Editors' Note : Current Research on Grammar Teaching. What is the Use of Teaching Grammar?

Research on grammar teaching covers a variety of topics and adopts plural perspectives. The III International Conference on Teaching Grammar (Congram19), held at the Autonomous University of Barcelona from January 23 to 25, 2019, is a sample of this. The presence of current research, carried out in various contexts, was an opportunity to consolidate a common field and to reflect on the particularities of the research carried out in each of these contexts, clearly linked to the purposes assigned to grammar teaching. This special issue includes the contributions of 16 researchers resulting from this conference. The reader will find these contributions in two parts: the first part in the previous issue of Bellaterra Journal of Teaching & Learning Language & Literature (13.2) and the second part in the present issue (13.3).La recerca sobre l'ensenyament de la gramàtica abasta temes diversos i adopta perspectives plurals. El III Congrés Internacional sobre Ensenyament de la Gramàtica (Congram19), celebrat a la Universitat Autònoma de Barcelona del 23 al 25 de gener de 2019, n'és una mostra. La presència de treballs de recerca actuals realitzats en diversos contextos va ser una oportunitat per a contribuir a un camp comú en el qual sigui possible reflexionar i debatre sobre les particularitats de la recerca realitzada en cadascun d'aquests contextos, lligada clarament a les finalitats assignades a l'ensenyament de la gramàtica. En aquest número especial es recullen les aportacions de 16 investigadors resultants d'aquest congrés. El lector trobarà aquestes contribucions en dues parts: la primera part, en el número anterior de Bellaterra Journal of Teaching & Learning Language & Literature (13.2), i la segona part, en el número present (13.3).La investigación sobre la enseñanza de la gramática abarca temas diversos y adopta perspectivas plurales. El III Congreso Internacional sobre Enseñanza de la Gramática (Congram19), celebrado en la Universidad Autónoma de Barcelona del 23 al 25 de enero de 2019, es una muestra de ello. La presencia de trabajos de investigación actuales realizados en diversos contextos fue una oportunidad para contribuir a un campo común en el que sea posible reflexionar y debatir sobre las particularidades de la investigación realizada en cada uno de estos contextos, ligada claramente a los fines asignados a la enseñanza de la gramática. En este número especial se recogen las aportaciones de 16 investigadores resultantes de este congreso. El lector encontrará estas contribuciones en dos partes: la primera parte, en el número anterior de Bellaterra Journal of Teaching & Learning Language & Literature (13.2), y la segunda parte, en el número presente (13.3).Les recherches sur l'enseignement de la grammaire portent sur des thèmes variés et adoptent des perspectives plurielles. La IIIe Conférence internationale sur l'enseignement de la grammaire (Congram19), tenue à l'Université autonome de Barcelone du 23 au 25 janvier 2019, en est une démonstration. Le côtoiement de communications portant sur des recherches en cours menées dans des contextes multiples a été l'occasion de consolider un champ commun dans lequel il est possible de débattre, tout comme de réfléchir aux particularités de la recherche menée dans chacun de ces contextes, liées notamment aux finalités attribuées à l'enseignement de la grammaire. Dans ce numéro spécial sont rassemblées les contributions de 16 chercheurs qui découlent de ce congrès. Le lecteur trouvera ces contributions en deux parties : la première dans le dernier numéro du Bellaterra Journal of Teaching & Learning Language & Literature (13.2) et la deuxième dans le présent numéro (13.3)

