Additions to the Checklist of the Illinois Spiders

Five families and 140 species of spiders not included in former Illinois checklists are recorded. Two of these families, Antrodiaetidae and Scytodidae, and 40 of the species have been cited in earlier revisionary or other literature. The families Oonopidae, Symphytognathidae (slat.) and Ctenidae, and the remaining 100 species of spiders are recorded from Illinois for the first time. Locality data are given as counties only, and months of capture of mature specimens are presented. The total known spider fauna of Illinois now stands at 500 species in 27 families

Freshwater fish and crayfish communities of the tributaries of the Margaret River

Tributaries and headwaters of major rivers are known to be important spawning and nursery habitats of freshwater endemic fishes in south-western Australia (see for example the Collie River in Pen & Potter 1990, and the Blackwood River in Beatty et al. 2006, 2008). Fishes of the Margaret River have previously been examined by Morgan et al. (1998) and Morgan & Beatty (2003) with the monitoring of the functioning of the two fishways on the river documented in Morgan & Beatty (2004, 2007) and Beatty & Morgan (2008). The river is known to be of conservation importance due to it housing five of the eight endemic freshwater fishes of the south-west region, as well as housing the majority (five of the six species) of the Cherax species of freshwater crayfishes found in the south-west; including the Margaret River endemic Critically Endangered Hairy Marron. Despite this known value and considerable volume of research on the fishes in the main channel of the Margaret River, little is known on the fishes and freshwater crayfishes of the river 19s major tributaries. The aim of this study is to document the freshwater fish distribution in the major tributaries of the Margaret River (i.e. Bramley, Darch, and Yalgardup Brooks) during or close to the breeding period for the majority of the species and to provide a broad assessment and comparison of population demographics of the different species in the different tributaries. This information is required for the formulation of River Action Plans for these systems by the Cape to Cape Catchments Group

Advanced prediction technique for the low speed aerodynamics of V/STOL aircraft. Volume 2: User's manual

A computerized prediction method known as the Vought V/STOL Aircraft Propulsive Effects computer program (VAPE) for propulsive induced forces and moments in transition and Short TakeOff and Landing (STOL) flight is improved and evaluated. The VAPE program is capable of evaluating: (1) effects of relative wind about an aircraft, (2) effects of propulsive lift jet entrainment, vorticity and flow blockage, (3) effects of engine inlet flow on the aircraft flow field, (4) engine inlet forces and moments including inlet separation, (5) ground effects in the STOL region of flight, and (6) viscous effects on lifting surfaces

Advanced prediction technique for the low speed aerodynamics of V/STOL aircraft. Volume 1: Technical discussion

The V/STOL Aircraft Propulsive Effects (VAPE) computerized prediction method is evaluated. The program analyzes viscous effects, various jet, inlet, and Short TakeOff and Landing (STOL) models, and examines the aerodynamic configurations of V/STOL aircraft

Optical and holographic storage properties of F3, Cu, and Mg-doped lithium niobate

Several samples of iron, copper, and magnesium doped lithium niobate were tested to determine their storage properties which would be applicable to an optical data storage system and an integrated optics data preprocessor which makes use of holographic storage techniques. The parameters of interest were the diffraction efficiency, write power, write time, erase time, erase energy, and write sensitivity. Results of these parameters are presented. It was found that iron doped lithium niobate samples yielded the best results in all parameters except for a few percent higher diffraction efficiency in copper doped samples. The magnesium doped samples were extremely insensitive and are not recommended for use in holographic optical data storage and processing systems

