Perspectivas epistémicas para la generación de conocimiento en investigación educativa

La postmodernidad trajo consigo una serie de transformaciones en la sociedad, y la investigación forma parte de los mismos. De allí que, en la actualidad se asiste a una nueva racionalidad científica, las distintas posiciones epistemológicas abren caminos inusitados y la posibilidad histórica de plantear y replantear las cosas. El propósito de esta investigación fue Interpretar la concepción de la función de la investigación que tienen los docentes de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador núcleo Maracay, Edo. Aragua, Venezuela. El enfoque fue cualitativo y el método empleado el hermenéutico. Se utilizó la técnica de la entrevista, los informantes estuvieron conformados por cinco (5) docentes del área de investigación. La interpretación de la información se realizó mediante las técnicas de categorización, estructuración, teorización y la triangulación. Entre los hallazgos se menciona que los informantes clave señalan que la investigación es un proceso sistemático de lo conocido y desconocido, señalan además que la estimulación a la investigación se da a través de las diferentes especialidades, asimismo expresaron que el positivismo es difícil de superar y que aún está en el proceso de investigación educativa, de igual manera manifestaron que la complejidad es un método y un paradigma. Por otra parte, señalan que la función de la investigación debe estar a la vanguardia para dar respuestas verdaderas a la comunidad al cual pertenece

Las prácticas discursivas y gestuales: hacia una comprensión de las expresiones de poder del docente

Las formas en que las ideologías se expresan y reproducen los educadores en el discurso suponen averiguar el estatuto y funciones mentales de “sus” ideologías en términos de cognición social. Las condiciones y funciones de las ideologías en el aula no sólo son cognitivas sino también sociales, políticas, culturales e históricas. Sin lugar a dudas, las ideologías se forman, cambian y se reproducen en el discurso y la comunicación socialmente situados (Van Dijk: 2000). Ahora bien, la ideología se entiende como un conjunto de ideas y representaciones que se imponen a las personas como verdades absolutas, produciendo un autoengaño, una ocultación en su pensamiento y formas de actuar; la función de las ideologías en las aulas constituyen y modelan formas bajo las cuales los alumnos viven y construyen significativamente su realidad, sus emociones, sueños, intereses y otros. Las ideologías de los educadores muchas veces traducen una visión del mundo, una perspectiva de las cosas, de los acontecimientos y comportamientos; las mismas constituyen una construcción socio histórica por lo tanto, son relativas, parciales, incompletas y requieren de reelaboraciones continuas para evitar caer en los absolutismos que no permitan la reflexión y al contrario favorezcan la dominación. La concepción del mundo que traduce la ideología dota a los educandos de un sentido de pertenencia e identidad, les hace conscientes de las posibilidades y limitaciones de sus actos

La acción tutorial: Análisis de la dinámica intelectual desde la praxis universitaria

Post-graduate studies have been increasing in recent years, both in quantity offered and in the number of participants enrolled in them, however the number of graduates do not correspond to the number of enrolled. Many culminate their academic charges, but do not fulfill with the presentation of the Title Work requirement for obtaining the nomination, so the intellectual production still does not respond to the expectations that the market and society require. Up to now the different investigations in this regard try to focus the problem towards very specific areas, however the thought processes or the intellectual dynamics that come into play do not seem to have aroused concerns for their investigation, hence the present investigation aimed to identify those processes that are implicit during the development of the tutorial praxis, for it, it was framed within a mixed approach, where the quantitative was framed in a descriptive type research, with no experimental design. The population was conformed by 18 teachers with function as a tutor. The information was obtained through a Lickert-type survey. The qualitative approach allowed the researchers a direct approach with their object of study that is Intellectual Dynamics. The information was obtained through interviews with key informants. The use of different strategies: summaries, under               lining, questioning, among others were evidenced as a strategy of regular use among them. In the same way, the tutorial Praxis requires different ways of thinking for the scientific approach in the scriptural and linguistic development. The results show the importance of affective emotional management in the commitment that both the tutor and the tutee must establish, since this is what allows the intellectual dynamics to flow and the successful development of the tutorial management   Keywords: Intellectual Dynamics, Praxis Tutorial, Emotional Intelligence, PostgraduateLos estudios de post grado se han venido incrementando en los últimos años, tanto en cantidad ofertada como en la cantidad de participantes inscritos en los mismos, sin embargo el número de egresados no se corresponde con el número de inscritos, muchos culminan su carga académica más no cumplen con la presentación del Trabajo de titulación requisito para la obtención de la titularidad, por lo que la producción intelectual sigue sin responder las expectativas que el mercado y la  sociedad requieren.  Hasta ahora las diferentes investigaciones al respecto tratan de enfocar el problema hacia áreas muy específicas, sin embargo  los procesos de pensamiento  o la dinámica intelectual  que entra en juego no parecieran haber despertado inquietudes para su investigación, de allí que la presente investigación pretendió identificar  aquellos procesos que están implícitos durante el desarrollo de la praxis tutorial, para ello, la misma se enmarcó dentro de un enfoque mixto, donde lo cuantitativo se enmarcó en una  investigación de tipo descriptivo, con diseño no experimental, la población estuvo conformada por 18 docentes con función de tutor, la información se obtuvo a través de una encuesta tipo Lickert, el enfoque  cualitativo  permitió a las investigadoras un acercamiento directo con su objeto de estudio que es la Dinámica Intelectual, la información se obtuvo por medio de entrevistas a informantes clave. El uso de diferentes estrategias: resúmenes, subrayado,  cuestionamientos, entre otros quedaron evidenciados como estrategia de uso regular entre los mismos. De igual manera, la Praxis tutorial requiere de diferentes modos de pensamiento para el abordaje científico  en el desarrollo escritural y lingüístico. Los resultados evidencia la importancia que tiene el manejo afectivo emocional en el compromiso que tanto el tutor como el tutoriado  deben establecer, ya que esto es lo que permite que fluya la dinámica intelectual y se obtenga  el desarrollo exitoso de la gestión tutorial   Palabras claves: Dinámica Intelectual,  Praxis Tutorial,   Inteligencia Emocional, Postgrado

