Concepciones sobre ciencias naturales y educación ambiental de profesores y estudiantes en el nivel de educación básica de instituciones educativas oficiales del departamento de Nariño

Los resultados de la investigación realizada permiten describir las características de las concepciones que giran en torno al significado que le otorgan profesores y estudiantes a las Ciencias Naturales y la Educación Ambiental, en catorce Instituciones Educativas oficiales, de seis Municipios del Departamento de Nariño. Con una metodología cualitativa se develaron las concepciones que determinan la forma de acceder al conocimiento, de aprender y enseñar en la escuela, a través de la categorización, reducción de datos, identificación de tendencias, elaboración de un argumento descriptivo y la triangulación por fuentes y teoría. Se estudiaron las concepciones desde una visión que relaciona el pensamiento y la acción del profesor y el estudiante. Con la investigación se espera que los resultados propicien la reflexión sobre dichas concepciones, que pueden tener implicaciones determinantes en las prácticas educativas, así como en la implementación de propuestas didácticas alternativas en las prácticas de aula en esta área

Una perspectiva histórica sobre la formación de maestros de Ciencias Naturales en Colombia

Este artículo de reflexión presenta la revisión realizada sobre la formación de maestros de Ciencias Naturales en Colombia, con el propósito de entender sus dinámicas y develar posibles orígenes de la tensión entre pedagogía y Ciencias naturales. En tal sentido, se revisaron fuentes documentales desde una perspectiva analítica, lo que permitió el reconocimiento, en un primer momento, de la relación maestro/estudiante que, luego, con la multiplicación de las escuelas, se orienta a una formación pedagógica y científica de maestros para la instrucción pública que, más adelante, se constituiría en la formación de Licenciados en Ciencias Naturales. Se concluye que, en la historia de la formación en Ciencias Naturales, en Colombia, se encuentran simultáneamente avances, discontinuidades, dificultades, limitaciones y anhelos, que permiten comprender el origen y las diferentes manifestaciones de la tensión entre pedagogía y Ciencias Naturales, en cada uno de los momentos históricos

Interconexión de sucursales mediante redes con dispositivos CISCO.

El presente trabajo contiene la práctica de los conocimientos adquiridos sobre Diplomado de Profundización CISCO, adquiriendo habilidades como el manejo del programa PAKET TRACER, mediante el cual se han podido realizar diferentes configuraciones sobre distintos dispositivos de red, en los cuales hemos visto cómo interactúan entre si y la importancia de cada uno de estos. Durante este laboratorio pudimos Identificar y solucionar problemas propios de enrutamiento mediante el uso adecuado de estrategias basadas en comandos del IOS y estadísticas de tráfico en las interfaces. Cada una de estas prácticas fueron hechas mediante la simulación PACKET TRACER y/o Laboratorio remoto (NETLAB), mediante lo cual se adquirieron competencias en Enrutamiento Dinámico, OSPF de una sola área, Listas de control de acceso, DHCP, Traducción de direcciones IP para IPv4.The present work contains the practice of the knowledge acquired about CISCO deepening diploma, acquiring skills such as the management of PAKET TRACER program, through which different configurations on different network devices, in which we have seen how interact with each other and the importance of each of these. During this laboratory we were able to identify and solve problems of our own routing through the proper use of strategies based on commands from the IOS and traffic statistics in the interfaces. Each of these practices were made by simulation PACKET TRACER and / or Remote Laboratory (NETLAB), through which competences were acquired in Routing Dynamic, single-area OSPF, Access control lists, DHCP, Translation of IP addresses for IPv4

Tension In The Pedagogic Disciplines: Licentiates In The Sciences Since The Formation Of Participatory Investigative Action Methodology In Education

