Modelos pedagógicos basados en competencias digitales transversales en educación a distancia : parámetros para la construcción

This article presents an investigation to define the parameters that guide the construction of pedagogical models (PM) based on transversal digital competences (DC) for distance learning (DL). A qualitative research approach was implemented in three stages: 1. a theoretical survey to build the initial parameters; 2. a case study of a course with teachers to apply the initial parameters; and 3. definition of the final parameters based on data comparison and analysis. A relationship was established between the concepts of pedagogical models, digital competences, and distance learning. Data was collected through questionnaires, interactions, and activities carried out during the course, which made it possible to identify the teachers’ profile and the parameters for the pedagogical model based on digital competences. The data was analyzed, categorized, and treated for interpretation. Two categories were defined: pedagogical model to construct the digital competences and digital competences in distance learning. As a result, parameters were defined, in a framework, to assist in the construction of a pedagogic model based on digital competences in a gradual, integrated, and transversal way that can be used in any distance learning area, course, or discipline. The results of this work demonstrate that the proper construction of a PM consists in properly using technological tools based on digital competences. Furthermore, teachers must gain competences through training. This new approach, treating digital competences as transversal in the pedagogical model and its inclusion in institutional educational systems, aims at fostering teacher training through the construction of digital competences in education.Este artículo presenta una investigación para definir los parámetros que orientan la construcción de modelos pedagógicos basados en competencias digitales transversales para la educación a distancia. Se implementó un enfoque de investigación cualitativa en tres etapas: 1. levantamiento teórico para construir los parámetros iniciales; 2. estudio de caso con profesores para aplicar los parámetros iniciales; y 3. definición de los parámetros finales y análisis de datos. Se estableció una relación entre los conceptos de modelos pedagógicos, competencias digitales y educación a distancia. La recolección de datos se realizó a través de cuestionarios, interacciones y actividades realizadas durante el curso, lo que permitió identificar el perfil de los docentes y definir los parámetros del modelo pedagógico. Los datos fueron analizados, categorizados y tratados para su interpretación. Se definieron dos categorías: Modelo Pedagógico para Construir las Competencias Digitales y Competencias Digitales en Educación a Distancia. Como resultado, se definieron parámetros para ayudar en la construcción de un modelo pedagógico sobre competencias digitales de manera gradual, integrada y transversal, que pueda ser utilizado en cualquier área, curso o disciplina de educación a distancia. Los resultados de este trabajo demuestran que la construcción adecuada de un modelo pedagógico consiste en utilizar herramientas tecnológicas basadas en competencias digitales. Además, los docentes deben adquirir competencias a través de la formación. Este nuevo enfoque, al tratar las competencias digitales como transversales en el modelo y su inclusión en los sistemas educativos de las instituciones, busca incentivar la formación docente a través de la construcción de competencias digitales

Mood inference machine : framework to infer affective phenomena in ROODA virtual learning environment

This article presents a mechanism to infer mood states, aiming to provide virtual learning environments (VLE) with a tool able to recognize the student’s motivation. The inference model has as its parameters personality traits, motivational factors obtained through behavioral standards and the affective subjectivity identified in texts made available in the communication functionalities of the VLE. In the inference machine, such variables are treated under probability reasoning, more precisely by bayesian networks

Análise de indicadores das interações interindividuais no ambiente ROODA (Rede Cooperativa de Aprendizagem)

15

Pedagogical models and competences in distance education: building the MP-CompEAD

Este artigo trata dos modelos pedagógicos e seus elementos constituintes, destacando a arquitetura pedagógica no contexto da Educação a Distância. Além disso, são descritas as competências necessárias à prática pedagógica em tal contexto. A partir desses conceitos, apresenta-se um estudo de caso sobre a construção e validação de uma proposta de modelo pedagógico baseado em competências focado para professores e tutores em EAD, intitulado MP-CompEAD. Por fim, expõem-se os resultados, evidenciando as suas contribuições no processo de construção de competências.This article deals with pedagogical models and their constituent elements, highlighting pedagogical architecture in the context of distance education. In addition to that, we herein describe the competences required for teaching in such a context. Based on these concepts, we present a case study about the development and validation of a proposal for a pedagogical model based on competencies aimed at teachers and tutors in distance education, called MP-CompEAD. Finally, we expose the results, showing their possible contributions to the competence-building process

Information and communication technologies : a focus on development of criticality in professional education