Andragógica y Praxeología: Trialéctica para la transformación desde la comunicación universitaria

The present investigation had as purpose to understand how the andragogic management is lived in the university education, from its praxis, examining the daily speech of the key informants, with the last aim of constructing a trialétrica plot for the andragogic transformation from the supported praxeology in communication. The study was configured in the postpositivist paradigm, framed in a hermeneutical phenomenological methodological process. The information was collected applying as a technique an in-depth interview to two (2) facilitators and one (1) participant of a public University in Venezuela, using the recorder as an instrument. The treatment of the data obtained was carried out in two phases; the first, phenomenological applying the reductions and the second through the hermeneutic turn to achieve the interpretation. All this allowed the construction of a Trialéctica plot for the andragogic transformation based on Praxeology, from which it is possible to look at the university education from a perspective of reflection and action of its protagonists, taking as referents three fundamental aspects of the individual; the human, the cognitive and the social.La presente investigación tuvo como propósito comprender cómo se vive en la educación universitaria la gestión andragógica, desde su praxis, examinando el discurso cotidiano de los informantes clave, con el fin último de construir una trama trialéctica para la transformación andragógica desde la praxeología apoyada en la comunicación. El estudio estuvo configurado en el paradigma pospositivista, enmarcado en un proceso metodológico fenomenológico hermenéutico. La información fue recabada aplicando como técnica una entrevista en profundidad a dos (2) facilitadores y un (1) participante de una Universidad pública en Venezuela, empleando como instrumento la grabadora. El tratamiento de los datos obtenidos se realizó en dos fases; la primera, fenomenológica aplicando las reducciones y la segunda a través del giro hermenéutico para lograr la interpretación. Todo ello permitió la Construcción de una Trama Trialéctica para la transformación andragógica fundamentada en la Praxeología, desde la cual se logre mirar a la educación universitaria desde una óptica de reflexión y acción de sus protagonistas, tomando como referentes tres aspectos fundamentales del individuo; lo humano, lo cognitivo y lo social

Convivencia y comunicación escolar: Transformación desde la acción y la participación

