Irrationale Überzeugungen und emotionale Intelligenz als Determinanten individueller Lebenszufriedenheit und Glücklichkeit

Die vorliegende Studie befasst sich mit der Rolle irrationaler Kognitionen (Ellis, 1994) und emotionaler Intelligenz (Wong & Law, 2002) für die Vorhersage individueller Lebenszufriedenheit und Glücklichkeit. Erste empirische Untersuchungen hierzu (Spörrle & Welpe, 2006) bestätigen den prädiktiven Wert beider Konstrukte. Nicht in diese Untersuchungen miteinbezogen wurden allerdings globalere Persönlichkeitsfaktoren, die sich ebenfalls als relevante Determinanten der Lebenszufriedenheit erwiesen haben (Diener, Oishi & Lucas, 2003) und möglicherweise in hoher Weise Varianz der beiden Prädiktoren enthalten. Zur Prüfung dieser Überlegungen wurden an einer überwiegend studentischen Stichprobe (N =199) Irrationalität, emotionale Intelligenz sowie die Big Five erfasst. Die Messgenauigkeit der verwendeten Instrumente kann hierbei mit Ausnahme der Irrationalitätsskala als zufriedenstellend angesehen werden. In einer schrittweisen Regression zeigt sich, dass emotionale Intelligenz (Emotionsregulation) und Irrationalität individuelle Lebenszufriedenheit vorhersagen, dass allerdings emotionale Intelligenz ihren Vorhersagewert verliert, wenn die Persönlichkeitsfaktoren miteinbezogen werden. Dies spricht dafür, dass insbesondere emotionale Intelligenz in der hier gewählten Operationalisierung eine hohe Überlappung mit den Big Five aufweist, wohingegen Irrationalität noch Eigenvarianz aufweist. Auch bei Vorhersage individueller Glücklichkeit (Lyubomirsky & Lepper, 1999) zeigt sich, dass emotionale Intelligenz ihren Vorhersagewert bei Einschluss der Persönlichkeitsvariablen verliert

Using the River Ecosystem Service Index to evaluate “Free Moving Rivers” restoration measures: A case study on the Ammer river (Bavaria)

Restoring natural fluvial dynamics is fundamental for sustaining biodiversity and functional integrity of river and floodplain ecosystems. In Central Europe, however, pervasive river regulation and bank protection have greatly impaired ecosystem functioning and many water bodies fail to achieve a good ecological status within the European Water Framework Directive. The “Free Moving Rivers” approach seeks to restore the ecological integrity of rivers and floodplains by creating appropriate conditions for natural fluvial dynamics. Principal goals of the approach include removing artificial constraints on river processes and expanding the river corridor to restore natural river habitats and structures. Lacking, however, are complementary tools that evaluate and predict changes to ecosystem services (ESSs) after implementation. Here, we describe a case study of the Ammer river in Bavaria, Germany, to (i) calculate the extent of the “Free Moving Rivers” corridor, and (ii) assess changes to ESSs of a proposed river restoration measure under two alternative land-use scenarios. To do this, we apply the River Ecosystem Service Index (RESI), whereby individual ESSs are assessed in a spatially explicit way. We show how a proposed implementation of the “Free Moving Rivers” approach enhances three investigated ESSs: flood retention, sediment balance and habitat provision. We conclude that RESI is a potentially useful tool with wide applicability for restoration planning that synthesises floodplain complexity in such a way that facilitates decision making

Aboveground biomass and carbon stock of the riparian vegetation in the Danube Delta

Intact wetlands can act as carbon sinks and mitigate increased amounts of greenhouse gases in the atmosphere following climate change. In addition to organic soils, the riparian vegetation plays an important role in carbon storage and cycling within wetlands. In the context of the project ‘EDAPHIC-BLOOM Danube’, the riparian vegetation in the Danube Delta was investigated. Preliminary results show differences in aboveground biomass and carbon content between softwood and hardwood riparian forests and artificial poplar plantations. The aboveground biomass in the reed beds is much lower per plot, but due to their huge extension, they are very important for carbon storage

In vitro neutrophil migration is associated with inhaled corticosteroid treatment and serum cytokines in pediatric asthma.