A educação profissional técnica de nível médio não pode ficar restrita à preparação para o mercado de trabalho, mas também deve ter fins humanistas, estimulando a criticidade dos alunos. As Tecnologias de Informação e Comunicação podem contribuir para isso. Para tanto, é preciso que os professores tenham uma formação pedagógica no qual as tecnologias sejam aplicadas e discutidas nesta perspectiva. O artigo faz uma revisão da teoria acerca dos usos efetivos e possíveis das Tecnologias de Informação e Comunicação na educação, bem como da educação profissional e da formação pedagógica de seus docentes. O intuito é discutir os limites e possibilidades de uso das Tecnologias de Informação e Comunicação para o desenvolvimento da criticidade nos alunos da educação profissional.The professional education at high school level cannot be restricted to the preparation for the labor market, it also must have humanistic ends, stimulating the criticality of the students. The Information and Communication Technologies can contribute to it. Therefore it is necessary for teachers to have pedagogical training in which the technologies are applied and discussed in this perspective. The article reviews the theory of the effective and potential uses of Information and Communication Technologies in education as well as of professional education and the pedagogical training of teachers. The intention is to point out the limits and possibilities of using Information and Communication Technologies in order to stimulate the criticality of the students in professional education

interROODA: mapeamento das interações individuais e interindividuais no ambiente virtual de aprendizagem ROODA

Este artigo apresenta a modelagem e protótipo de uma ferramenta computacional para o mapeamento das interações, incorporada no ambiente virtual de aprendizagem ROODA. A ferramenta interROODA foi desenvolvida baseada numaconcepção contrutivista-interacionista de aprendizagem, e tem por objetivo auxiliar o professor no processo avaliativo das atividades desenvolvidas no ambiente. A definição de um modelo para o mapeamento das interações envolveu três perspectivas de análise, enfocando as interações no ambiente, na disciplina e nas ferramentas, tanto em âmbito individual quanto coletivo

Construção e uso de instrumentos musicais digitais no contexto educacional : um olhar a partir da dimensão socioafetiva

Este artigo tem como objetivo apresentar uma Arquitetura Pedagógica (AP) para cursos e oficinas dedicados à construção e uso de instrumentos musicais digitais (IMDs) por estudantes. Para a investigação adotou-se como metodologia um estudo de casos múltiplos que foi aplicado com adolescentes de escolas públicas brasileiras. Dentre os resultados, são apresentados aspectos socioafetivos que podem ser fomentados a partir da aplicação desta AP. Além destes, são mostrados instrumentos musicais digitais construídos e utilizados pelos alunos. Também se constatou que APs a exemplo desta, juntamente com práticas pedagógicas motivadoras podem fomentar a motivação, o engajamento, promover a colaboração e influenciar os estados de ânimo dos estudantes.This article aims to present a Pedagogical Architecture (PA) for courses and workshops dedicated to the construction and use of digital musical instruments (DMIs) by students. For the investigation, a multi-case study that was applied to adolescents of Brazilian public schools was adopted as a methodology. Among the results, the socio-affective aspects that can be fomented from the application of this PA are presented. In addition to these, digital musical instruments constructed and used by students are shown. It has also been found that PAs such as this one, together with motivational pedagogical practices can foster motivation, engagement, promote collaboration and influence students' mood states

Análise das interações em ambientes virtuais de aprendizagem: uma possibilidade para avaliação da aprendizagem em EAD

Este artigo apresenta uma proposta para a avaliação da aprendizagem emambientes virtuais, baseando-se na análise das interações dos sujeitos participantes deum curso à distância. A proposta de um modelo para o mapeamento das interações emum ambiente virtual de aprendizagem teve como eixo norteador a concepçãoconstrutivista-interacionista de aprendizagem e culminou com a implementação daferramenta interROODA, incorporada o ambiente ROODA. A validação do modelo foirealizada a partir dos dados coletados por meio desta ferramenta, durante o ano de 2005.A partir dos dados coletados, buscou-se delinear possibilidades de interpretação dasinterações mapeadas, à luz do modelo proposto, de forma a potencializar os processosde avaliação da aprendizagem na modalidade de educação a distânci

COMPMUS : um objeto de aprendizagem para auxiliar no desenvolvimento de competências para o contexto tecnológico-musical

O presente artigo apresenta o objeto de aprendizagem (OA) CompMUS e suas etapas de construção. Este tem por objetivo auxiliar no mapeamento de competências necessárias ao contexto tecnológico-musical através da composição musical digital. Para tanto, o objeto foi utilizado como um recurso digital de apoio teórico/didático em um curso de extensão ministrado na modalidade semipresencial. Entende-se que o desenvolvimento de competências para o contexto preterido é pertinente a docentes e discentes da Educação Musical ou profissionais que almejam utilizar a música como recurso em suas aulas.This paper presents a learning object (LO) CompMUS and its stages of construction. This aims to assist in mapping competences necessary for the technological and musical composition through digital music. Therefore, it was used as a digital resource to support theoretical / didactic in a extension course taught in blended mode. It is understood yhat the development of competences for the deprecated context is relevant to teachers and students of music education or professionals who want to use as a resource in their classes