RESUMEN En la historia de la formación de Licenciados en Ciencias en la Universidad de Nariño, como en otras universidades de Iberoamérica2, se evidencia una tensión entre quienes enseñan los saberes disciplinares de las ciencias naturales y quienes orientan el saber pedagógico. Se explicita en las decisiones curriculares y en los enfoques educativos, incidiendo directamente en el sentido de la formación de los licenciados. Si bien la tensión puede dinamizar procesos en tanto exista el diálogo entre las partes, junto con la disposición a investigar sus prácticas; el problema surge cuando la formación se asume con prioridad desde una postura menospreciando el aporte de la otra, con una concepción reducida e insuficiente para enfrentar las actuales demandas de formación en la enseñanza de las ciencias, que impide asumir estrategias pedagógicas innovadoras y pertinentes. Profundizar en el estudio de las manifestaciones de dicha tensión, plantearse el reto de construir una alternativa para enfrentarla, desde una nueva mirada participativa e integradora de los sujetos implicados, puede ser posible desde un enfoque investigativo crítico como la Investigación Acción Participativa en Educación (IAPE). Con referencias de Freire (1973), Fals Borda (1978), Stenhouse (1981) y Elliot (1993), y a través de la estrategia de seminarios permanentes, Corchuelo (2007), en los que participan directivos, docentes, estudiantes y egresados del programa, vinculados a través del grupo de reflexión y aprendizaje GIDEP3. La vivencia de la perspectiva metodológica (IAPE) suscita en el grupo nuevas dinámicas en su sentir, en la comunicación, la reflexión y aprendizaje tanto individual como colectivo, y el autorreconocimiento de la importancia de sus miradas como sujetos que construyen su realidad y pueden transformarla. ABSTRACT In the history of the formation of Licentiates in Sciences at the University of Nariño, as in other Latin American universities4, there exists a tension between those who teach the Natural Sciences and those who teach courses on methodology. These differences are evidenced in the educational foci and curriculum, both of which impact the formation of the licentiates. Though tension can invigorate the curricular process, it can also be detrimental to the investigative dialogue and affect investigational practices. The problems arise when curricular formation assumes priority, undermining the contribution of others and, in face of current demands in the discipline, impedes innovational pedagogical strategies pertinent to the teaching of the sciences. One of the most profound aspects of the study is the challenge of building a strategic plan capable of integrating alternative points of view, a plan incorporating a critical investigative focus such as Participatory Action Research in Education (PARE). Referencing the studies of Freire (1973), Fals Gunwale (1978), Stenhouse (1981) and Elliot (1993), and through seminars like GIDEP, Corchuelo (2007), in which executives, educators, students and graduates reflect on the learning process, the methodological perspective (PARE) stirs the group dynamic to feel, to communicate, to reflect on collective and individual learning and knowledge afforded by a collective outlook, which both constructs institutional reality as well as transforms it

Actividad física y salud mental: efecto de un programa de escalada deportiva sobre los niveles de estrés, ansiedad y salud mental

Objetivo: observar la efectividad de un programa dirigido de escalada deportiva sobre los niveles de estrés, ansiedad y otros niveles indicadores de salud mental. Método: las participantes fueron seleccionadas de entre el alumnado de la Universidad de Zaragoza con residencia en la ciudad de Huesca. Fueron asignadas al grupo experimental (n = 20), tratado con un programa de aprendizaje de escalada deportiva, de 5 sesiones de 90 minutos en horario de uso del rocódromo a cargo del SAD, o al grupo control (n = 10), no tratado. Las variables principales fueron la ansiedad estado, el estrés y el mindfullness. Se llevaron a cabo pruebas no paramétricas para dos muestras relacionadas y para dos muestras independientes sobre las variables resultado. Resultados: los resultados de las pruebas no paramétricas no señalaron efectos sobre ninguna de las variables (ansiedad, estrés, concentración) tanto en el análisis de dos muestras relacionadas como para el análisis de dos muestras independientes. Conclusiones: la implementación de este programa de escalada deportiva parece no resultar eficaz para la disminución de los niveles de estrés, ansiedad y otros. El escaso número de sesiones que se pudieron completar (un total de 5 sobre 8 proyectadas), la ausencia de continuidad en el desarrollo de las sesiones y la cercanía de posibles factores estresantes, como el periodo de exámenes y el final de curso, pudo hacer que no se apreciaran diferencias significativas en este estudio

