Weiterbildung mit Sabbaticalcharakter. Ein Beitrag der Pädagogischen Hochschule Zürich zur professionellen Weiterentwicklung von Schulleitenden

Schulleitenden kommt seit ihrer Einführung im Zuge der Reformen in den 1990er-Jahren eine zentrale Rolle zu. Die Führung einer Schule im komplexen bildungspolitischen Kontext ist eine anspruchsvolle Aufgabe, die voraussetzt, dass sich Schulleitende ständig weiterbilden, um den hohen Erwartungen zu genügen. Der vorliegende Artikel liefert einen Beitrag zur Diskussion rund um die professionelle Entwicklung von Schulleiterinnen und Schulleitern. Der Schwerpunkt liegt auf einer spezifischen Form der beruflichen Qualifizierung, einer Weiterbildung mit Sabbaticalcharakter. Am Beispiel des Kantons Zürich werden das mögliche Design einer derartigen Weiterbildung und deren mögliche Wirksamkeit aufgezeigt.Principals have been perceived as key figures since the implementation of New Public Management in the canton of Zurich. The complexity of their tasks and roles demands not only initial training but also further education and professional development throughout their career. A programme for continuous education for principals was designed at the Zurich University of Teacher Education in order to enhance their professional development. The aim of this paper is to present the conceptual framework of the programme and to discuss its purpose, form, efficiency and possible implementation

Check-point Assessment Centre for future students of the teaching profession

Um an der Pädagogischen Hochschule Zürich zu studieren, absolvieren Studierende ohne Maturitätsabschluss neben fachlichen Prüfungen ein Assessment Centre (AC) zur Überprüfung ihrer überfachlichen Kompetenzen. Der vorliegende Beitrag untersucht Zusammenhänge zwischen der Selbst- und Fremdeinschätzung sowie die prognostische Validität. Die Fremdeinschätzung im AC erwies sich als signifikanter Prädiktor, um das Bestehen der Zwischenprüfung vorherzusagen. Ausbildungshintergrund, Leistung in einem allgemeinen Intelligenztest und die Selbsteinschätzungen der angehenden Studierenden waren hingegen statistisch nicht bedeutsam. Dagegen steht die Fremdeinschätzung im AC in einem deutlichen Zusammenhang mit der Einschätzung der Eignung für den Lehrberuf durch die Mentorinnen und Mentoren nach dem ersten Studienjahr. Die Ergebnisse lassen den Schluss zu, dass das Assessment Centre ein recht valides Verfahren zur Einschätzung der Kompetenzen angehender Studierender darstellt. (DIPF/Orig.)In order to study at the Pädagogische Hochschule Zürich (Zurich University of Teacher Education), students without a high-school leaving certificate (Matura) have to take part in an Assessment Center (AC), in addition to subject-specific exams, to have their interdisciplinary and cross-curricular competencies tested. The present contribution examines interrelations between self-assessment and external assessment as well as predictive validity. The external assessment given in the AC proved to be a significant predictor with regard to a successful passing of the intermediate exam. In contrast, educational background, achievement in a general intelligence test, and self-assessment by the students were not statistically significant. External assessment in the AC, on the other hand, is clearly related to the assessment given by the mentors after the first year of studies with regard to the students´ aptitude for the teaching profession. The findings lead to the conclusion that the Assessment Center constitutes a rather solid method for the assessment of competencies among future student teachers. (DIPF/Orig.

Checking beginning student teachers’ competencies – assessment centre admission tests at the Zurich University of Teacher Training and their predictive validity

Um an die Pädagogische Hochschule Zürich aufgenommen zu werden, absolvieren Studierende ohne Maturitätsabschluss neben fachlichen Prüfungen ein Assessment Centre zur Überprüfung ihrer überfachlichen Kompetenzen. Der vorliegende Beitrag befasst sich mit der Evaluation der prognostischen Validität des Assessment Centres. Die Ergebnisse zeigen, dass die Studierenden mit einer hohen Leistung im Assessment Centre in der Zwischenprüfung deutlich besser abschneiden und von ihren Mentoren als geeigneter für den Lehrberuf beurteilt werden als Studierende mit geringeren Leistungen. Insgesamt verweisen die Ergebnisse der Studie darauf, dass das Assessment Centre ein prognostisch valides Instrument darstellt, um den frühen Studienerfolg der Studierenden vorherzusagen. (DIPF/Orig.)At the Zurich University of Teacher Education, future students who do not have the formal qualifications are required to pass several examinations and a test, which is known as an \u27assessment centre\u27. The purpose of this study is to evaluate the predictive validity of this assessment centre. Major findings indicate that student teachers with high assessment centre ratings are not only more likely to be successful in their teaching profession but are also more likely to be seen as suitable teachers by their mentors after their first year of teaching activity. This study shows that the assessment centre is a valid instrument of competency assessment in the case of beginning student teachers. (DIPF/Orig.

