideó esta técnica con el fin de liberar los tejidos entre ellos y permitir un movimiento fisiológico normal, a veces obstaculizado por la formación de adherencias. Objetivo: Conocer y evaluar las evidencias actuales de la fibrólisis diacutánea y determinar su efectividad como tratamiento en fisioterapia a corto y largo plazo. Material y métodos: Se llevó a cabo una revisión bibliográfica utilizando las bases de datos Pubmed, PEDro, Scopus, Embase, WOS y Science Direct; donde sólo se tuvieron en cuenta los artículos publicados entre el 2009 y el 2019, incluyendo ambos. Resultados: Se han revisado 9 artículos en los cuáles parece demostrar el efecto terapéutico de la técnica en la ganancia de movilidad articular y el dolor, en patologías relacionadas con el hombro, el codo, el túnel del carpo, la rodilla y el tríceps sural. Conclusión: La aplicación de esta técnica muestra beneficios desde la primera sesión, y aunque a falta de más estudios que lo respalden, parece prolongarse a medio e incluso largo plazo

Implantación de una metodología de aprendizaje basada en proyectos para una asignatura de Ingeniería del Software

El objetivo general de una asignatura de Ingeniería del Software es que el alumno adquiera las habilidades necesarias para desarrollar proyectos software desde su concepción hasta su entrega al cliente. Los autores de este artículo estábamos observando que los alumnos que cursaban dicha asignatura no satisfacían dicho objetivo ya que: (1) tenían dificultades para relacionar las distintas fases de un proyecto software, no entendiendo cómo, por ejemplo, se genera una arquitectura a partir de una especificación de requisitos; y (2) a pesar de conocer perfectamente la sintaxis de UML, no parecían saber usarla para modelar artefactos concretos, como una arquitectura software. Por tanto, decidimos implantar una estrategia de aprendizaje basada en proyectos con el objetivo de subsanar tales deficiencias. El presente artículo describe el proceso seguido para su implantación, las innovaciones realizadas, los resultados obtenidos y las lecciones aprendidas.The ultimate learning objective of a Software Engineering course is that students acquire the required skills to develop software projects from their inception to their final release. However, the authors of this document were noticing that students that passed such a subject did not fulfill this goal, as: (1) they can hardly establish relationships between the different levels of a software development lifecycle, not understanding, for instance, how a software architecture is generated from a requirements specification; (2) although they know perfectly the UML syntax, they seem not able to use it for modelling software artefacts such as software architecture. To overcome this situation, we decided to use a project-based learning strategy. This article describes the process we have followed to implement such a strategy, the incorporated innovations, obtained results and lessons learned.Este trabajo se encuadra dentro del proyecto de innovación docente “Aprendizaje basado en proyectos para Ingeniería del Software”, financiado por la Universidad de Cantabria

Aplicando Evaluación por Pares: Análisis y Comparativa de distintas Técnicas

Las actividades docentes han de diseñarse para favorecer que los alumnos adquieran las habilidades y competencias necesarias para el desarrollo futuro de su profesión. Una de estas habilidades es la capacidad de evaluar de forma crítica y objetiva la calidad de proyectos o documentos técnicos, y para adquirirla, los alumnos han de practicar durante la carrera. Para ello, sería interesante involucrar a los alumnos en el proceso de evaluación de los trabajos de una determinada asignatura, algo que tradicionalmente ha sido realizado unilateralmente por el docente. Sin embargo, hay que tener en cuenta que, por naturaleza, los alumnos tienden a calificarse de forma poco objetiva favoreciendo o perjudicando a ciertos compañeros de forma deliberada. Por lo tanto, en este artículo se proponen y analizan, mediante experimentos, variantes de aplicación de la técnica de corrección entre pares buscando aquella que maximice la objetividad de las calificaciones resultantes.Teaching activities have to be designed in order to improve the acquisition of competences by students, that is, the skills that they will need in their professional career. One of them is the capability for assessing a pieced of professional work objectively. To acquire this capability, students have to be trained for assessing works as part of their degrees. To achieve this goal, it would be helpful to involve students in the assessment process of certain subjects, a process that has been traditionally carried out by teachers exclusively. Nevertheless, students tends to assess their mates taking into subjective factors such as personal relationships. Moreover, they use to rate high marks, always above pass. This paper proposes several assessment techniques and evaluates them empirically by means of experiments in order to analyse their effectiveness regarding objectivity.Este trabajo se encuadra dentro del proyecto de innovación docente “Aprendizaje basado en proyectos para Ingeniería del Software”, financiado por la Universidad de Cantabria

