An investigation of the relationship between achievement goal orientations and the use of stress coping strategies with canonical correlation

The aim of this research was to examine the relationship between achievement goal orientations and the use of stress-coping strategies among college students. The sample consisted of 532 university students who were enrolled in different programs at Sakarya University, in Turkey. Of the participants, 279 were female and 253 were male. To assess strategies typically used in coping with stressful situations, the Coping Scale (Ozbay & Olivarez, 1999) and to measure achievement goal orientations of the sample the Achievement Goal Orientations Scale (Midgley et al.,1998) were administrated. Canonical correlation and MANOVA were conducted to statistically analyze the data. Consistent with hypotheses, results demonstrated that there were high relationships between students’ achievement goal orientations and their use of coping strategies. Bu araştırmanın amacı üniversite öğrencilerinin başarı amaç yönelimleri ile stresle başa çıkma stratejileri arasındaki ilişkileri incelemektir. Araştırmanın örneklemini Sakarya Üniversitesi'nin çeşitli bölümlerinde öğrenim gören 532 üniversite öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmada Başarı amaç yönelimleri(Midgley ve diğerleri, 1998) ile Başa çıkma envanteri (Özbay ve Olivarez, 1999) kullanılmıştır. Başarı amaç oryantasyonları ile başa çıkma stratejileri arasındaki ilişkiler kanonik korelasyonla incelenmiştir. Araştırmadan elde edilen bulgular öğrenme amaç yönelimi ile aktif planlama, kabul bilişsel yeniden yapılandırma ve dış yardım arama arasında pozitif, diğer başa çıkma stratejileri arasında ise negatif ilişkiler olduğunu kanıtlamıştır. Bunun aksine performans-yaklaşma ve performans-kaçınma amaç yönelimi ile dine sığınma, duygusal kaçma soyutlanma ve biyokimyasal kaçma soyutlanma arasında pozitif, aktif planlama ve kabul bilişsel yapılandırma arasında ise negatif ilişki bulunmuştur. Bulgulara göre öğrenme amaç yönelimini benimseyen öğrencilerin daha çok aktif başa çıkma stratejilerini, performans-yaklaşma ve performans-kaçınma amaç yönelimini benimseyen öğrencilerin ise pasif başa çıkma stratejilerini kullandıkları söylenebilir

Energy and Angular Momentum in Generic F(Riemann) Theories

We construct the conserved charge of generic gravity theories built on arbitrary contractions of the Riemann tensor (but not on its derivatives) for asymptotically (anti)-de Sitter spacetimes. Our construction is a generalization of the ADT charges of linear and quadratic gravity theories in cosmological backgrounds. As an explicit example we find the energy and angular momentum of the BTZ black hole in the 2+1 dimensional Born-Infeld gravity.Comment: 7 page

Standart ve SOLO Taksonomisine Dayalı Rubrikler ile Puanlanan Açık Uçlu Matematik Sorularında Puanlayıcı Katılığı ve Cömertliğinin İncelenmesi

This study uses the many-facet Rasch model to analyze the severity and leniency of raters of open-ended mathematic questions rated through standard rubrics and rubrics based on the SOLO taxonomy. The data source of the study was obtained from 104 eight grade students based on their responses to open-ended questions on mathematics-achievement test that was created by the researchers. The study’s participants were seven mathematics teachers who serving as raters in the research. The data collection instruments involved standard rubrics and rubrics based on the SOLO taxonomy. The collection of the data was performed in a few phases. In the first phase, the mathematics achievement test, which included open-ended questions, was administered to the students and evaluated by the raters. Then, raters scored students' responses to the open-ended questions using standard rubrics. Next, the raters scored the responses using rubrics based on the SOLO taxonomy. The data thus acquired were analyzed using the many-facet Rasch model. The study found that the raters' agreement was low, and that there were significant differences between raters in terms of severity and leniency when they used standard rubrics. When the ratings were done with rubrics based on SOLO taxonomy, the raters were consistent and their scoring severity and leniency were similar to each other.Bu araştırmada, standart ve SOLO taksonomisine dayalı rubrikler ile puanlanan açık uçlu matematik sorularında puanlayıcı katılığı ve cömertliğinin çok yüzeyli Rasch modeli ile incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışmanın veri kaynağını, sekizinci sınıfa devam eden 104 öğrencinin araştırmacılar tarafından geliştirilen matematik başarı testindeki açık uçlu sorulara verdiği cevaplar oluşturmuştur. Araştırmada puanlayıcı olarak görev alan yedi matematik öğretmeni ise çalışmanın katılımcıları olarak belirlenmiştir. Araştırma verilerinin toplanmasında, standart ve SOLO taksonomisine dayalı rubrikler kullanılmıştır. Verilerin toplanması birkaç aşamada gerçekleşmiştir. İlk aşamada açık uçlu sorulardan oluşan matematik başarı testi öğrencilere uygulanarak, puanlayıcıların değerlendirme yapacakları dokümanlar elde edilmiştir. Daha sonra puanlayıcılar, öğrencilerin açık uçlu matematik sorularına verdikleri cevapları standart rubrik kullanarak puanlamışlardır. Bu işlemin ardından SOLO taksonomisine dayalı rubrikler kullanılarak yapılan puanlamalara geçilmiştir. Açık uçlu matematik sorularına verilen cevapların standart ve SOLO taksonomisine dayalı rubrikler kullanılarak puanlanmasıyla elde edilen veriler çok yüzeyli Rasch modeline göre analiz edilmiştir. Araştırmada; standart rubrikler kullanılarak yapılan puanlamalarda; puanlayıcılar arası uyumun düşük olduğu ve katılık/cömertlikleri yönüyle puanlayıcılar arasında anlamlı fark bulunduğu belirlenmiştir. SOLO taksonomisine dayalı rubriklerden yararlanılarak yapılan puanlamalarda ise puanlayıcılar arası uyumun yüksek olduğu ve puanlayıcıların benzer katılık/cömertlikte puanlama yaptıkları saptanmıştır