Current Research on Grammar Teaching : Plural Perspectives

L'ensenyament de la gramàtica constitueix avui en dia i en el pla internacional un camp molt dinàmic per a la recerca i el debat acadèmics. En aquest número especial ens volem fer ressò d'aquest dinamisme, amb contribucions de 16 investigadors que van participar en el III Congrés Internacional sobre Ensenyament de la Gramàtica (Congram19), celebrat a la Universitat Autònoma de Barcelona del 23 al 25 de gener de 2019. Els temes explorats són diversos (l'escriptura, els conceptes gramaticals, la terminologia, etc.), així com les perspectives adoptades (la formació del professorat, els dissenys d'intervenció, el discurs metalingüístic dels alumnes, etc.). El lector trobarà aquestes contribucions en dues parts: la primera part, en el número present (13.2), i la segona part, en el proper número de Bellaterra Journal of Teaching & Learning Language & Literature (13.3). Esperem que aquests treballs contribueixin a la consolidació d'un terreny comú per al debat.La enseñanza de la gramática constituye hoy en día y en el plano internacional un campo muy dinámico para la investigación y el debate académicos. En este número especial nos queremos hacer eco de este dinamismo, con contribuciones de 16 investigadores que participaron en el III Congreso Internacional sobre Enseñanza de la Gramática (Congram19), celebrado en la Universidad Autónoma de Barcelona del 23 al 25 de enero de 2019. Los temas explorados son diversos (la escritura, los conceptos gramaticales, la terminología, etc.), así como las perspectivas adoptadas (la formación del profesorado, los diseños de intervención, el discurso metalingüístico de los alumnos, etc.). El lector encontrará estas aportaciones en dos partes: la primera parte, en el número presente (13.2), y la segunda parte, en el próximo número de Bellaterra Journal of Teaching & Learning Language & Literature (13.3). Esperamos que estos trabajos contribuyan a la consolidación de un terreno común para el debate.Grammar teaching is a very dynamic field for academic research and debate internationally. In this Special Issue, we want to echo this dynamism, with contributions by 16 researchers who took part in the III International Congress on Grammar Teaching (Congram19), held at the Autonomous University of Barcelona from January 23 to 25, 2019. The topics explored are diverse (writing, grammatical concepts, terminology, etc.) as well as the adopted perspectives (teacher training, intervention designs, metalinguistic discourse of students, etc.). The reader will find these contributions in two parts: Part 1 in the present issue (13.2) and Part 2 in the next issue of Bellaterra Journal of Teaching & Learning Language & Literature (13.3). We hope that these contributions will enhance a common ground for debate.L'enseignement de la grammaire est un domaine de recherche très dynamique faisant l'objet de nombreux débats internationalement. Dans ce numéro spécial, nous voulons faire écho à ce dynamisme, avec des contributions de 16 chercheurs qui découlent de la IIIe Conférence internationale sur l'enseignement de la grammaire (Congram19), tenue à l'Université Autonome de Barcelone du 23 au 25 janvier 2019. Les thèmes abordés sont divers (écriture, concepts grammaticaux, terminologie, etc.), tout comme les perspectives adoptées (formation des enseignants, conception d'interventions, discours métalinguistique des élèves, etc.). Le lecteur trouvera ces contributions en deux parties: la première partie dans le présent numéro (13.2) et la deuxième partie dans le prochain numéro de Bellaterra Journal of Teaching & Learning Language & Literature (13.3). Nous espérons que ces travaux contribueront à consolider un terrain commun dans lequel il est possible de débattre

Conceptualiser les classes de mots: pour une grammaire utile aux élèves, dans la continuité et la cohérence

L'objectif de l'ouvrage est de décrire l'état des connaissances des élèves (de 8 à 10 ans) sur les classes grammaticales variables. Cela permet de mettre en perspective les outils de description de la langue, les injonctions institutionnelles, les usages didactiques, et les procédures réelles des jeunes apprenants

Words sorting

S’inscrivant dans le champ des recherches concernant les représentations des élèves sur la langue, cette étude exploratoire utilise un dispositif didactique particulier, le tri de mots à visée grammaticale, afin de recueillir des données lors du suivi longitudinal d’une classe située en zone d’éducation prioritaire, sur une durée de deux années, en CE2 et CM1. Le corpus constitué par les traces écrites produites par les élèves a fait l’objet d’un traitement statistique afin d’en permettre la lisibilité. Les outils d’analyse linguistiques et didactiques utilisés ont permis de conforter des hypothèses déjà émises, mais aussi de dégager des tendances nouvelles concernant l’acquisition des classes grammaticales par les élèves de l’école élémentaire. Les résultats exposés portent sur les savoirs et savoir-faire des élèves, mais aussi sur l’éclairage que ces conceptions apportent sur les systèmes d’explication de la langue. Entre grammaire scolaire et linguistique, il s’agit de mieux comprendre le point de vue des élèves sur la langue afin d’ouvrir des pistes de réflexions didactiquesFitting in the field of research relating to the representations of the pupils on the language, this exploratory study uses a particular didactic device, the sorting of words to grammatical aiming, in order to collect data at the time of the longitudinal follow-up of a class located in zone of priority education, over one two years duration, in CE2 and CM1. The corpus consisted the hard copies produced by the pupils was the object of a statistical processing in order to allow legibility of it. The linguistic and didactic tools for analysis used made it possible to consolidate already put forth hypotheses, but also to release from the new trends concerning the acquisition of the parts of speech by the pupils of the elementary school. The exposed results relate on the knowledge and know-how of the pupils, but also to the lighting which these designs bring on the systems of explanation of the language. Between school and linguistic grammar, it is a question of better understanding the point of view of the pupils on the language in order to open didactic lines of thinkin

Enjeux et choix méthodologiques pour l’étude des rendements des classes dans la recherche REAlang

