Evaluating the affective dimension to support the learning process in the discipline of algorithms: a case study

Este artigo apresenta um estudo visando avaliar aspectos afetivos relacionados aos processos de aprendizagem na área de Algoritmos. A dificuldade apresentada pelos estudantes na aprendizagem de conceitos e técnicas de construção de algoritmos pode levar à frustração, um estado afetivo relacionado aos sentimentos de descontentamento e desesperança. Dois experimentos foram realizados como parte desta pesquisa. No primeiro, um grupo de 58 estudantes foi monitorado enquanto utilizava um sistema de aprendizagem de algoritmos. Quando sentiam-se frustrados na resolução dos exercícios propostos, os alunos podiam indicar este estado ao ambiente de aprendizagem por meio de um botão "Estou Frustrado". Após, um sistema de mineração de dados foi empregado para identificar quais os padrões de interação com o sistema poderiam estar relacionados ao estado de frustração. Estes padrões, representados na forma de regras, foram incorporados no sistema e empregados em um último experimento com um grupo de 6 estudantes com dificuldade de aprendizagem na disciplina. Os resultados da pesquisa mostraram que o sistema foi capaz de prover assistência personalizada aos alunos em momentos em que estes apresentavam dificuldades, auxiliando-os a melhorar seu desempenho.This paper presents a study on the evaluation of affective aspects related to learning processes in the area of Algorithms. Students' difficulties in designing solutions for algorithmic problems may lead to frustration, an affective state related to feelings of disappointment and discouragement. Two experiments were carried out as part of this research. In the first one, a group of 58 students was monitored while using a system for learning algorithms. Whenever the students felt frustrated while working on an algorithmic problem, they could indicate it by pressing a button with the label "I'm frustrated". Later on, a data mining tool was used to identify patterns of student-system interaction that could be related to the state of frustration. These patterns, represented in the form of rules, were then incorporated in the system and used in a last experiment with another group of 6 students who had learning difficulties in the course. Results showed that the system has been able to provide personalized assistance to the students at moments when they were showing difficulties, helping them to improve their performance

Mood inference machine : framework to infer affective phenomena in ROODA virtual learning environment

This article presents a mechanism to infer mood states, aiming to provide virtual learning environments (VLE) with a tool able to recognize the student’s motivation. The inference model has as its parameters personality traits, motivational factors obtained through behavioral standards and the affective subjectivity identified in texts made available in the communication functionalities of the VLE. In the inference machine, such variables are treated under probability reasoning, more precisely by bayesian networks

Diferentes Abordagens de Computação Afetiva em Sistemas Multiagentes e Sistemas Tutores Inteligentes

Resumo: Os resultados recentemente obtidos nas neurociÍncias e ciÍncias cognitivas apontam para no-vas explicaÁies sobre o papel da emoÁ„o na aprendiza-gem e outros processos cognitivos. Esse entendimento influenciou, sobretudo a partir da dÈcada de 1990, a pesquisa e o desenvolvimento de sistemas e ambientes computacionais de aprendizagem. Este artigo apresen-ta algumas abordagens de computaÁ„o afetiva tal como vÍm sendo adotadas por diferentes grupos de pesqui-sa, no formalismo simbÛlico de linguagens e raciocÌnio para o desenvolvimento de sistemas multiagentes e/ou de sistemas tutores inteligentes

EXPLORANDO LA DIMENSIÓN AFECTIVA ENTRE EL ESTUDIANTE Y EL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO MEDIADO POR LAS TIC

Este artículo explora la relación afectiva que surge entre el sujeto (estudiante) y el objeto de conocimiento matemático mediado por las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), se hace un análisis epistemológico sobre el impacto que tiene el uso de la geometría dinámica en la manera de pensar, hacer y sentir el conocimiento matemático usando herramientas digitales como el GeoGebra. La exploración revisa los avances en el estudio de las emociones durante el aprendizaje de las matemáticas y el concepto de “Engajamento” como un impulso consciente que se genera a partir de las relaciones afectivas con el conocimiento, estimuladas por sensaciones y emociones que surgen en la interacción con objetos geométricos digitales. Finalmente las preguntas que emergen buscan posibilitar el inicio de un estudio sobre “cómo se siente el conocimiento”. Para lo cual se propone el constructo “Afecto Cognitivo” planteando una hipótesis que debe definir este concepto y la manera como los estímulos y las emociones lo generan

PComp-Model: desenvolvendo competências para o Pensamento Computacional

Este artigo apresenta um modelo de Ensino e Aprendizagem intitulado PCom-Model que tem por objetivo desenvolver competências para o Pensamento Computacional. Uma instância do modelo está estruturada em duas versões, uma para o aluno e outra para o professor, o modelo baseia-se na arquitetura de manipulação de dados definida por: Entrada, Processamento e Saída de dados. Em um estudo com estudantes do 3º ano do Ensino Médio no componente curricular de Biologia, o modelo apresentou resultados positivos no que se refere à interpretação e ao nível de abstração durante a elaboração das soluções para os problemas propostos