The course of urbanization (1940-2009) and its spatial dispersion in Hatay

Bu çalışmada Hatay'da 1940-2009 arasındaki kentleşme hareketleri ve mekânsal dağılışı incelenmiştir. Böylece nüfus ve fonksiyonel özelliklerine göre, kentleşmenin niteliği, düzeyi ve dağılışının tespiti amaçlanmıştır. Hatay'da sayı ve fonksiyonel anlamda belirgin bir değişimin yaşandığı bu süreçte kentli nüfus 22,5 kat büyüyerek %15,7 'den %60'lara, kent sayısı da 2'den 19'a ulaşmıştır. Tarım, ticaret, ulaşım ve sanayi sektörlerinin etkin rol oynadığı kentleşme, etkenlerin değişimine bağlı olarak 4 safhada gerçekleşmiştir. Çok odaklı kentsel büyümeyle büyük oranda İskenderun-Dörtyol (kıyı ovası) ile Antakya çevresinde yoğunlaşırken, diğer kesimlerde münferit bir gelişim göstermiştir. 1940-2009 arasında süregelen bu hızlı ve plansız kentleşme günümüzde çok sayıda mekânsal ve yaşamsal sorunun temelini oluşturmaktadır. Bu nedenle yapılacak planlamaların kentleşmenin genel karakterine uygun olarak yapılması önem arz etmektedirIn this study, the course of urbanization process and its spatial dispersion between 1940-2009 in Hatay was examined. Thus, it was aimed to determine the quality, level and dispersion of urbanization according to population and functional characteristics. In this period which witnessed an evident change in respect to number and function, the population, growing 22,5 times, increased from 15,7% up to 60% and the number of towns from 2 to 19. Urbanization which was highly affected by the sectors of agriculture, trade, transport, industry and services took place in 4 phases depending on the change of the factors. Mostly common around Iskenderun-Dörtyol (coastal plain) and Antakya due to multi-faceted urban develeopment, urbanization displayed a seperate development in other parts of the city. This rapid and unplanned urbanization which continued between 1940-2009 is the cause of a large number of problems regarding space and life. Therefore, it is important that the planning to be undertaken needs to be done in accordance with the overall characteristic of urbanization