International audienc

Pour un usage raisonné et progressif de la commutation en classe

Partant du constat que les procédures servant à dégager les propriétés de la langue ne sont pas inscrites dans une progression, cet article s’attache à montrer qu’elles gagnent à être pratiquées et explicitées à l’appui d’une conceptualisation progressive des notions grammaticales. L’étude se limite à la commutation, introduite très tôt dans les activités métalinguistiques et généralement considérée comme une procédure permettant à l’élève d’accéder à l’autonomie dans la résolution des problèmes relevant de différents niveaux d’analyse : syntaxe, morphologie, orthographe, notamment. L’étude des programmes de l’école primaire et du collège depuis 1971 fait apparaitre la rareté des mentions explicites, des hésitations terminologiques et méthodologiques et une approche fragmentaire des finalités de la commutation et des niveaux d’analyses concernés. Les auteurs s’intéressent ensuite à la façon dont des élèves du cycle 3 de l’école primaire au début du collège pratiquent la commutation dans le raisonnement grammatical et le raisonnement orthographique et proposent une typologie des obstacles rencontrés, comme autant de fausses routes mentales que l’interaction entre pairs ou le retour réflexif ne permettent pas toujours de rectifier. L’analyse de ces difficultés invite à proposer une progression partant de la pratique langagière et faisant de la commutation un outil d’investigation graduel du système de la langue. Une attention particulière est portée à la nécessité de poser explicitement les opérations et leur enchainement, compte tenu de la complexité souvent sous-estimée de la procédure.Taking as its starting point the fact that the procedures which serve to identify the properties of the language are not placed within a progression, this article attempts to demonstrate that they would benefit from being practiced and explained within the framework of a progressive conceptualization of grammatical notions. This study is limited to commutation, which is introduced in the very early stages of metalinguistic activity and is generally considered as a procedure which enables the pupils to accede to autonomy in the resolution of problems relating to different levels of analysis: syntax, morphology and orthography, in particular. The study of primary and lower secondary school curricula since 1971 reveals: the scarcity of explicit references; terminological and methodological hesitations; and a fragmentary approach to the finalities of commutation and the levels of analysis concerned. The authors then focus on the way in which pupils, from primary school to the first levels of lower secondary school, practice commutation in grammatical and orthographical reasoning and suggest a typology of the obstacles encountered representing so many blind alleys from which neither peer interaction not reflexive feedback can always extricate the learner. The analysis of these difficulties leads the authors to suggest a progression starting from language practice and making commutation a tool for the gradual investigation of the language system. Particular attention is given to the need to explicitly pose the operations and their linking, given the often underestimated complexity of the procedure.Partiendo de la constatación de que los procedimientos que sirven para poner de relieve las propiedades de la lengua no se inscriben dentro de una progresión, este artículo intenta mostrar que aquéllos merecen ser practicados y formulados como prueba de una conceptualización progresiva de las nociones gramaticales. El estudio se limita a la conmutación, introducida muy pronto en las actividades metalingüísticas y generalmente considerada como un procedimiento que permite al alumno acceder a la autonomía en la resolución de problemas concernientes a diferentes niveles de análisis: sintaxis, morfología y ortografía, particularmente. El estudio de los programas de la escuela primaria y secundaria desde 1971 pone de manifiesto la escasez de menciones explícitas, las dudas terminológicas y metodológicas y un acercamiento fragmentario de las finalidades de la conmutación y de los niveles de análisis concernidos. Los autores se interesan también por la forma en que alumnos del ciclo de la escuela primaria al principio de la secundaria practican la conmutación en el razonamiento gramatical y el razonamiento ortográfico y proponen una tipología de los obstáculos encontrados, tantos como falsas vías mentales que la interacción entre iguales o el retorno reflexivo no permiten siempre rectificar. El análisis de estas dificultades invita a proponer un desarrollo que parta de la práctica lingüística y que haga de la conmutación una herramienta de investigación gradual del sistema de la lengua. Se presta una atención especial a la necesidad de plantear explícitamente las operaciones y su enlace, habida cuenta de la complejidad a menudo subestimada del procedimiento.Ausgangspunkt dieses Artikels ist die Feststellung, dass die Vorgehensweisen zur Unterscheidung der Merkmale einer Sprache keiner Progression folgen. Dieser Artikel versucht zu zeigen, dass es nützlich ist, diese Vorgehensweisen auf Grund einer progressiven Konzeptualisierung der grammatikalischen Begriffe anzuwenden und zu erklären. Vorliegende Studie begrenzt sich auf die Kommutation, die sehr früh in die metalinguistischen Aktivitäten eingeführt wird und im allgemeinen als eine Vorgehensweise betrachtet wird, die den Schülern ermöglicht, autonom in der Lösung von Problemen mit mehreren Analysestufen zu werden: insbesondere Syntax, Morphologie und Rechtschreibung. Die Untersuchung der Lehrpläne der Grundschule und des Collège seit 1971 weist die Seltenheit der ausdrücklichen Erwähnungen, terminologische und methodologische Schwankungen und eine lückenhafte Definierung der Ziele der Kommutation und der verschiedenen Analysestufen auf. Die Verfasser interessieren sich dann für die Art und Weise, wie 6- bis 11-jährige Schüler in der grammatischen und rechtschreiberische Denkweise die Kommutation betreiben. Sie bieten eine Typologie der aufgetauchten Hindernisse an, die sich als mentale Sackgassen erweisen, die von der Interaktion mit den anderen Schülern oder dem reflexiven Rückblick nicht immer korrigiert werden können. Die Analyse dieser Schwierigkeiten bringt uns dazu, eine Progression anzubieten, die aus der Sprachpraktik abgeht und die Kommutation als ein schrittweise einzuführendes Untersuchungswerkzeug des Sprachsystems betrachtet. Die Notwendigkeit wird dabei hervorgehoben, wegen der oft unterschätzten Schwierigkeit der Vorgehensweise die Etappen und ihre Abfolge in diesem Prozess ausdrücklich zu definieren