Pros and Cons

L'auteur ne croit pas que la négociation collective en soi puisse être une question capable d'entraîner des changements fondamentaux dans la vie universitaire, parce qu'il ne la considère pas comme une force radicale susceptible de modifier les principes traditionnels de la communauté universitaire. Au contraire, il faut tout simplement y voir un régime qui pourra transformer les processus décisionnels sans beaucoup exercer d'influence sur les objectifs que ces institutions poursuivent. On ne saurait non plus ignorer que, en Amérique du Nord, la négociation collective est essentiellement une force conservatrice en lutte contre les institutions en place beaucoup plus qu'une activité visant à les renverser. Ses objectifs sont d'assurer la sécurité économique et financière bien plus que de prôner des idéologies. Aussi, au niveau des professeurs d'université, elle affectera surtout les méthodes et non les fins.Au fond, il existe toujours des forces extérieures qui ont eu et continueront dans l'avenir à avoir plus d'impact sur l'orientation des universités que la négociation collective et il faut considérer le recours à ce moyen principalement en tant que réaction contre le poids des forces extérieures qui se manifestent par la réduction brusque des subsides des gouvernements, l'accroissement concomitant du contrôle de l'État et de sa participation à la vie universitaire, par le jeu des forces d'égalitarisme qui se développent au sein de la société et par les pressions d'autres groupes comme les étudiants et le personnel de soutien qui veulent se mêler de l'administration des affaires universitaires. Plus l'action conjointe de ces quatre facteurs sera marquée, plus les professeurs seront enclins à s'engager dans la négociation collective. C'est dans une telle perspective qu'il faut voir ce phénomène nouveau.D'autre part, selon l'auteur, il est difficile d'y aller de prédiction concernant l'influence de la négociation collective sur les traitements, la sécurité d'emploi et les conditions de travail des professeurs, parce que ceux-ci dépendront toujours, en dernier ressort, de la situation des marchés de l'emploi, de la puissance de marchandage des universités et des associations de professeurs. En soi, la négociation collective n'offre pas de solutions toutes faites aux mises à pied, au non-renouvellement des contrats d'emploi et aux questions touchant la recherche et les responsabilités des professeurs. La façon dont seront abordés ces sujets variera sans doute d'une institution à l'autre et selon les desiderata des professeurs de chaque faculté. Tenter de procéder à une analyse des forces et des faiblesses de la négociation collective comme modèle décisionnel approprié pour les universités ne serait que spéculation et hypothèse, et ceci ne servirait qu'à embrouiller les caractéristiques même de la négociation collective en tant que processus de décision.L'auteur passe ensuite à l'examen des changements institutionnels qu'entraînera l'action collective des professeurs et il estime que, tout comme les choses se sont passées dans le secteur privé, il s'ensuivra une certaine amélioration des traitements et de la sécurité d'emploi des professeurs. Par ailleurs, il faut rejeter l'idée que la négociation collective chez les professeurs d'université conduira nécessairement à la médiocrité et qu'elle aura une espèce d'effet grégaire sur leur comportement de telle manière que la compétence sera ramenée au plus bas dénominateur commun.Il existe en effet plusieurs modèles de conventions collectives pouvant s'adapter à des situations différentes selon les modalités des différents secteurs de l'activité économique. On peut en citer plusieurs exemples : artistes, athlètes, journalistes. Les différences de traitements et de conditions de travail entre un Marlon Brando, un Joe Namath et un Pierre Burton ne peuvent-elles pas s'appliquer à un Claude Bissel, un Buzz Woods ou à un Fred Carrothers au niveau universitaire ? Bref, il est inexact de soutenir que la négociation collective est incompatible avec l'établissement de traitements, de conditions de travail et d'une sécurité d'emploi fondés sur la compétence et les qualifications. Elle ne tend pas naturellement vers de pareilles formes d'égalitarisme, même s'il faut admettre qu'on trouve dans la société des courants en ce sens qui se manifestent aussi dans les universités. Il appartient aux professeurs eux-mêmes d'y voir de manière à leur faire obstacle.Toutefois, ce qui précède ne signifie pas que la négociation collective n'aura pas de conséquences sur la vie universitaire. On peut les grouper sous trois chefs principaux.D'abord les relations entre le corps professoral et l'administration. Il sera inévitable que si la négociation collective s'implante parmi les professeurs d'université, elle accélérera l'érosion du système collégial d'autogouvernement des universités.Une fois engagés dans un régime de négociation collective, les corps professoraux devront se départir des responsabilités administratives au niveau des facultés et il est certain que leur influence diminuera comme conséquence de l'intrusion des gouvernements dans les affaires universitaires.En second lieu, étant donné que, par suite de la négociation collective, les professeurs scruteront de plus près les actes de l'administration, celle-ci agira de façon à accroître la qualité de son bureau de direction du personnel. On peut croire qu'ainsi disparaîtront peu à peu certains dédoublements de personnalité. Le rôle et le pouvoir des professeurs se trouveront bien délimités, plus tranchés.Il ne faudrait pas penser non plus que des sujets tels que l'engagement, les promotions, les méthodes d'enseignement, les responsabilités en matière de recherche et, en général, tout ce qui relève de la pédagogie, va nécessairement échapper aux professeurs, parce que, dans nombre de négociations collectives déjà, chez les musiciens et chez les journalistes, par exemple, des questions de cet ordre restent en dernier ressort la responsabilité du syndicat et de ses membres. L'intervention des gouvernements et des administrateurs agissant comme leurs mandataires dans ces domaines dépend généralement de considérations politiques et économiques qui n'ont rien à voir avec la négociation collective. Ainsi, le fait que le gouvernement s'en soit historiquement remis aux professeurs pour ces questions académiques a implicitement été payé par eux sous forme de mauvaises conditions de travail et de masse salariale inférieure.Enfin, il faut aussi souligner que le pouvoir de marchandage est possiblement un puissant moyen de résistance à l'intrusion des gouvernements dans la vie universitaire.Si l'on considère la négociation collective sous l'aspect des rapports du corps professoral avec les autres groupes de la communauté universitaire, surtout dansla mesure où les subventions gouvernementales se raréfient, on peut s'attendre à ce qu'il s'élève des conflits d'intérêts entre, d'une part, le collège des professeurs et, d'autre part, les étudiants, le personnel de soutien, voire le service de la construction et du développement. À l'université, les étudiants recherchent le passeport de leur carrière, le personnel de soutien, leur bien-être et celui de leur famille, ce qui n'est pas conforme aux objectifs vers lesquels tend le corps professoral. C'est pourquoi il est normal de s'attendre à des tensions internes, à moins que l'on ne réussisse à obtenir de plus grandes ressources de la part de l'État.Un dernier angle, enfin, sous lequel il faut considérer la négociation collective, c'est celui des rapports des professeurs entre eux, en particulier entre les facultés universitaires proprement dites et les écoles professionnelles : droit, médecine, génie, etc. . .. Les administrateurs devront tenir compte de ce facteur qui peut être de nature à mettre sérieusement en péril le prestige et la réputation de leur université. Il s'agira pour eux d'éviter toute attitude qui pourrait entraîner des scissions désastreuses.Comme conclusion de son travail, l'auteur estime que la négociation collective peut s'adapter au milieu universitaire et résulter en un examen sérieux et approfondi du rôle de chacun des groupes qui constituent la communauté pour peu que l'on comprenne que la négociation collective est fondée sur des compromis raisonnes et sur la volonté de tous les participants de vouloir maintenir le dynamisme de l'institution dont ils font partie en évitant l'acrimonie et les situations conflictuelles. Au contraire, la négociation collective, si elle rend la collectivité universitaire plus apte à résister aux forces sociales et politiques qui s'opposent actuellement à elle, contribuera à lui assurer plus de succès et de prestige.In this paper, the author concludes that the collective bargaining model will be able to preserve the most vital features of the intellectual community