The purpose of this research was to apply an Action Plan aimed at strengthening coexistence and communication in a public educational institution in Venezuela through Participatory Action Research. The methodological approach was limited to the perspective of the Critical Paradigm, promoting the participation of the collective. It was carried out through four phases. In the Diagnostic, the research context was described using the survey as a technique of data collection in its form of questionnaire to students, teachers, administrators, workers and mothers, parent representatives. Discussion groups were held with the teachers, as well as field notes and photographs. The diagnosis reflects that students have little commitment to their academic responsibilities, lack of cooperation on the part of parents and representatives and non-compliance with the rules of coexistence. Once the hierarchy of needs was carried out and the SWOT matrix was applied, it turned out to give relevance to school coexistence due to its importance for communication, and integration of the entities of the educational process. The Planning phase made it possible to organize action strategies The execution phase corresponds to the application of the strategies. In the evaluation and feedback phases it was possible to conclude that each of the activities carried out within the framework of the proposed Action Plan generated a commitment to continue working towards a society that is capable and willing to relate respecting the individuality of the other, from a communication Harmonic in school coexistence.La presente investigación tuvo como propósito Aplicar un Plan de acción dirigido a fortalecer la convivencia y la comunicación en una institución educativa pública en Venezuela a través de la Investigación Acción Participativa. El enfoque metodológico se circunscribió a la perspectiva del Paradigma Crítico promoviendo la participación del colectivo. Se llevó a cabo a través de cuatro fases En la Diagnóstica, se describió el contexto de investigación usando la encuesta como técnica de recolección de datos en su modalidad de cuestionario a estudiantes, docentes, administrativos, obreros y madres, padre representantes. Se realizaron grupos de discusión con los docentes, además de notas de campo y fotografías. El diagnóstico refleja que los estudiantes tienen poco compromiso con sus responsabilidades académicas, falta de cooperación por parte de los padres y representantes e incumplimiento de las normas de convivencia. Realizada la jerarquización de necesidades y aplicada la matriz FODA, resultó dar relevancia a la convivencia escolar debido a su importancia para la comunicación, e integración de los entes del proceso educativo. La fase de la Planificación permitió organizar las estrategias de acción La fase de la ejecución corresponde a la aplicación de las estrategias. En las fases de evaluación y retroalimentación se pudo concluir que cada una de las actividades ejecutadas en el marco del Plan de Acción propuesto generó el compromiso de seguir trabajando en pro de una sociedad capaz y dispuesta a relacionarse respetando la individualidad del otro, desde una comunicación armónica en la convivencia escolar

Calidad de las Escuelas Bolivarianas de Venezuela

Venezuela ha vivido los últimos años una experiencia singular con la creación de las escuelas bolivarianas. Se refieren a centros de educación primaria con unas connotaciones metodológicas y didácticas específicas derivadas de los principios constitucionales del país. El objeto de este estudio es conocer y evaluar la calidad de estas escuelas que tienen ya más de 10 años de implantación en Venezuela. Material y métodos: se ha utilizado una metodología descriptivo-explicativa y expost-facto con instrumentos derivados del modelo EFQM europeo de calidad y con un cuestionario específico para aspectos concretos de estas escuelas, dividido en los mismos campos que el modelo europeo de calidad. Se procesaron y se analizaron los datos por medio de programas estadísticos y de análisis de contenido. Resultados: existencia de alta feminización del profesorado en las escuelas bolivarianas, carencias básicas nutricionales, niveles de aprendizaje mejorables, recursos escasos, inexistencia de liderazgo en las mismas, y ciertos niveles de populismo. En suma: niveles de calidad por debajo de lo esperado, sobre todo en liderazgo y procesos; la escuela bolivariana no funciona. Discusión: se realizan algunas propuestas para la mejora de la calidad de estas escuelas basadas en el profesorado y los recursos y se entiende la limitación muestral.Artículo revisado por pare

The teaching of mathematics from an andragogical perspective

En correspondencia con los enormes cambios paradigmáticos operados en la enseñanza de las ciencias, ha surgido la necesidad de actualizar los distintos diseños curriculares y su abordaje en las estrategias de aprendizaje. En el empeño de lograr esa actualización, debemos tener presente que ella ha de abarcar tanto el sistema de conocimientos, las aplicaciones prácticas y el uso de nuevas tecnologías educativas, hacia la cual usualmente se dirige el interés principal, como también las características del propio proceso enseñanza-aprendizaje, cuestión a la que se ha dedicado menor atención. El propósito de este estudio fue diseñar elementos estratégicos para intervenir los procesos de aula con características andragógicas, usando como recurso tecnológico principal el video. La población estuvo compuesta por el total de 90 cursantes de la asignatura de Matemática I (tres secciones), y conformaron la muestra 30 participantes. Se aplicó la técnica de la observación directa, filmando y registrando los aspectos relevantes. Una vez analizados los resultados, se obtuvo un alto porcentaje de disposición al trabajo colaborativo, así como uno medio en los dominios de contenidos, pero fue bastante bajo con relación al manejo del lenguaje formal. Entre otras conclusiones, se determinó que el uso del video en el aula es de gran valor como herramienta educativa.As a result of the paradigmatic changes that have taken place in the teaching of sciences, it has been necessary to update the various curricular designs and the way they are approached in teaching strategies. In trying to achieve such updating, it must be kept in mind that it has to include both issues of main concern -namely the knowledge system, the practical applications and the use of new educational technologies- and also the characteristics of the teaching-learning process itself, which has not been give equal attention. The aim of this study was to design strategic elements to intervene the classroom processes by including andragogic characteristics, using videos as a technological resource. The population was composed of a total of 90 students of Mathematics I (three sections) and the sample consisted of 30 participants. Direct observation was used, and the relevant aspects were filmed and recorded. The analysis results yielded a high percentage of collaborative work as well as an average one in the mastery of contents; however, the percentage related to the use of formal language was low. It was concluded, among other things, that the use of video in the classroom has a high value as an educational tool