Background: Different asthma phenotypes are driven by molecular endotypes. A Th1-high phenotype is linked to severe, therapy-refractory asthma, subclinical infections and neutrophil inflammation. Previously, we found neutrophil granulocytes (NGs) from asthmatics exhibit decreased chemotaxis towards leukotriene B4 (LTB4), a chemoattractant involved in inflammation response. We hypothesized that this pattern is driven by asthma in general and aggravated in a Th1-high phenotype. Methods: NGs from asthmatic nd healthy children were stimulated with 10 nM LTB4/100 nM N-formylmethionine-leucyl-phenylalanine and neutrophil migration was documented following our prior SiMA (simplified migration assay) workflow, capturing morphologic and dynamic parameters from single-cell tracking in the images. Demographic, clinical and serum cytokine data were determined in the ALLIANCE cohort. Results: A reduced chemotactic response towards LTB4 was confirmed in asthmatic donors regardless of inhaled corticosteroid (ICS) treatment. By contrast, only NGs from ICS-treated asthmatic children migrate similarly to controls with the exception of Th1-high donors, whose NGs presented a reduced and less directed migration towards the chemokines. ICS-treated and Th1-high asthmatic donors present an altered surface receptor profile, which partly correlates with migration. Conclusions: Neutrophil migration in vitro may be affected by ICS-therapy or a Th1-high phenotype. This may be explained by alteration of receptor expression and could be used as a tool to monitor asthma treatment

Modulation of Differentiation and Bone Resorbing Activity of Human (Pre-) Osteoclasts After X-Ray Exposure

Low-dose radiotherapy (LD-RT) is a local treatment option for patients with chronic degenerative and inflammatory diseases, in particular musculoskeletal diseases. Despite reported analgesic and anti-inflammatory effects, cellular and molecular mechanisms related to osteoimmunological effects are still elusive. Here we test the hypothesis that X-irradiation inhibits the differentiation of precursor osteoclasts into mature osteoclasts (mOC) and their bone resorbing activity. Circulating monocytes from healthy donors were isolated and irradiated after attachment with single or fractionated X-ray doses, comparable to an LD-RT treatment scheme. Then monocytes underwent ex vivo differentiation into OC during cultivation up to 21 days, under conditions mimicking the physiological microenvironment of OC on bone. After irradiation, apoptotic frequencies were low, but the total number of OC precursors and mOC decreased up to the end of the cultivation period. On top, we observed an impairment of terminal differentiation, i.e. a smaller fraction of mOC, reduced resorbing activity on bone, and release of collagen fragments. We further analyzed the effect of X-irradiation on multinucleation, resulting from the fusion of precursor OC, which occurs late during OC differentiation. At 21 days after exposure, the observation of smaller cellular areas and a reduced number of nuclei per mOC suggest an impaired fusion of OC precursors to form mOC. Before, at 14 days, the nuclear translocation of Nuclear Factor Of Activated T Cells 1 (NFATc1), a master regulator of osteoclast differentiation and fusion, was decreased. In first results, obtained in the frame of a longitudinal LD-RT study, we previously reported a pain-relieving effect in patients. However, in a subgroup of patients suffering from Calcaneodynia or Achillodynia, we did not observe a consistent decrease of established blood markers for resorption and formation of bone, or modified T cell subtypes involved in regulating these processes. To assess the relevance of changes in bone metabolism for other diseases treated with LD-RT will be subject of further studies. Taken together, we observed that in vitro X-irradiation of monocytes results in an inhibition of the differentiation into bone-resorbing OC and a concomitant reduction of resorbing activity. The detected reduced NFATc1 signaling could be one underlying mechanism

Basale Kompetenzen vermitteln – Bildungschancen sichern. Perspektiven für die Grundschule. Gutachten der Ständigen Wissenschaftlichen Kommission der Kultusministerkonferenz (SWK)