Una metodología para fomentar el aprendizaje mediante sistemas de evaluación entre pares

Como consecuencia de la implantación de las directrices del Espacio Europeo de Educación Superior se han adoptado en diferentes cursos universitarios diversos sistemas de evaluación continua. Uno de los principales problemas asociados a dichos sistemas es el incremento en la carga del trabajo del docente, la cual puede llegar a ser insostenible. Con el objetivo de aliviar dicha carga de trabajo, se han propuesto diferentes estrategias de evaluación entre iguales. Se pretende además que dichas estrategias contribuyan de forma efectiva al aprendizaje. Para ello, tales estrategias deben de estar convenientemente diseñadas. Además, debemos asegurarnos de que al transferir la actividad evaluadora del docente al alumnado, no estamos sobrecargando a este último. Para solventar estos problemas, este artículo presenta una metodología concreta que permite organizar sistemas de evaluación entre iguales de manera que: (1) se asegure que la actividad evaluadora se realiza con rigor; (2) se fomente el aprendizaje; y (3) se asigne una carga de trabajo justa y adecuada a cada alumno. Dicha metodología se ha aplicado con éxito a una asignatura de Ingeniería del Software durante los dos últimos cursos académicos.In last years, many universities have adopted, according to the guideline of the European Space of Higher Education, different strategies for continuous assessment. A noticeable shortcoming of these strategies is the increase in instructors’ workload, which can become unfeasible. To improve this situation, different peer assessment techniques have been designed. It is expected that these strategies also promote an effective learning. However, to reach this goal, they must be appropriately designed. In addition, it must be ensured that the assessment quality does not decrease as a consequence of being carried out by students instead of instructors. Finally, it must be also checked that students’ workload also remains in a reasonable frame. This article presents a methodology for preparing peer assessment activities so that: (1) effectiveness of produced assessments can be assured; (2) they promote effective learning; (3) ensures a fair workload to each student, avoiding overloading. This methodology has been successfully applied to a Software Engineering subject during the two last academic years.Este trabajo se encuadra dentro del proyecto de innovación docente “Aprendizaje basado en proyectos para Ingeniería del Software”, financiado por la Universidad de Cantabria

An RVE-based multiscale theory of solids with micro-scale inertia and body force effects

A multiscale theory of solids based on the concept of representative volume element (RVE) and accounting for micro-scale inertia and body forces is proposed. A simple extension of the classical Hill–Mandel Principle together with suitable kinematical constraints on the micro-scale displacements provide the variational framework within which the theory is devised. In this context, the micro-scale equilibrium equation and the homogenisation relations among the relevant macro- and micro-scale quantities are rigorously derived by means of straightforward variational arguments. In particular, it is shown that only the fluctuations of micro-scale inertia and body forces about their RVE volume averages may affect the micro-scale equilibrium problem and the resulting homogenised stress. The volume average themselves are mechanically relevant only to the macro-scale

On loader productivity, rock strength and explosive energy in metal mining

Twenty production blasts in two open pit mines were monitored, in rocks with medium to very high strength. Three different blasting agents (ANFO, watergel and emulsion blend) were used, with powder factors ranging between 0.88 and 1.45 kg/m3. Excavators were front loaders and rope shovels. Mechanical properties of the rock, blasting characteristics and mucking rates were carefully measured. A model for the calculation of the productivity of excavators is developed thereof, in which the production rate results as a product of an ideal, maximum, productivity rate times an operating efficiency. The maximum rate is a function of the dipper capacity and the efficiency is a function of rock density, strength, and explosive energy concentration in the rock. The model is statistically significant and explains up to 92 % of the variance of the production rate measurements