Choix méthodologiques et traitements des données

International audienceQuand il cherche à mesurer l’efficacité de classes dans un domaine ou un autre, le chercheur est confronté à la comparaison des performances des élèves avant et après l’expérimentation. Trois problèmes se posent :- Quels indices qualitatifs retenir ?- Comment calculer le rendement des classes ?- Comment comparer les classes sur le critère du rendement ?Nous explorons la question dans le domaine de la grammaire

Editors' Note : Current Research on Grammar Teaching. What is the Use of Teaching Grammar?

Research on grammar teaching covers a variety of topics and adopts plural perspectives. The III International Conference on Teaching Grammar (Congram19), held at the Autonomous University of Barcelona from January 23 to 25, 2019, is a sample of this. The presence of current research, carried out in various contexts, was an opportunity to consolidate a common field and to reflect on the particularities of the research carried out in each of these contexts, clearly linked to the purposes assigned to grammar teaching. This special issue includes the contributions of 16 researchers resulting from this conference. The reader will find these contributions in two parts: the first part in the previous issue of Bellaterra Journal of Teaching & Learning Language & Literature (13.2) and the second part in the present issue (13.3).La recerca sobre l'ensenyament de la gramàtica abasta temes diversos i adopta perspectives plurals. El III Congrés Internacional sobre Ensenyament de la Gramàtica (Congram19), celebrat a la Universitat Autònoma de Barcelona del 23 al 25 de gener de 2019, n'és una mostra. La presència de treballs de recerca actuals realitzats en diversos contextos va ser una oportunitat per a contribuir a un camp comú en el qual sigui possible reflexionar i debatre sobre les particularitats de la recerca realitzada en cadascun d'aquests contextos, lligada clarament a les finalitats assignades a l'ensenyament de la gramàtica. En aquest número especial es recullen les aportacions de 16 investigadors resultants d'aquest congrés. El lector trobarà aquestes contribucions en dues parts: la primera part, en el número anterior de Bellaterra Journal of Teaching & Learning Language & Literature (13.2), i la segona part, en el número present (13.3).La investigación sobre la enseñanza de la gramática abarca temas diversos y adopta perspectivas plurales. El III Congreso Internacional sobre Enseñanza de la Gramática (Congram19), celebrado en la Universidad Autónoma de Barcelona del 23 al 25 de enero de 2019, es una muestra de ello. La presencia de trabajos de investigación actuales realizados en diversos contextos fue una oportunidad para contribuir a un campo común en el que sea posible reflexionar y debatir sobre las particularidades de la investigación realizada en cada uno de estos contextos, ligada claramente a los fines asignados a la enseñanza de la gramática. En este número especial se recogen las aportaciones de 16 investigadores resultantes de este congreso. El lector encontrará estas contribuciones en dos partes: la primera parte, en el número anterior de Bellaterra Journal of Teaching & Learning Language & Literature (13.2), y la segunda parte, en el número presente (13.3).Les recherches sur l'enseignement de la grammaire portent sur des thèmes variés et adoptent des perspectives plurielles. La IIIe Conférence internationale sur l'enseignement de la grammaire (Congram19), tenue à l'Université autonome de Barcelone du 23 au 25 janvier 2019, en est une démonstration. Le côtoiement de communications portant sur des recherches en cours menées dans des contextes multiples a été l'occasion de consolider un champ commun dans lequel il est possible de débattre, tout comme de réfléchir aux particularités de la recherche menée dans chacun de ces contextes, liées notamment aux finalités attribuées à l'enseignement de la grammaire. Dans ce numéro spécial sont rassemblées les contributions de 16 chercheurs qui découlent de ce congrès. Le lecteur trouvera ces contributions en deux parties : la première dans le dernier numéro du Bellaterra Journal of Teaching & Learning Language & Literature (13.2) et la deuxième dans le présent numéro (13.3)