Die Ergebnisse des IQB-Bildungstrends (2021) zeigen, dass eine bedeutende Zahl an Grundschüler:innen die Mindeststandards in Deutsch und Mathematik verfehlt (18-22 Prozent). Diesen Kindern fehlt die Voraussetzung für erfolgreiches Weiterlernen und damit eine wichtige Grundlage für gesellschaftliche und berufliche Teilhabe. Das Gutachten „Basale Kompetenzen vermitteln – Bildungschancen sichern. Perspektiven für die Grundschule“ der Ständigen Wissenschaftlichen Kommission der Kultusministerkonferenz (SWK) gibt Handlungsempfehlungen hin zu einer systemischen Veränderung der Grundschule. Auf der Grundlage eines Kapitels zur Gestaltung frühkindlicher Bildungsprozesse werden Maßnahmen zur Förderung der basalen sprachlichen und mathematischen Kompetenzen in der Grundschule beschrieben und – korrespondierend – wird die Notwendigkeit der systematischen Implementation der Bildungsstandards begründet. Daran schließen sich Kapitel zur Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen, zur Entwicklung von Lern- und Bildungspartnerschaften mit Eltern und zur Zusammenarbeit multiprofessioneller Teams, zur Qualifizierung von Lehrkräften, zur Schulentwicklung sowie zur Reduktion und Kompensation von Segregationseffekten an. Die Handlungsempfehlungen lassen sich vier übergeordneten strategischen Ansatzpunkten zuordnen: (1) Fokussierung der Zielperspektiven auf das Erreichen der Mindeststandards und Förderung dafür erforderlicher basaler Kompetenzen, (2) Fokussierung der Bildungs- und Unterrichtspraxis auf die Förderung basaler Kompetenzen und das Erreichen der Mindeststandards, (3) Qualifizierung des pädagogischen Personals für die Diagnose und Förderung insbesondere basaler Kompetenzen und (4) Schaffung organisatorischer Voraussetzungen als Grundlagen für das Erreichen der Mindeststandards. (DIPF/Orig.

Entwicklung von Leitlinien für das Monitoring und die Evaluation von Förderprogrammen im Bildungsbereich. Impulspapier der Ständigen Wissenschaftlichen Kommission der Kultusministerkonferenz (SWK)

Förderprogramme sind ein wichtiges Instrument, um politische Strategien umzusetzen. Im Bildungsbereich verfolgen sie häufig das Ziel, den Bildungserfolg von Kindern und Jugendlichen zu steigern und soziale Ungleichheiten zu reduzieren. In Deutschland existieren zahlreiche Programme. Jedoch wird deren Wirkung häufig kaum geprüft. Die Ständige Wissenschaftliche Kommission der Kultusministerkonferenz (SWK) empfiehlt daher, Leitlinien für das Monitoring und die Evaluation von Förderprogrammen im Bildungsbereich zu entwickeln. Das Impulspapiere skizziert die aus wissenschaftlicher Sicht wesentlichen Bestandteile und Anforderungen. (DIPF/Orig.

Unterstützung geflüchteter Kinder und Jugendlicher aus der Ukraine durch rasche Integration in Kitas und Schulen. Stellungnahme der Ständigen Wissenschaftlichen Kommission der Kultusministerkonferenz (SWK)

Eine wachsende Zahl von Kindern und Jugendlichen sucht seit dem 24.02.2022 mit ihren Müttern Schutz in Deutschland vor dem Angriffskrieg in der Ukraine. Das Uno-Flüchtlingshilfswerk (UNHCR) geht von mehr als zehn Millionen Menschen in der Ukraine aus, die bereits auf der Flucht sind. 3,7 Millionen Menschen haben die Ukraine seit Kriegsbeginn bereits verlassen (Stand: 24.03.2022). Die Ständige Wissenschaftliche Kommission der Kultusministerkonferenz (SWK) gibt in dieser Stellungnahme Empfehlungen zur Unterstützung von Kindern und Jugendlichen aus der Ukraine. (DIPF/Orig.