Actividad física y salud mental: efecto de un programa de escalada deportiva sobre los niveles de estrés, ansiedad y salud mental

Objetivo: observar la efectividad de un programa dirigido de escalada deportiva sobre los niveles de estrés, ansiedad y otros niveles indicadores de salud mental. Método: las participantes fueron seleccionadas de entre el alumnado de la Universidad de Zaragoza con residencia en la ciudad de Huesca. Fueron asignadas al grupo experimental (n = 20), tratado con un programa de aprendizaje de escalada deportiva, de 5 sesiones de 90 minutos en horario de uso del rocódromo a cargo del SAD, o al grupo control (n = 10), no tratado. Las variables principales fueron la ansiedad estado, el estrés y el mindfullness. Se llevaron a cabo pruebas no paramétricas para dos muestras relacionadas y para dos muestras independientes sobre las variables resultado. Resultados: los resultados de las pruebas no paramétricas no señalaron efectos sobre ninguna de las variables (ansiedad, estrés, concentración) tanto en el análisis de dos muestras relacionadas como para el análisis de dos muestras independientes. Conclusiones: la implementación de este programa de escalada deportiva parece no resultar eficaz para la disminución de los niveles de estrés, ansiedad y otros. El escaso número de sesiones que se pudieron completar (un total de 5 sobre 8 proyectadas), la ausencia de continuidad en el desarrollo de las sesiones y la cercanía de posibles factores estresantes, como el periodo de exámenes y el final de curso, pudo hacer que no se apreciaran diferencias significativas en este estudio

LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS OFICIALES DEL DEPARTAMENTO DE NARIÑO

En este artículo se da cuenta del trabajo de investigación titulado “La enseñanza de las ciencias naturales y educación ambiental en las instituciones educativas oficiales del departamento de Nariño” y adelantado por el GIDEP Categoría “C” COLCIENCIAS, a lo largo de los años 2007 y 2008. Surge de una preocupación por reconocer la realidad de la vida en las escuelas desde el significado y el sentido que le otorgan profesores y estudiantes a la enseñanza, aprendizaje y construcción de conocimiento en el área de ciencias naturales y educación ambiental. Se partió del interés explícito por investigar y reflexionar acerca de las concepciones, y creencias tanto de profesores como de estudiantes sobre ciencias y, sus relaciones con las diferentes acciones pedagógicas y didácticas. Así se encontró que éstos llegan a la escuela con unas concepciones que traen implícitas, no sólo los vacíos y dificultades, sino también los anhelos, sueños y potencialidades asociados a los procesos de educación en ciencias en contextos específicos, en este caso en catorce instituciones educativas oficiales del departamento de Nariño.  Fue una experiencia que llevó a determinar ¿Qué piensan? ¿Qué escriben en sus planes de área? y ¿Qué hacen en los procesos: didácticos, de pensamiento y acción profesores y estudiantes?, como punto de partida para emprender una acción colectiva de cambio e innovación, desde una concepción metodológica de investigación acción flexible, desde  su vertiente educativa, para develar las concepciones y acciones, que determinan la forma de acceder al conocimiento, de aprender y enseñar en la escuela

Production and nutrimental quality of cowpea pods, Vigna unguiculata (L.) Walp, as function of topological arrangement and fertilization type