Processes of career choice and decision making of prospective teachers

Unter Schweizer Lehrkräften der Primarschule ist der Männeranteil mit 18 Prozent sehr niedrig. Es stellt sich die Frage, in welcher Berufswahlphase junge Männer diese Option ausschließen und zu welchem Zeitpunkt allenfalls noch Interessierte erreicht werden könnten. Im breit angelegten Forschungsprojekt "GUNST - Geschlechts(un)typische Studienwahl" zeigte sich: Der Anteil am Lehrberuf interessierter Männer ist niedrig, jedoch setzen diese ihre Intention eher um als Männer mit anderen Studienplänen. An Informationsveranstaltungen der Pädagogischen Hochschule lassen sich zudem viele Teilnehmer finden, die noch unentschlossen über ihre Studien- und Berufswahl sind und die Lehrerausbildung in Betracht ziehen. Schließlich rekonstruieren Lehramtsstudenten ihre Berufswahl kaum als linearen Verlauf, sondern vielmehr als Abwägungsprozess. Dies deutet darauf hin, dass Eingrenzungsprozesse schon früh geschehen, die definitive Berufswahl aber erst relativ spät getroffen wird. (DIPF/Orig.)Considering the low quota of male primary teachers in Switzerland, it is of interest in which stage of career choice young men exclude this option and at which point potentially interested men still could be reached. Results from the broadly based research project "GUNST - counter-stereotypical career choice" show: Yet at an early stage, the percentage of men with interest for primary school teaching is low, though these men realize their intention more frequently than men with other career aspirations. Furthermore there is a high amount of men visiting the information event of the University of Teacher Education who have not yet made their definite career choice and consider primary school teaching. In addition, students in the teacher training reconstruct their career choice not as a linear development, but rather as a "weighing up process". These findings indicate an early containment process, even though the definite career choice is made rather late. (DIPF/Orig.

Assessment Center als Zulassungsverfahren für Quereinsteigende an der Pädagogischen Hochschule Zürich

An Pädagogischen Hochschulen der Schweiz sind Studiengänge für Quereinsteigende in den Lehrberuf lanciert worden, um dem Mangel an Lehrpersonen entgegenzuwirken. Berufswechselnde werden nach einem institutionsspezifischen Verfahren zum Studium zugelassen. Damit stellt sich die Frage der Validität des Verfahrens. An der Pädagogischen Hochschule Zürich wird vor Studienbeginn ein selektives, kompetenzorientiertes Assessment Center für Quereinsteigende durchgeführt. Die Evaluationen verweisen auf eine gute soziale und prognostische Validität. Die Leistung im Assessment Center steht in einem Zusammenhang mit der beruflichen Eignung in der ersten Phase des Studiums. Konsequenzen solcher Verfahren werden diskutiert.&nbsp

Als Lehrperson zielgerichtet mit Belastungen umgehen. Ein Selbstmanagement-Training

Das Autorinnenteam widmet sich im Beitrag der Frage, wie Selbstregulationsfähigkeiten von Lehrkräften gefördert werden können. Vorgestellt wird ein an der PH Zürich entwickeltes Selbstmanagement-Training, das Lehrpersonen bei der Bewältigung beruflicher Anforderungen unterstützen soll. Im Rahmen einer Evaluation wurde die Wirksamkeit des Trainings anhand subjektiver Einschätzungen untersucht. Die Ergebnisse zeigen, dass das Training von den Lehrerkräften als nützlich eingeschätzt wird. Ein Online-Coaching zur Unterstützung des Transfers der Trainingsinhalte hat sich zudem als günstig für die Umsetzung der Handlungsziele erwiesen. (DIPF/Orig.

Entropy and bispectral index for assessment of sedation, analgesia and the effects of unpleasant stimuli in critically ill patients: an observational study

