O poder transformador das Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC)

No desenvolvimento das formas de comunicar, a história das sociedades humanas pode ser explicada em termos de uma sucessão de revoluções nos artefatos tecnológicos, através dos quais o ser humano passa de uma condição generalizada de homo loquens e pictor para diversos modos de prover a comunicação, expressos na atual fase do processo civilizatório, a sociedade digital, em que se transforma em homo digitalis e ubiquus. Este texto aborda esse poder das tecnologias de informação e comunicação (artefactos tecnológicos), e muitos dos artefatos tecnológicos foram aplicados à educação, na área disciplinar tecnologia Educativa, constituindo aquilo que curricularmente se designa por recursos didáticos, materiais ou meios de ensino-aprendizagem. Face ao desenvolvimento desses artefatos, o autor conclui que o grande desafio para o sistema educativo e seus agentes consiste em compreender a importância dessas tecnologias, como disparadoras de mudanças na escola, em diversos níveis: nas modalidades de aprendizagem, na organização, na relação com os conteúdos e nos processos ensino-aprendizagem.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

40 anos de Educação, 1975-2015, na UMinho: revisitar o passado para compreender o presente e projetar o futuro

Metodologicamente, esta intervenção fundamenta-se em corpus documental da UMinho e do seu Instituto de Educação (IE), mas também em testemunho do autor, visto ter uma longa vida académica e profissional ligada à UMinho, primeiro como aluno do 1º curso de Ensino de Ciências Sociais (bacharelato), em 1976; depois, já licenciado, como orientador do estágio integrado de formação de professores (modelo da UMinho); e desde 1987 até atualidade, como docente da UMinho, percorrendo todos os graus da carreira profissional (de assistente estagiário a professor catedrático) tendo assumido diversos cargos de responsabilidade.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

O contributo das TIC e da internet para a flexibilidade curricular : a convergência da educação presencial e à distância

Citação bibliográfica: SILVA, Bento (2000). O contributo das TIC e da Internet para a flexibilidade curricular: a convergência da educação presencial e à distância. In José A.Pacheco, José C. Morgado & Isabel Viana (orgs.), Actas do IV Colóquio sobre questões curriculares. Braga: Universidade do Minho, pp. 277-298. (ISBN: 972-8098-68-5)

Aplicação e uso de tecnologias digitais pelos professores do ensino superior no Brasil e em Portugal

Este texto descreve as competências e níveis de utilização de tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) por parte de professores universitários do Brasil e de Portugal nas suas atividades docentes quotidianas. Para o efeito, foi construída uma escala comum aos dois países, designada ALiDiP Avaliação da Literacia Digital para Professores , resultante de um estudo transcultural e que apresenta boas características psicométricas Os resultados apresentam as tecnologias mais utilizadas pelos professores dos dois países, tendose identificado uma competência maior para um uso instrumental do que para a gestão pedagógica. Considerando o conjunto de resultados, importa destacar a similaridade da competência digital dos docentes universitários dos dois países, indicando a necessidade de se desenvolverem programas de formação voltados para a gestão pedagógica com recurso às TDIC.Este trabalho é apoiado pela FCT (Portugal) e CNPQ (Brasil) que financiaram o Projeto ao abrigo do  Convénio FCT / CNPQ (Projeto 6818; Programa 19, Medida 004)info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Ecologias da comunicação e contextos educacionais

Nesta comunicação considera-se que a abordagem da evolução das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) fornece um quadro de compreensão dos impactos dos sistemas tecnológicos de informação no desenvolvimento da relação do homem com a comunicação e dos reflexos que as mudanças provocam nas estruturas educativas. As TIC não são apenas meios que possibilitam a emissão/recepção deste ou daquele conteúdo de conhecimento, mas também (e sobretudo) contribuem fortemente para estruturar a ecologia comunicacional e os contextos educacionais das sociedades em cada época histórica. Em consequência, o autor analisa os desenvolvimentos das TIC ao longo do processo civilizatório desde o homo loquens e pictor ao homo digital para reflectir sobre as configurações comunicativas a que deram lugar e os seus impactos nas estruturas educativas, intitulando-as, respectivamente: "da comunicação interpessoal à comunicação em ambiente virtual" e "da educação familiar às comunidades de aprendizagem". Analisar estes processos significa, antes de mais, fazer uma reflexão sobre a ecologia comunicacional e educacional para se obter e fornecer informações sobre os impactos estruturantes das TIC que resultem úteis para se conseguir uma melhoria da acção educativa nos dias de hoje.This paper flags that the development of Information and Communication Technology‟s approach(es) (ICT) provides a framework of understanding over the effects of informational technological systems, both within the enhancement of processes between man and communication, and the consequences instilled by the changes that occurred at the very marrow of educational structures. Basically the ICT should not be seen as a pale platform that allows an intricate set of interpellation practices. In fact, above all, it contributes deeply to structure communicational ecology and educational societal contexts, synchronically and diachronically. Thus, the author analyses the development of ICTs throughout the civilization processes – from homo loquens and pictor to homo digital – arguing both over the communicative configurations that occurred, and its particular effects over educational structures, such as, „from interpersonal communication to communication within a virtual environment‟, and „from family education to learning communities‟. To explore such set of processes implies, above all, analysis over communicational and educational ecology in order to get and to bring in crucial information about the structural impacts of the ICTs to improve educational practices nowadays

