Cervantes

Si la intución de vincular a Shakespeare con el mundo de los emblemas fue rastreada por la crítica anglosajona desde antiguo, dando lugar a estudios extensos y minuciosos, no ha sido así con la obra de Cervantes. De hecho, no podemos hablar en rigor de unos primeros —y aún tímidos— análisis de este enlace hasta principios de los años ochenta del siglo pasado, y habrá que esperar a que acabe prácticamente el siglo para contar con una mínima bibliografía dedicada. Sin duda, la multiplicación de estudios coincide con el nuevo interés que gana en nuestro país la literatura de emblemas a impulsos de la Sociedad Española de Emblemática, de sus congresos y las publicaciones de sus miembros. Pero hay que destacar que, aún así, y hasta hoy, la figura de Cervantes se presenta escurridiza para la consolidación de esta bibliografía

Shakespeare

If scholarship devoted to the influence of emblematics on Cervantes is a relatively new field, the same cannot be said for Shakespeare. The study of the debt owed by Shakespeare to emblem books began in earnest over a century ago with the publication of Henry Green's pioneering Shakespeare and the Emblem Writers: An Exposition of their Similarities of Thought and Expression. Preceded by a View of Emblem-Literature Down to A.D. 1616 (London: Trübner and Co., 1870). One constant in the approach of Shakespeare critics in their handling of possible emblematic influence is to urge caution and prudence when considering emblem literature as a possible source or influence on Shakespeare.Si la investigación dedicada a la influencia de la emblemática en Cervantes es un campo relativamente nuevo, no podemos decir lo mismo en relación a Shakespeare. El estudio de las deudas del dramaturgo con los libros de emblemas se remonta a más o menos un siglo, con la publicación del estudio pionero de Henry Green, Shakespeare and the Emblem Writers: An Exposition of their Similarities of Thought and Expression. Preceded by a View of Emblem-Literature Down to A.D. 1616 (Londres: Trübner and Co., 1870). Una constante del acercamiento de la crítica a este asunto siempre ha sido recomendar la mayor cautela y prudencia en la consideración de la literatura emblemática como fuente o influencia posible sobre los textos de Shakespeare

Veritas filia Dei. La iconografia de la verdad entre dos horizontes culturales, a propósito de la Ithika hieropolítica (1712)

Abstract not availabl

Antonia Suau Mercadal (1908-2004), catedrática de Lengua y literatura de enseñanza media: modelo para la formación del futuro profesorado de secundaria

En aquest treball destaquem la sòlida formació pedagògica i didàctica adquirida per Antonia Suau Mercadal (1908-2004), una de les primeres catedràtiques de Llengua i Literatura de segon ensenyament d’Espanya. Aquesta professora mallorquina va ser «aspirant al magisteri secundari» a l’Institut-Escola de Madrid, va participar en activitats d’actualització científica i de col·laboració en investigacions relacionades amb el seu camp disciplinar al Centre d’Estudis Històrics, la qual cosa li va permetre millorar la seva formació inicial i conèixer els últims avenços en el camp de la filologia. Així mateix, va participar en els cursets de selecció i perfeccionament celebrats el 1933 per ser professora encarregada de curs, i va formar part de l’experiència innovadora que va ser l’Institut per a Obrers de València durant els anys finals de la Segona República. El 1943, mitjançant oposició lliure, va tornar a ser nomenada catedràtica de Llengua i Literatura de batxillerat. En aquells anys foscos, els professors que van optar per romandre a casa nostra van haver de sotmetre’s a les directrius del nou règim –o quedar al marge–, sense possibilitat d’aplicar l’experiència acumulada en centres educatius tan avançats i innovadors, i aprendre a sobreviure. Tot i això, en el seu treball com a docent, desenvolupat fins a 1978, va ser una professora molt destacada i estimada pels seus alumnes.Paraules clau: formació del professorat d’educació secundària, Institut-Escola de Madrid, Institut per a Obrers de València, ensenyament de la Llengua i Literatura Espanyoles.This work highlights the solid pedagogical-didactic training acquired by Antonia Suau Mercadal (1908-2004), one of the top Heads of Language and Literature in Secondary Education in Spain. This Majorcan teacher was a ‘candidate for secondary education teaching training’ at the Instituto-Escuela de Madrid, took part in activities for scientific advancement and collaborated in research linked to her discipline at the Centro de Estudios Históricos [Centre for Historical Studies], enabling her to improve her initial training and discover the latest advances in the field of philology. She also took part in selection and improvement courses held in 1933 to be a Head Year Teacher, and was part of the innovative experience of the Instituto para Obreros de Valencia [Institute for Valencian Workers] during the final years of the 2nd Republic. After taking an open civil service examination in 1943, she was again named Head of Language and Literature for Secondary Education. During those dark years, teachers who chose to remain in Spain had to abide by the regulations of the new regime, or be pushed aside, without the possibility of applying the accumulated knowledge from advanced and innovative schools; indeed, they had to learn how to survive. Despite this, in her educational work up to 1978, she was an outstandingteacher loved by her students.Key words: Teaching training for secondary education, Instituto-Escuela de Madrid, Instituto para Obreros de Valencia, Spanish Language and Literature Teaching.En este trabajo destacamos la sólida formación pedagógico-didáctica adquirida por Antonia Suau Mercadal (1908-2004), una de las primeras catedráticas de Lengua y Literatura de segunda enseñanza de España. Esta profesora mallorquina fue «aspirante al magisterio secundario» en el Instituto-Escuela de Madrid, participó en  ctividades de actualización científica y de colaboración en investigaciones relacionadas con su campo disciplinar en el Centro de Estudios Históricos, lo que le permitió mejorar su formación inicial y conocer los últimos avances en el campo de la filología. Asimismo, participó en los cursillos de selección y perfeccionamiento celebrados en 1933 para ser Profesora Encargada de Curso, y formó parte de una experiencia innovadora como fue el Instituto para Obreros de Valencia durante los años finales de la ii República. En 1943, mediante oposición libre, volvió a ser nombrada catedrática de Lengua y Literatura de bachillerato. En aquellos años oscuros, el profesorado que optó por permanecer en nuestro país tuvo que someterse a las directrices del nuevo régimen –o quedar al margen–, sin posibilidad de aplicar la experiencia acumulada en centros educativos tan avanzados e innovadores, y aprender a sobrevivir. A pesar de ello, en su trabajo como docente, desarrollado hasta 1978, fue una profesora muy destacada y querida por sus alumnos.Palabras clave: Formación del profesorado de educación secundaria, Instituto- Escuela de Madrid, Instituto para Obreros de Valencia, Enseñanza de la Lengua y literatura españolas