Görme Yetersizliği Olan Öğrencilerin Bağımsız Hareket Becerilerinin Değerlendirilmesi

This study was conducted to determine the performance level of the visually impaired students’ mobility skills. The subjects of the study consisted of visually impaired students who receive education in two schools for the visually impaired in Ankara. The participants were 53 visually impaired and 34 low vision students. Mobility Skills Criterion-Referenced Tests were prepared for data collection. The correct performance percentages of the students’ mobility skills were determined by analysing the data obtained from measurement tools and camera recordings. In line with the data obtained in the study, it was concluded that the correct performance percentages of the students’ mobility skills in schools for the visually impaired were very low and that they acted against the security, efficiency and appearance principles.Bu çalışma, görme yetersizliği olan öğrencilerin bağımsız hareket becerilerini gerçekleştirme düzeylerini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın deneklerini Ankara ilindeki iki görme engelliler ilköğretim okulunda öğrenim gören dokunsal 53, az gören 34 görme yetersizliği olan öğrenci oluşturmaktadır. Araştırma verilerinin toplanması için Bağımsız Hareket Becerileri Ölçüt Bağımlı Ölçü Araçları hazırlanmıştır. Ölçü araçlarından ve kamera çekimlerinden elde edilen veriler incelenerek, öğrencilerin bağımsız hareket becerilerini doğru gerçekleştirme yüzdeleri belirlenmiştir. Araştırmada elde edilen veriler doğrultusunda, görme engelliler okullarında öğrencilerin bağımsız hareket becerilerini doğru gerçekleştirme yüzdelerinin çok düşük olduğu ve güvenlik, etkililik, görünüş ilkelerine aykırı hareket ettikleri sonucuna varılmıştır

THE EFFECTIVENESS OF WALKING WITH WALL TRAILING SKILL ON VISUALLY IMPAIRED CHILDREN THROUGH SIBLING TEACHING WITH SIMULTANEOUS PROMPTING PROCEDURE

Görme yetersizliği olan öğrencilerde bağımsız hareket becerilerinin öğretimi hayati derecede önemlidir. Öğrenciler, bağımsız hareket becerilerinin öğretimiyle çevrelerinde güvenli, etkili, bağımsız hareket eden birer birey haline gelir. Bu çalışmada normal gelişim gösteren çocukların görme yetersizliğinden etkilenmiş kardeşlerine bağımsız hareket becerilerinin öğretiminde eşzamanlı ipucu yönteminin etkililiği araştırılmıştır. Bu amaç kapsamında çalışma Ankara ilinde yaşayan görme yetersizliğinden etkilenmiş ve normal gelişim gösteren dört kardeş ile yürütülmüştür. Araştırmanın deseni denekler arası çoklu yoklama desenidir. Uygulamacı tarafından öğreten kardeşlere eşzamanlı ipucu yönteminin öğretim şekli kazandırılmıştır. Çalışmadan elde edilen sonuçlar doğrultusunda öğreten kardeşlerin uyguladığı eşzamanlı ipucu yönteminin görme yetersizliği olan kardeşlerin bağımsız hareket becerilerini kazanmasında ve sürdürmesinde etkili olduğu bulunmuştur. Görme yetersizliği olan kardeşlerin kazandıkları bağımsız hareket becerilerini farklı ortam ve farklı zamanlarda sergiledikleri gözlenmiştiMobility skills are crucial for visually impaired children. Children become confident, effective and one can act independently with education of mobility skills. In this study the effectiveness of simultaneous prompting procedure for the visually impaired children who are the siblings of typically developed children is examined. The study is conducted in Ankara with four visually impaired children and their typically developed siblings. The design of the study is a multiple probe-across-participants design. Researcher taught the instructive siblings how to teach simultaneous prompting procedure. For the teaching of simultaneous prompting procedure and mobility skills of the instructive siblings practice, generalization and maintenance sessions are conducted. For the mobility skills, the efficient performance of the learning siblings is gathered. According to the results, it is seen that the procedure of simultaneous prompting on the instructive siblings’ mobility skills is effective. Mobility skills were displayed by visual impairment children in different time and place

Expanded core curriculum and listening skills for students with visual impairment