Rotor response for transient unbalance changes in a nonlinear simulation

Transient unbalance shifts were determined not to excite a rotor instability in the high pressure turbomachinery of the Space Shuttle Main Engine using the current rotor dynamic models. Sudden unbalance changes of relatively small magnitudes during fast-speed ramps showed stable nonsynchronous motion depending on the resultant unbalance distribution at subsequent high speed dwells. Transient moment unbalance may initiate a limit cycle subsynchronous response that shortly decays, but a persistent subsynchronous with large amplitudes was never achieved. These limit cycle subsynchronous amplitudes appear to be minimized with lower unbalance magnitudes, which indicates improved rotor balancing would sustain synchronous motion only. The transient unbalance phenomenon was determined to be an explanation for synchronous response shifts often observed during engine tests

Mending Art Classrooms: An Exploration of the Benefits of Collaborative Artmaking for Underinvested Black Youth in Richmond, Virginia

This arts-informed research study explored the experiences of local community artists and educators working to radically transform and heal the experiences of underinvested Black students in Richmond through collaborative arts engagement. Through a series of seven one-on-one interviews with Black teaching artists in the Richmond community, I was able to uncover how collaboration has and can continue to improve the well-being and livelihoods of Black students in Richmond. Also, by tapping into the local Mending Walls mural project, I was able to make a tangible connection between the Richmond community, art, and collaboration. An analysis of the interviews led to the identification of three major themes that progressively outline the necessary components of beneficial collaboration: Acknowledgment, Engagement, and Upliftment. The goal of this research is to utilize the findings detailed within each theme to help transform local student learning environments through collaborative community art investment. The findings of this research were more practically communicated through a curricular guidebook, which can be utilized as an entry point for teachers to explore collaborative making, the Mending Walls project, and community engaged reference points. By building relationships between teachers, students, and the local community, with a focus on the positive connections and associations that students have with their community cultures, collaborative artmaking can become a space for enhancing and healing student learning

Music in the Liturgy: An Education-Focused Approach

This project examines how people engage with music in the Latin Rite Roman Catholic Liturgy. Despite ongoing debates in the field of liturgical music regarding musical style, music may express theological concepts, explore critical historical developments, reflect different cultural influences, and challenge commonly held beliefs. This inquiry explores these dynamics from the standpoints of educational theory and theology by examining the process of \u27doing\u27 and ‘receiving’ music in the liturgy. The site for this study was St. Vincent de Paul Parish in Chicago, whose current curriculum-based, liturgical music program developed over the last twenty-five years. Qualitative, case-study research methods, personal interviews, field observations, historical monographs, and other artifacts were used in the data collection process for interpretive inquiry. The people who reflected on their experiences as music ministers for this project provided a critical glimpse of how the subjective experience is transformative. These findings support the use of a learner-focused model, which necessitates the role of the music director becoming that of an educator to move and guide ministers and the assembly through the formation process