İşbirliği süreci ölçeği (İSÖ) geliştirilmesi

One of the most important components of social constructivist learning environment is that learners are in co-operation. Effectiveness of cooperative learning process also depends on implementing the requirements of cooperative learning by the learners. The key components of cooperative learning are those positive dependence, personal responsibility, face-to-face supportive interaction, group process, interpersonal social skills. The purpose of this study has taken place to determine the psychometric properties of the measurement tool that was developed to examine effectiveness of cooperative learning process. The study was carried out on 177 students at the Gaziantep University, Faculty of Education. Learning environment was instructed under the social constructivist approach and the students have done their assigned tasks in cooperation with. 48-item test was applied to students. Factor analysis was implemented to the obtained data. Results of the study indicated that measurement tool should be used to measure process of cooperative learning.Sosyal yapılandırmacı öğrenme ortamının en önemli bileşenlerinden biri öğrenenlerin işbirliği içerisinde olmalarıdır. İşbirlikli öğrenme sürecinin etkililiği bu süreçte öğrenenlerin işbirlikli öğrenmenin gerekliliklerini yerine getirmelerini de bağlıdır. İşbirlikli öğrenmenin anahtar bileşenleri, olumlu bağlılık, bireysel sorumluluk, yüz yüze destekleyici etkileşim, grup süreci, kişiler arası sosyal becerilerdir.  Bu çalışmanın amacı, işbirlikli öğrenmedeki, bu sürecin gerçekleşip gerçekleşmediğini belirlemeye yönelik geliştirilen ölçme aracının psikometrik özelliklerini incelemektir. Çalışma Gaziantep Üniversitesi Gaziantep Eğitim Fakültesi’nde “Öğretim ilke ve yöntemleri” dersine devam eden 177 öğretmen adayı üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırma kapsamında sosyal yapılandırmacı yaklaşıma dayalı öğrenme ortamları oluşturulmuştur ve öğretmen adayları kendilerine verilen görevleri işbirliği içerisinde gerçekleştirmişlerdir. 48 maddelik deneme formu öğrenenlere uygulanmıştır. Elde edilen veriler üzerinde faktör analizi uygulanmıştır. Bulgular geliştirilen ölçme aracının işbirlikli öğrenme sürecinin olması gerektiği gibi gerçekleşip gerçekleşmediğini belirlemeye yönelik olarak kullanılabileceğini göstermektedir. Ayrıca ölçme aracı tek ve beş boyutlu olarak kullanılabilmektedir

Sınıf Değerlendirme Atmosferi Ölçeği’nin (SDAÖ) Geliştirilmesi: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması

In this research, we aimed to develop an instrument that could be used to measure students' perceptions of the classroom assessment environment in a valid and reliable manner. The research was carried out in spring 2013–2014 with a total of 800 students who constituted four separate study groups. In this study, expert opinions were obtained to determine the scale’s content validity and face validity, while exploratory factor analysis (EFA) and confirmatory factor analysis (CFA) were performed to assess the construct validity of the scale’s measures. The EFA yielded a construct that consisted of 18 items and two factors that explained 31.52% of the total variance. These factors were named as follows: Learning-Oriented Assessment Environment (LOAE) and Performance-Oriented Assessment Environment (POAE). Findings obtained from the CFA demonstrated that the construct with 18 items and two factors had adequate fit indexes. The reliability of the measures obtained using the LOAE and POAE subscales was examined via Cronbach’s alpha, composite reliability, and the test–retest method, which produced reliability coefficients that fell within acceptable limits. With the aim of determining the items’ discriminatory power, the adjusted item total correlation was examined, and 27% sub-upper group comparisons were made. The findings obtained from the item analysis showed that all of the items on the scale were discriminatory. Based on these findings, it could be concluded that the scale is an instrument that produces valid and reliable measures, and that can be used to determine students’ perceptions of the classroom assessment environment.Bu araştırmada öğrencilerin sınıf değerlendirme atmosferine yönelik algılarını geçerli ve güvenilir olarak ölçmeye olanak tanıyacak bir ölçme aracının geliştirilmesi amaçlanmıştır. Araştırma 2013-2014 Eğitim-Öğretim Yılı Bahar Dönemi’nde toplam 800 öğrenciden oluşan dört ayrı çalışma grubu üzerinde yürütülmüştür. Araştırmada ölçeğin kapsam ve görünüş geçerliği için uzman görüşüne başvurulmuş, ölçümlerden yapılan yorumların yapı geçerliği için Açımlayıcı Faktör Analizi (AFA) ve Doğrulayıcı Faktör Analizi (DFA) uygulanmıştır. AFA sonucunda toplam varyansın %31.52’sini açıklayan, 18 madde ve iki faktörden oluşan bir yapı elde edilmiştir. Ortaya çıkan faktörler; Öğrenme Odaklı Değerlendirme Atmosferi (ÖODA) ve Performans Odaklı Değerlendirme Atmosferi (PODA) olarak adlandırılmıştır. DFA’dan elde edilen bulgular, Sınıf Değerlendirme Atmosferi Ölçeği’ne (SDAÖ) ilişkin 18 madde ve iki faktörlü yapının yeterli uyum indekslerine sahip olduğunu göstermiştir. ÖODA ve PODA alt ölçeklerinden elde edilen ölçümlerin güvenirliği; Cronbach Alfa, bileşik güvenirlik ve test tekrar test yöntemleri ile incelenmiş ve hesaplanan güvenirlik katsayılarının kabul edilebilir sınırlar içerisinde yer aldığı saptanmıştır. Ölçekteki maddelerin ayırt ediciliğini belirlemek amacıyla düzeltilmiş madde toplam korelasyonu ile %27’lik alt-üst grup karşılaştırmalarına yer verilmiştir. Madde analizinden elde edilen bulgular, ölçekte yer alan maddelerin tamamının ayırt edici olduğunu göstermiştir. Bu bulgulara dayanarak, SDAÖ’nün geçerli ve güvenilir ölçümler üreten bir ölçme aracı olduğu ve öğrencilerin sınıf değerlendirme atmosferine yönelik algılarını ölçmek amacıyla kullanılabileceği söylenebilir