A glocalização da educação : da escrita às comunidades de aprendizagem

Esta comunicação aborda o contributo das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) para a formação das novas configurações comunicativas e os reflexos que estas provocam nas estruturas educativas. O autor inicia a abordagem pela invenção da escrita, à qual associa uma forma de comunicação de elite e o aparecimento da escola, para se centrar com mais detalhe na evolução das TIC ocorrida nos tempos mais próximos, a qual está a provocar a criação e expansão das redes globais de comunicações ciberespaciais gerando transformações consideráveis nos modos de conceber as relações sociais, culturais, educacionais, etc. No que concerne à educação, o autor considerar que esta nova forma comunicacional permite expendir o território local da escola para os espaços desterritorializados do saber, possibilitando pensar a escola como uma verdadeira comunidade de aprendizagem. A distância deixou de constituir uma barreira para a transformação do território escolar, já que as escolas longínquas podem estar tão próximas como as outras que o estão fisicamente. O autor reflecte, assim, sobre a relação entre o global e o local, considerando que as redes permitem valorizar o papel da escola. Assim como uma rede global é, ao mesmo tempo, local em todos os seus pontos, também as comunidades de aprendizagem são constituídas de diferentes processos, articulando dinâmicas escolares e educativas distintas. O grande desafio que se coloca aos educadores e professores consiste em compreender a chegada do tempo destas novas TIC pela oportunidade proporcionada em aderir a um modelo de funcionamento da escola como sistema de construção de saberes, aberto aos contextos sociais e culturais, à diversidade dos alunos, aos seus conhecimentos, experimentações e interesses – dando sentido à ideia da escola como comunidade de aprendizagem aberta à comunidade

Tecnologias, ecologias da comunicação e contextos educacionais

Nesta comunicação pretende-se analisar a relação entre Tecnologia e Comunicação sob o olhar da Educação, explorando-se a comunicação desde a sua génese ao digital − do homem sapiens ao homem digital. Partindo de uma selecção dos principais desenvolvimentos operados nas TIC no decurso dos tempos para determinar os episódios marcantes dos processos de comunicação, reflecte-se sobre os impactos das tecnologias na formação de ecologias da comunicação e contextos educacionais, que subintitulamos: "da comunicação interpessoal à comunicação em ambiente virtual" e "da educação familiar às comunidades de aprendizagem"

A tecnologia é uma estratégia

Esta comunicação parte da análise sociocultural que as TIC não são apenas meros instrumentos que possibilitam a emissão/recepção deste ou daquele conteúdo informativo, mas contribuem fortemente para condicionar as estruturas - a ecologia - das sociedades. Hoje, a tecnologia não pára de penetrar nas nossas vidas, colocou-nos a viver num novo mundo, de tal modo que a expressão Sociedade da Informação passou a ter um uso corrente para identificar o novo tempo civilizacional. Tendo por base este enquadramento, o autor reflecte sobre dois pontos cruciais. Em primeiro lugar, caracteriza-se o tipo de tecnologia e a sua essência, considerando que a estratégia constitui um dos eixos vitais. Que se pretende com as TIC? Que possibilidades de renovação proporcionam? Do conjunto das visões integradas da actuação dos membros da comunidade educativa sobre estas questões resulta o que se entende por pensamento estratégico, ponto fundamental para formular uma estratégia de integração das TIC na educação e na escola. Em sequência, tenta-se abrir pistas sobre o contributo que as TIC podem proporcionar à organização escolar e curricular, reflectindo sobre os seguintes aspectos: Estaremos já a viver num novo mundo educacional? Que mundo é esse? Quais as repercussões das TIC para a formação desse novo mundo, apelidado de Comunidades de Aprendizagem? Quais as condições para a integração das TIC? O autor conclui que as TIC proporcionam um espaço de profunda renovação da escola e que os agentes educativos têm aqui um grande desafio: transformar o modelo escolar que privilegia a lógica da instrução e da transmissão da informação para um modelo cujo funcionamento se baseia na construção colaborativa de saberes e na abertura aos contextos sociais e culturais. Por isso, considera-se que o desafio central que se coloca à tecnologia é a temática da estratégia