PRÁTICA PEDAGÓGICA DE DOCENTES DE CIÊNCIAS CONTÁBEIS DA REGIÃO SUL E SUDESTE DO BRASIL: UM ESTUDO DA PERCEPÇÃO DA AFETIVIDADE

This study purpose to analyze the perception of affection by Accounting Professors in their teaching practices. Different theories of affectivity recommend that affective functional set influences the social environment and affects the individual cognitive. The research is nature applied to higher education in Accounting, with a qualitative approach to the research problem. The study subjects were 96 members of teachers Accounting undergraduate courses in the South and Southeast of Brazil. The results show empirically the recognition of the relevance of affection and perception of moods of students to the process of teaching and learning. The respondents attribute that motivation to learning relates to the style classes and the methodology of teaching (98%), with the relationship between teacher and student (97%) and the use of information and communication technologies (94%). The dialogue in the classroom was the preferred way to interactions with their students (98%), However, 42% of teachers rarely used tools forums and chat rooms for the purpose of interactions and 5% never used the Virtual Learning Environment. Data show that Accounting Professors does not adopt pedagogical practices mediated by information and communication technologies, compatible with distance learning revealing the need for training in information technology. They also reveal the need for training for the use of TIC as tools that enable you affective interactions in the virtual learning environment. We suggest future research to explore technological resources that contribute to the recognition of the affective dimension in virtual learning environments, adherent to the pedagogical practices of Accounting Professors.Este estudo objetiva analisar os aspectos afetivos percebidos pelos docentes de Ciências Contábeis em suas práticas pedagógicas. As teorias que tratam da afetividade preconizam que o conjunto funcional afetivo influencia o meio social e afeta o cognitivo do sujeito. A pesquisa é aplicada, com abordagem qualitativa do problema de pesquisa. Os sujeitos foram 96 professores de cursos de graduação de Ciências Contábeis das regiões Sul e Sudeste do Brasil. Os resultados evidenciam de forma empírica o reconhecimento da relevância da afetividade e da percepção dos estados de ânimo dos alunos para o processo de ensino e aprendizagem. Os professores pesquisados atribuem que a motivação ao aprendizado se relaciona com o estilo de aulas e a didática do professor (98%), com o relacionamento entre professor e aluno (97%) e ao uso de tecnologias da informação e comunicação (94%). O diálogo em sala de aula presencial foi a forma preferida para as interações com os seus alunos (98%). Contudo, 42% dos professores da amostra raramente usaram ferramentas chats e fóruns com a finalidade de interações e 5% nunca utilizaram o Ambiente Virtual de Aprendizagem. Esses dados evidenciam que os professores de Contabilidade ainda não adotam práticas pedagógicas mediadas por tecnologias da informação e comunicação, compatíveis com a modalidade de educação a distância, revelando necessidade de capacitação em tecnologias da informação. Sugerem-se futuras pesquisas que explorem recursos tecnológicos que contribuam para o reconhecimento da dimensão afetiva nos ambientes virtuais de aprendizagem, aderentes às práticas pedagógicas de docentes de Ciências Contábeis

O uso de mobile learning no ensino de algoritmos

O estudo de algoritmos é uma área fundamental na computação que constitui uma das disciplinas com maior índice de reprovação. Este artigo analisa as principais causas das dificuldades enfrentadas pelo estudante no aprendizado de algoritmos usandocomo bases referenciais teóricos relacionados com aprendizagem significativa. A seguir investiga soluções existentes em termos de utilização de TICs para apoiar o processo de ensino aprendizagem de algoritmos com ênfase no uso de dispositivos móveis

Project PRAIA: Pedagogical Rational and Affective Intelligent Agents

ISBN: 978-85-7669-245-4International audienceno abstrac

Analyzing trends in academic papers about ubiquitous virtual worlds in education using text mining

Contemporary teaching and learning processes increasingly require exploration and discovery activities, rather than the organized sequence of methods used in the twentieth century. This paper aims to describe a research that uses text mining techniques on a corpus composed of 10 current academic papers about educational ubiquitous’ Virtual Worlds, aiming to obtain indications about the main trends in terms of development and applications in the area. As a result, some directions have been extracted and analyzed, which revealed research opportunities in the educational field

O uso da webcam na educação

Este artigo apresenta algumas formas de utilização das câmeras de vídeosacopladas a computadores, as webcams, na educação sob a ótica doapoio ao professor, aos processos pedagógicos e de apoio ao aluno. Discute o uso detal tecnologia para a verificação da motivação entre outros aspectos afetivos. A baseque fundamenta esta discussão está no fato de que os estados afetivos do aluno podemcontribuir com a aprendizagem. O modelo de reconhecimentos de emoções através domapeamento de expressões faciais proposto por Ekman é apresentado e sua aplicaçãonas áreas da Computação Afetiva e da Educação é observada sob o ponto de vista dastecnologias envolvidas e principalmente das perspectivas que esta forma de interaçãopode suscitar