INTRODUCTION: Sedative and analgesic drugs are frequently used in critically ill patients. Their overuse may prolong mechanical ventilation and length of stay in the intensive care unit. Guidelines recommend use of sedation protocols that include sedation scores and trials of sedation cessation to minimize drug use. We evaluated processed electroencephalography (response and state entropy and bispectral index) as an adjunct to monitoring effects of commonly used sedative and analgesic drugs and intratracheal suctioning. METHODS: Electrodes for monitoring bispectral index and entropy were placed on the foreheads of 44 critically ill patients requiring mechanical ventilation and who previously had no brain dysfunction. Sedation was targeted individually using the Ramsay Sedation Scale, recorded every 2 hours or more frequently. Use of and indications for sedative and analgesic drugs and intratracheal suctioning were recorded manually and using a camera. At the end of the study, processed electroencephalographical and haemodynamic variables collected before and after each drug application and tracheal suctioning were analyzed. Ramsay score was used for comparison with processed electroencephalography when assessed within 15 minutes of an intervention. RESULTS: The indications for boli of sedative drugs exhibited statistically significant, albeit clinically irrelevant, differences in terms of their association with processed electroencephalographical parameters. Electroencephalographical variables decreased significantly after bolus, but a specific pattern in electroencephalographical variables before drug administration was not identified. The same was true for opiate administration. At both 30 minutes and 2 minutes before intratracheal suctioning, there was no difference in electroencephalographical or clinical signs in patients who had or had not received drugs 10 minutes before suctioning. Among patients who received drugs, electroencephalographical parameters returned to baseline more rapidly. In those cases in which Ramsay score was assessed before the event, processed electroencephalography exhibited high variation. CONCLUSIONS: Unpleasant or painful stimuli and sedative and analgesic drugs are associated with significant changes in processed electroencephalographical parameters. However, clinical indications for drug administration were not reflected by these electroencephalographical parameters, and barely by sedation level before drug administration or tracheal suction. This precludes incorporation of entropy and bispectral index as target variables for sedation and analgesia protocols in critically ill patients

Abschlussarbeiten an der Pädagogischen Hochschule Zürich als Beitrag zur Professionalitätsentwicklung

Qualifikationsarbeiten leisten einen wichtigen Beitrag zur Entwicklung von Professionalität. Die Pädagogische Hochschule Zürich hat in den letzten Jahren einen breiten Diskurs über den Aufbau einer forschend-reflexiven Haltung von Studierenden geführt. Spezifische F&E-Module spuren die Abschlussarbeiten inhaltlich und forschungsmethodisch vor. Erfolgsfaktoren sind die konzeptionelle Verankerung, die Qualitätsentwicklung sowie Dozierendenteams, die bei der Betreuung von Abschlussarbeiten kooperieren. (DIPF/Orig.

Does gender matter? A cross-national investigation of primary class-room discipline.

© 2018 Informa UK Limited, trading as Taylor & Francis GroupFewer than 15% of primary school teachers in both Germany and the UK are male. With the on-going international debate about educational performance highlighting the widening gender achievement gap between girl and boy pupils, the demand for more male teachers has become prevalent in educational discourse. Concerns have frequently been raised about the underachievement of boys, with claims that the lack of male ‘role models’ in schools has an adverse effect on boys’ academic motivation and engagement. Although previous research has examined ‘teaching’ as institutional talk, men’s linguistic behaviour in the classroom remains largely ignored, especially in regard to enacting discipline. Using empirical spoken data collected from four primary school classrooms in both the UK and in Germany, this paper examines the linguistic discipline strategies of eight male and eight female teachers using Interactional Sociolinguistics to address the question, does teacher gender matter?Peer reviewedFinal Accepted Versio

An ever-present GaiaGaia snail shell triggered by a dark matter wake

We utilize a novel numerical technique to model star formation in cosmological simulations of galaxy formation - called Superstars - to simulate a Milky Way-like galaxy with $\gtrsim10^8$ star particles to study the formation and evolution of out-of-equilibrium stellar disc structures in a full cosmological setting. In the plane defined by the coordinate and velocity perpendicular to the mid-plane (vertical phase space, $\{Z,V_Z\}$), stars in Solar-like volumes at late times exhibit clear spirals qualitatively similar in shape and amplitude to the $Gaia$ ``Snail shell'' phase spiral. We show that the phase spiral forms at a look back time of $\sim 6$ Gyr during the pericentric passage of a $\sim10^{10}$ $\rm M_{\odot}$ satellite on a polar orbit. This satellite stimulates the formation of a resonant wake in the dark matter halo while losing mass at a rate of $\sim0.5$-$1$ dex per orbit loop. The peak magnitude of the wake-induced gravitational torque at the Solar radius is $\sim 8$ times that from the satellite, and triggers the formation of a disc warp that wraps up into a vertical phase spiral over time. As the wake decays, the phase spiral propagates several Gigayears to present-day and can be described as ``ever-present'' once stable disc evolution is established. These results suggest an alternative scenario to explain the $Gaia$ phase spiral which does not rely on a perturbation from bar buckling or a recent direct hit from a satellite.Comment: accepted for pub in mnras. 11 + 5 pages. For a high-cadence animated version of figure 1, see https://wwwmpa.mpa-garching.mpg.de/auriga/movies/multi_halo_6_sf64.mp