Yalçın, Gülistan ( Aksaray, Yazar )Görme yetersizliği olan bireyler, toplumda bağımsız bir yaşam sürdürebilmek için bazı becerilerin öğretimine ihtiyaç duyarlar. Hatlen (1996) görme yetersizliği olan bireylerin ihtiyaç duydukları tüm bu becerileri kapsayan Genişletilmiş Çekirdek Müfredat’ı tanımlamıştır. Bu müfredat genel eğitim okullarında takip edilen müfredata ek olarak öğrencilerin ihtiyaçlarına yönelik alan uzmanları tarafından sunulmaktadır. Genişletilmiş Çekirdek Müfredat dokuz alandan oluşmaktadır. Bu alanlardan biri de tamamlayıcı akademik becerilerdir. Tamamlayıcı akademik beceriler, çalışma becerileri, dinleme becerileri, kavram öğretimi, yön bilgisi, kabartma yazı, önceden kaydedilmiş materyallerin kullanımı, konuşma kartları veya iletişim için geliştirilen cihazların kullanımı gibi pek çok beceriyi kapsamaktadır. Bu becerilerin her biri görme yetersizliği olan öğrencilerin eğitiminde ve günlük yaşamında son derece önemli bir yere sahiptir. Ancak dinleme becerisi, görme yetersizliği olan bireylerin yaşamları boyunca en sık başvurduğu beceridir. Bebeklik döneminde görme duyusunu kullanamayan bebekler, sesleri dinleyerek ebeveynleri ile iletişim kurmakta, bireylerin ve nesnelerin yerlerini tayin etmekte ve bu şekilde dış dünyaya ilişkin bilgi toplamaktadırlar. Okul döneminde ise görme yetersizliği olan öğrenciler, dersleri takip etmede, ödev hazırlamada, sınavlara hazırlanmada yine sıklıkla dinleme becerisini kullanmaktadırlar. Bu çalışmanın amacı da pek çok ülkenin eğitim programı içerisinde yer alan Genişletilmiş Çekirdek Müfredat’ı tanıtmak ve görme yetersizliği olan bireylerin yaşamında dinleme becerilerinin önemini tartışmaktır. Bu amaçla çalışmada, öncelikle Genişletilmiş Çekirdek Müfredat ve alanları tek tek tanıtılmış, görme yetersizliği olan bireylerin eğitiminde dinleme becerilerinin önemi açıklanmış ve alan uzmanlarına/öğretmenlere ve ebeveynlere önerilerde bulunulmuştur.Individuals with visually impaired need to teach some skills in order to lead an independent life in society. Hatlen (1996) defined the Expanded Core Curriculum that covers all these skills that individuals with visual impairment need. In addition to the curriculum followed in general education schools, this curriculum is offered by field experts for the needs of the students.The Expanded Core Curriculum consists of nine areas. One of these areas is complementary academic skills and access. Complementary academic skills include study skills, listening skills, concept teaching, direction information, embossed writing, the use of pre-recorded materials, the use of speech cards or the use of devices developed for communication. Each of these skills has an important role in the education and daily life of students with visually impaired. However, listening skill is the most frequently used skill in the life of individuals with visual impairment. Babies who cannot use their sense of vision during infancy, communicate with their parents by listening to the sounds, determine the locations of individuals and objects and collect information about the outside world. In the school period, students with visual impairment often use listening skills to follow lessons, prepare homework and prepare for exams. The aim of this paper is to introduce the Expanded Core Curriculum which is included in the education program of many countries and to discuss the importance of listening skills in life of individuals with visually impaired. For this purpose, first of all, the Expanded Core Curriculum and its sub-areas introduced one by one, the importance of listening skills in the education of individuals with visually impaired is explained and suggestions are made to practitioners and parents

Orientation and mobility problems of adults with visual impairment and suggestions for solutions

This research aims to identify the main problems experienced by adults with visual impairments regarding the use and accessibility of orientation and mobility skills and offer solutions for these problems. For this purpose, the knowledge of individuals with visual impairment on orientation and mobility skills and the problems they experience while using these skills and using public transport were discussed. Additionally, the skills they most need and want to learn, and the environment, people, and teaching style they want when being taught these skills were examined in detail according to the participants’ opinions. In the study, phenomenology design, one of the qualitative research methods, was used. 17 adults participated in the research, which would provide the most diversity for demographic information such as age, gender, and educational status. The research data were collected with the interview form tool consisting of semi-structured questions. The interviews were deciphered and transferred to the MAXQDA program, which is a computer-aided qualitative data analysis program for analysis. The descriptive analysis method was used in the analysis of the obtained data. As a result of the study, it was found that the level of education in orientation and mobility is quite low and they need to be trained. They suffer accidents due to lack of education, architectural/environmental precautions, inadequacy of measures taken for transportation, lack of assistive technology, attitude of people and lack of training of sighted guides. O&M programs can be developed for adults that include various indoor and outdoor routes and using transport

Educational affordances of a specific web-based assistive technology for students with visual impairment

WOS: 000468660600001The main aim of this study was to design, develop and test the instructional effectiveness of a web-based English vocabulary drill program developed for visually impaired middle school students. In this respect, the study focused on the educational affordances of the program and its contribution on VI students' spelling and semantics knowledge in English vocabulary. Depending on the purpose and the nature of the study, exploratory case study and single-subject research were implemented. Face-to-face intervention sessions were applied from October 2015 through to February 2016. There were two groups of participants in the study, which were students and experts. The data were collected through interviews, vocabulary and retention tests. Collected data were analyzed with both qualitative and quantitative data analysis techniques. Based on the qualitative data analysis, educational affordances of the web-based drill program were identified as instantaneous access to content, individualized instruction and tracking progress. Quantitative findings revealed that students showed substantial progress on the vocabulary tests and maintained their achievements after the study.Scientific and Technological Research Council of Turkey (TUBITAK) [1059B141600511]This work was supported by the Scientific and Technological Research Council of Turkey (TUBITAK) [grant number 1059B141600511]