27 research outputs found
La co-valutazione degli apprendimenti negli ecosistemi scolastici: il contributo della metodologia New WebQuest.
Abstract: Promoting formative assessment, assessment for learning, and assessment as learning among the school systems requires a comparison with the perspective of the transformative assessment and dealing with both the sustainability issues and the debate about the educational paradigms. Within the human development model as revised, corrected, and purged from any antropocentric and self-centred boundaries, the transformativity in the assessment dimension tends to merge on single individual dynamics and the learning community in the sign of an âecosystemic relationshipâ which opposes an âintentional relationshipâ. The New WebQuest methodology gives a valid contribution in this regard, as its co-assessment structural applications showed during the pandemic.Keywords: transformative assessment; ecosystemic relationship; New WebQuest. La promozione nei sistemi scolastici della valutazione formativa, della valutazione per lâapprendimento e della valutazione come apprendimento richiede di confrontarsi con la prospettiva della valutazione trasformativa e di rapportarsi tanto alla sfida della sostenibilitĂ quanto al dibattito sui paradigmi educativi. Entro un modello rivisto e corretto dello sviluppo umano, epurato dai limiti antropocentrici e individualistici, la trasformativitĂ della dimensione valutativa tende a convergere con una modalitĂ di funzionamento del singolo e della comunitĂ educante nel segno di una ârelazionalitĂ ecosistemicaâ che si contrappone a una ârelazionalitĂ intenzionaleâ. La metodologia didattica New WebQuest offre un valido contributo in tal senso, come dimostrano in particolare le applicazioni della caratteristica strutturale della co-valutazione nel periodo pandemico. Promoting formative assessment, assessment for learning, and assessment as learning among the school systems requires a comparison with the perspective of the transformative assessment and dealing with both the sustainability issues and the debate about the educational paradigms. Within the human development model as revised, corrected, and purged from any antropocentric and self-centred boundaries, the transformativity in the assessment dimension tends to merge on single individual dynamics and the learning community in the sign of an âecosystemic relationshipâ which opposes an âintentional relationshipâ. The New WebQuest methodology gives a valid contribution in this regard, as its co-assessment structural applications showed during the pandemic
L'irruzione della guerra nella semiosfera degli adolescenti italiani. Un focus group
Re-immaginare futuri pacifici, equi e sostenibili insieme agli adolescenti (UNESCO, International Commission on the Futures of Education, 2021) richiede in primo luogo ascolto attivo ed empatia, per dialogare con una semiosfera profondamente trasformata, nello sfondo del global warming, prima dallâesperienza pandemica e ora da una guerra sentita come parte integrante della propria vita. Da un focus group (integrato da successive interviste) con studenti liceali di etaÌ 16-18 anni, realizzato il giorno stesso dellâinvasione dellâUcraina e il seguente, emergono intime dinamiche di un momento topico della ristrutturazione dellâesperienza adolescenziale. Particolarmente rilevante lâinfluenza esercitata dai live streaming di Tik Tok sui processi di immedesimazione nellâAltro e sulla maturazione della consapevolezza della tragedia e dellâorrore insiti in ogni guerra. Tali dolorosi processi vanno convertiti in opportunitaÌ, valorizzati come indispensabili presupposti per la costruzione di una cittadinanza globale pacifica e democratica
Cancer Stem Cell Gene Profile as Predictor of Relapse in High Risk Stage II and Stage III, Radically Resected Colon Cancer Patients
Saperi e competenze in una modalitĂ ecosistemica di funzionamento - Knowledge and competencies in ecosystem functioning
Abstract La lenta e progressiva affermazione di una didattica orientata alla co-costruzione di competenze trasversali di sostenibilitĂ e di cittadinanza globale deve affrontare due criticitĂ : il potenziale asservimento alle istanze del paradigma del capitale umano; lâincapacitĂ di promuovere funzionamenti tanto rigeneranti da trainare lâintera societĂ . Lo spostamento del focus dalle competenze ai funzionamenti agevola il concepimento di hexis adeguatamente trasformative da coltivare negli ecosistemi educativi. The slow and gradual acknowledgement of the co-building of transversal competencies on sustainability and global citizenship application-oriented teaching must tackle two critical issues: the potential subservience to the human capital and the inability to enhance those functioning regenerative processes able to foster the whole society. Shifting the focus from competencies to functionings eases the devising of suitable transformative practices for educational ecosystems
Saperi e competenze in una modalitĂ ecosistemica di funzionamento - Knowledge and competencies in ecosystem functioning
Abstract La lenta e progressiva affermazione di una didattica orientata alla co-costruzione di competenze trasversali di sostenibilitĂ e di cittadinanza globale deve affrontare due criticitĂ : il potenziale asservimento alle istanze del paradigma del capitale umano; lâincapacitĂ di promuovere funzionamenti tanto rigeneranti da trainare lâintera societĂ . Lo spostamento del focus dalle competenze ai funzionamenti agevola il concepimento di hexis adeguatamente trasformative da coltivare negli ecosistemi educativi. The slow and gradual acknowledgement of the co-building of transversal competencies on sustainability and global citizenship application-oriented teaching must tackle two critical issues: the potential subservience to the human capital and the inability to enhance those functioning regenerative processes able to foster the whole society. Shifting the focus from competencies to functionings eases the devising of suitable transformative practices for educational ecosystems
Cooperazione e democrazia nella scuola post L. 107/15
The Italian law 107/15 has promoted a kind of âgenetic mutationâ into the national education system, thereby leading to a shift towards a business-like and dirigiste background. The human capital paradigm has been hazely and dangerously applied, while the human development paradigm would more properly fit the cooperative and democratic attitude of any educational context. School community should revise its own mission by historical awareness and proactive outlook. Previous reforms shall not be abolished all at once, as happened in the past. For instance, innovative methods in continuing education for teachers and the promotion of school autonomy are remarkable opportunities opened up by the law 107/15, to be taken in account for further discussion.</p