Üniversite öğrencilerinin sosyal zeka düzeylerinin depresyon ve bazı değişkenlerle ilişkisinin incelenmesi

This study investigated the relationships between university students’ social intelligence and their levels of depression. The basic research assumption was that high social intelligence would be in an interaction with low depression. It was expected that there would be negative correlation between subscales of Social Intelligence Scale: social skills, social information processing and social awareness. Two measures were used for this study. Tromso Social Intelligence Scale (TSIS; Silvera, et al., 2001) and Beck Depression Inventory (BDI; Beck, et al., 1961). 520 university students (287 female and 233 male) from Sakarya University/Turkey took the social intelligence scale and depression inventory. One way ANOVA and correlation were used to statistically evaluate the data. According to the procedure randomly chosen university students were divided into three social intelligence groups as high, medium and low by using the scores of Tromso Social Intelligence Scale. The research findings showed some significant relations between social intelligence and level of depression. Also some significant correlations were found between Social Skills and Social Awareness but no statistically significant interactions were observed among the Social Information Processing and level of depression. Finally, the limitations of the present study and the implications for future researches are discussed.Bu çalışmada üniversite öğrencilerinin sosyal zeka düzeyleri ile depresyon düzeyleri,arasındaki ilişki incelenmiştir. Temel araştırma beklentisi yüksek sosyal zekanın düşük depresyon düzeyiyle ilişkili olacağı yönündedir. Ayrıca sosyal zekanın alt boyutlarından olan sosyal bilgi süreci, sosyal beceriler ve sosyal farkındalık ve depresyon düzeyi arasında negatif bir korelasyon olacağı yönündedir. Araştırma için iki ölçme aracı kullanılmıştır: Tromso Sosyal Zeka Ölçeği (TSZÖ; Silvera,et al., 2001) ve Beck Depresyon Envanteri (BDI; Beck, et al., 1961). Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesinde öğrenimlerine devam eden 520 (287 kız ve 233 erkek) öğrenci çalışmaya katılmıştır. Verilerin analizi tek yönlü varyans analizi ve t testiyle yapılmıştır. Tesadüfi yöntemle seçilen öğrenciler sosyal zeka puanlarına gore düşük, orta ve yüksek olmak üzere üç gruba ayrılmıştır. Araştırma sonuçları göstermiştir ki sosyal zeka ve alt ölçeklerinden sosyal beceriler ve sosyal farkındalık arasında istatistiksel açıdan anlamlı ilişkiler bulunurken sosyal bilgi süreci alt boyutu arasında anlamlı bir ilişki bulunamamıştır. Son olarak araştırmanın sınırlılıkları ve yapılacak diğer araştırmalar için öneriler tartışılmıştır

A Qualitative Examination of Relational and Contractual Governance Mechanisms in Aliağa Port Cluster

The rising importance of port-port user relations is a result of widening roles that ports play within the global supply chains and the increasing impact of these relations on the overall performance of the supply chains. In the governance of these relations, both contractual governance and relational governance play the role and the balance between these two governance mechanisms shapes the characteristics and the quality of the relationship. Focusing on the container terminal-liner shipping agency relations in Aliaga as multiple cases, this study aims to investigate how governance mechanisms are handled in the port industry and how the interplay between these two mechanisms occurs. In accordance with this purpose, interviews are conducted with both representatives of the container terminals and representatives of liner shipping agencies in order to reveal the governance dynamics of said relations. The results reveal that relational governance plays an important role in constituting trust and commitment in between parties. On the other hand, the tendency to rely on contractual governance is found out to be mainly related to the organizational culture of the parties, but relatively limited because of the intense competition in the region