El frijol chino (FC) se utiliza en alimentación humana y se cultiva en espaldera viva de maíz, pero, son escasos los estudios sobre arreglos topológicos adecuados. En este sistema, la biofertilización (BIO) y fertilización foliar (FF) podrían complementar la nutrición. En Huitzuco, Guerrero, México, durante el periodo lluvioso se sembró FC tipo guía en espaldera de maíz a 80 (D8) y 160 cm (D16) de distancia entre hileras (D), con y sin BIO (B y SB) y con y sin FF (F y SF), para determinar los efectos de D, BIO y FF sobre el rendimiento y calidad nutrimental de vainas. La emergencia del FC se presentó a los 6 días después de la siembra (dds), la floración a los 58 dds, el primer corte de vaina a los 70 dds y el último a los 110 dds. El mayor rendimiento de vaina se logró con D8-B-F (851 g m-2), seguido por D8-SB-F (758 g m-2) y D16-B-F (657 g m-2), con los que se generó la más alta concentración de minerales (6,5%) y proteínas (28,1%), y la menor de carbohidratos solubles y fibras. El mayor rendimiento y calidad nutricional de vaina verde se obtuvo con D8-B-F.Cowpea (FC) is usedin human feeding, and is cultivated on maize living trellis; however, few studies about suitable topological arrangements are available. Plant nutrition in this system could be completed by biofertilization (BIO) and foliar fertilization (FF). In Huitzuco, Guerrero. Mexico, during the rainy season FC guide type was sowing on trellis maize at 80(D8) and 160 cm (D16) of distance between rows (D), with and without BIO (B and SB), and with and without FF(F and SF), in order to determine the effect of D, BIO and FF on yield and nutritional quality of pods. Emergency of FC occurred at 6 days after sowing (dds); flowering at 58 dds; the first pod cut at 70 dds and the last at 110 dds. The higher pod yield was achieved with D8-B-F (851 g m-2), followed by D8-SB-F (758 g m-2) and D16-B-F (657 g m-2). This last treatment also generated the highest concentration of minerals (6.5%) and proteins (28.1%), but less carbohydrates and fiber. The highest yield and quality of green pod was obtained with D8-B-F.Fil: Apáez Barrios, Patricio. Universidad Michoacana de San Nicolás de HidalgoFil: Escalante Estrada, José Alberto Salvador. Colegio de Postgraduados. Campus Montecillo (México)Fil: Sosa Montes, Eliseo. Universidad Autónoma Chapingo (México)Fil: Apáez Barrios, Maricela. Colegio de Postgraduados. Campus Montecillo (México)Fil: Rodríguez González, María Teresa. Colegio de Postgraduados. Campus Montecillo (México)Fil: Raya Montaño, Yurixhi Atenea. Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalg

Synopsis of the cockroach family Corydiidae (Blattodea: Corydioidea) in North America, with an identification key to subfamilies and genera, and taxonomic changes

A synopsis of the cockroach family Corydiidae in North America (Canada, Mexico and the USA) is made. The diversity of this family in the region comprises 65 species grouped in eight genera and three subfamilies. Through the revision of type material, Myrmecoblatta hebardi Estrada-Álvarez & Guadarrama, 2013 is transferred to the genus Paralatindia Saussure, 1868; Latindia mexicana Saussure, 1868 is retransferred to the genus Compsodes Hebard, 1917; and Homoeogamia brasiliana (Saussure, 1864) is revealed to be a junior synonym of the Old World species Polyphaga aegyptiaca (Linnaeus, 1758). A checklist of the species for the region is presented, and a key to the subfamilies and genera is proposed.Se hace una sinopsis de la familia de cucarachas Corydiidae en Norteamérica (Canadá, México y EE. UU.). La diversidad de esta familia en la región es de 65 especies agrupadas en ocho géneros y tres subfamilias. A través de la revisión de material tipo, Myrmecoblatta hebardi Estrada-Álvarez & Guadarrama, 2013 es transferida al género Paralatindia Saussure, 1868; Latindia mexicana Saussure, 1868 es retransferida al género Compsodes Hebard, 1917; y Homoeogamia brasiliana (Saussure, 1864) se revela como sinonimia de Polyphaga aegyptiaca (Linnaeus, 1758), una especie del Viejo Mundo. Se presenta un listado de las especies de la región, y se propone una clave para las subfamilias y géneros