Basale Kompetenzen vermitteln – Bildungschancen sichern. Perspektiven für die Grundschule. Gutachten der Ständigen Wissenschaftlichen Kommission der Kultusministerkonferenz (SWK). Zusammenfassung

Die Ergebnisse des IQB-Bildungstrends (2021) zeigen, dass eine bedeutende Zahl an Grundschüler:innen die Mindeststandards in Deutsch und Mathematik verfehlt (18-22 Prozent). Diesen Kindern fehlt die Voraussetzung für erfolgreiches Weiterlernen und damit eine wichtige Grundlage für gesellschaftliche und berufliche Teilhabe. Das Gutachten „Basale Kompetenzen vermitteln – Bildungschancen sichern. Perspektiven für die Grundschule“ der Ständigen Wissenschaftlichen Kommission der Kultusministerkonferenz (SWK) gibt Handlungsempfehlungen hin zu einer systemischen Veränderung der Grundschule. Auf der Grundlage eines Kapitels zur Gestaltung frühkindlicher Bildungsprozesse werden Maßnahmen zur Förderung der basalen sprachlichen und mathematischen Kompetenzen in der Grundschule beschrieben und – korrespondierend – wird die Notwendigkeit der systematischen Implementation der Bildungsstandards begründet. Daran schließen sich Kapitel zur Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen, zur Entwicklung von Lern- und Bildungspartnerschaften mit Eltern und zur Zusammenarbeit multiprofessioneller Teams, zur Qualifizierung von Lehrkräften, zur Schulentwicklung sowie zur Reduktion und Kompensation von Segregationseffekten an. Die Handlungsempfehlungen lassen sich vier übergeordneten strategischen Ansatzpunkten zuordnen: (1) Fokussierung der Zielperspektiven auf das Erreichen der Mindeststandards und Förderung dafür erforderlicher basaler Kompetenzen, (2) Fokussierung der Bildungs- und Unterrichtspraxis auf die Förderung basaler Kompetenzen und das Erreichen der Mindeststandards, (3) Qualifizierung des pädagogischen Personals für die Diagnose und Förderung insbesondere basaler Kompetenzen und (4) Schaffung organisatorischer Voraussetzungen als Grundlagen für das Erreichen der Mindeststandards. Diese Zusammenfassung gibt eine Übersicht über die Handlungsempfehlungen des Gutachtens. (DIPF/Orig.

Lehrkräftegewinnung und Lehrkräftebildung für einen hochwertigen Unterricht. Gutachten der Ständigen Wissenschaftlichen Kommission der Kultusministerkonferenz

Das berufliche Handeln von Lehrkräften beeinflusst die Zukunft von Kindern und Jugendlichen nachhaltig. Schule und Unterricht sind entscheidend für gesellschaftliche Teilhabe und soziale Integration sowie für individuellen und gesellschaftlichen Wohlstand. Professionell agierende Lehrkräfte verfügen nach übereinstimmenden Befunden der internationalen Bildungsforschung über differenziertes fachliches, fachdidaktisches und pädagogisch-psychologisches Wissen sowie über umfangreiche reflektierte praktische Erfahrungen, professionelle Überzeugungen und Selbstregulationsfähigkeiten. Sie sind in der Lage, den Entwicklungsstand, Lernstand und Lernverlauf der Schüler:innen zu diagnostizieren, diese adaptiv zu fördern sowie ihr Handeln kontinuierlich zu reflektieren und Schulentwicklung kollegial zu gestalten. Den Grundstock dieser Qualifizierung bildet forschungsbasiertes Wissen. Erst auf dieser Grundlage können praktische Erfahrungen eingeordnet, reflektiert und in Handlungskompetenzen transformiert werden. Eine lernwirksame Verschränkung von Theorie- und Praxisphasen muss diesem Prinzip des kumulativen Kompetenzaufbaus entsprechen. Das Gutachten ist an dem Grundsatz ausgerichtet, dass klar definierte Qualifizierungs- und Karrierewege nicht nur für den systematischen Erwerb notwendiger Kompetenzen, sondern auch für die Attraktivität und gesellschaftliche Anerkennung eines Berufs von entscheidender Bedeutung sind. Mit Empfehlungen zur Prognose von Bedarfen, der Gewinnung und Begleitung von Studierenden und Lehramtsanwärter:innen sowie der Gestaltung der Qualifizierung in der ersten, zweiten und dritten Phase entwickelt das Gutachten Perspektiven für die Weiterentwicklung der Lehrkräftebildung zu einem klar strukturierten, qualitätsgesicherten wissenschaftsbasierten Qualifikationssystem, das flexible Reaktionen auf sich verändernde Bedarfslagen und Anforderungen ermöglicht. (DIPF/Orig.