Implantación del modelo canoa en las universidades públicas valencianas: análisis del proceso e identificación de los factores facilitadores del cambio contable

La nueva orientación que está tomando la gestión pública ha promovido la incorporación de modelos y herramientas de gestión típicos del sector privado al sector público. En línea con esta tendencia las universidades se han visto instadas desde el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte a implantar un modelo de Contabilidad de Costes con el objetivo de dotar a sus sistemas de gestión de una mayor eficiencia y transparencia, y de este modo mejorar la calidad de los servicios públicos. Dentro de este tema de análisis, el objetivo de esta tesis es explorar qué factores han facilitado el proceso de implantación de este modelo de Contabilidad de Costes (CC), con la intención de explicar la relación entre el diseño del mismo, las características demográficas de los agentes involucrados en este proceso y su percepción sobre el modelo que se está desarrollando en cada universidad. La tesis ha sido estructurada en cinco capítulos, los tres primeros dedicados a la parte teórica y los dos siguientes a la parte empírica. En el capítulo 1 presentamos la Contabilidad de Costes en las universidades. Mostramos los diferentes modelos de CC que han surgido anteriormente y exponemos el modelo de CC para la Universidades (Particularización del modelo CANOA) propuesto por el Ministerio de Educación Cultura y Deporte. En el capítulo 2 desarrollamos el marco teórico para el estudio de los factores facilitadores de cambio contable. Realizamos un estudio de los trabajos de investigación sobre el cambio contable y de los modelos de cambio contable para finalizar con el análisis de los elementos del modelo de Bogt y Helden (2000). En el capítulo 3 abordamos el estudio de los equipos de alta dirección por su importancia como factor facilitador del inicio y del desarrollo del proceso de cambio. En el capítulo 4 exponemos la metodología que hemos empleado en nuestra investigación que ha sido el estudio de caso. El diseño de la investigación, la selección de los casos y la codificación de las variables. En el capítulo 5 presentamos los resultados de los casos analizados, el análisis de las variables y la discusión de las proposiciones planteadas en los capítulos 2 y 3. Y finalmente presentamos las conclusiones de nuestro estudio. Las universidades de nuestro estudio coinciden en afirmar que este cambio contable ha sido posible por la presión ejercida por el Ministerio de ECD (Educación Cultura y Deporte), por la crisis financiera de los últimos años, por la competencia entre las universidades, por la necesidad interna de reducir costes y de conocer, por parte de la dirección de las universidades, sus costes. En relación a los factores que han facilitado el proceso de cambio contable podemos afirmar que el apoyo por parte de la dirección de las universidades y el impulso realizado por los responsables del proyecto y los equipos de trabajo ha sido esencial para que este cambio sea una realidad en las universidades de nuestro estudio. Y es precisamente el papel impulsor de las personas que se han encargado del proyecto el motivo por el que hemos analizado la relación entre el modelo CC que cada universidad está desarrollando, las características demográficas de estos equipos de trabajo y la percepción sobre la utilidad del modelo de CC que tienen los miembros de estos equipos

Retos del PATEC ante la comparativa de otras experiencias de acción tutorial universitaria

Tras más de una década de la puesta en marcha del Programa de Acción Tutorial en la Facultad de Económicas siguen persistiendo debilidades que tratan de resolverse año a año. En este sentido, el Programa se ha tratado de mejorar desde la creación de la Red de Tutores del PATEC en el curso 2013-2014. Del trabajo de la Red ha surgido el Manual del tutor, entendido como un recurso que recopila la información básica que va a necesitar el tutor para orientar a su alumnado; la idea de implantar la figura del alumno-tutor en la Facultad para acercar el Programa al conjunto del alumnado; y en el presente curso se ha planteado estudiar la acción tutorial en otras universidades españolas con el objetivo de recopilar buenas prácticas y analizar la posibilidad de implementarlas en la Facultad. Esta comunicación recoge el trabajo realizado por la Red y se estructura de la siguiente manera: en primer lugar, se identifican las prácticas de acción tutorial de diversas universidades españolas; en segundo lugar, se comparan con las actividades realizadas en el marco del PATEC; y, finalmente, se proponen acciones que contribuyan a mejorar el funcionamiento del PATEC

Red de tutores del Programa de Acción Tutorial de la Facultad de Económicas (PATEC)

El Plan de Acción Tutorial (PAT, PATEC en la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales) se viene desarrollando en la Universidad de Alicante (UA) desde el curso 2005-2006. Tras más de una década de su puesta en marcha en la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales, el PATEC se ha ido consolidando año a año y, aunque son muchas sus fortalezas, existen aún ciertas debilidades que persisten a las que hay que dar respuesta. Para ello, en el curso 2013-2014 surge la Red de Tutores del PATEC como un punto de encuentro en el que reflexionar sobre el funcionamiento del Programa. En el curso 2015-2016 su objetivo es doble. Por un lado, y continuando la labor que comenzó en el curso anterior referida a analizar experiencias de acción tutorial en otras universidades españolas, extraer las buenas prácticas que supongan un nuevo impulso para el PATEC. Por otro, conocer la experiencia de la primera promoción de alumnos-tutores de la Facultad

Innovación educativa en el área contable: adquisición de competencias y resultados de aprendizaje. Análisis empírico

El actual sistema educativo superior procura utilizar una metodología que contribuya acercar al estudiante a la realidad en la que va a desarrollar su actividad profesional. De ahí, que el uso de juegos de simulación y el juego de rol puedan convertirse en herramientas útiles para favorecer el aprendizaje. El objetivo de este estudio es describir una experiencia docente de desarrollo de un juego de rol en la asignatura de Contabilidad en el Grado de Turismo de la Universidad de Alicante y analizar, por un lado, si el juego de rol ha permitido mejorar los resultados de aprendizaje medidos a través de la evaluación y, por otro lado, se busca conocer el grado de satisfacción de los estudiantes y su percepción sobre la adquisición de las competencias. Se creó un grupo de control y se evaluó al alumnado pre y post-actividad. Así mismo, se elaboró un cuestionario y se concluye que, a priori, esta técnica innovadora contribuye a mejorar los resultados de evaluación y además, es percibida como un buen instrumento para complementar la docencia y adquirir las competencias

Student perception of the use of the inverted classroom in the accounting course of the tourism degree program

La educación universitaria del siglo XXI está afrontando un cambio en los métodos de enseñanza aprendizaje. El estudiantado ha pasado de un proceso de aprendizaje pasivo (metodologías pasivas) basado en clases magistrales a un proceso de aprendizaje activo (metodologías activas) donde el alumno participa en las actividades de clase que previamente el docente ha planificado. Dentro de las metodologías activas, la clase invertida (flipped classroom) se está consolidando como una de las principales tendencias educativas. El objetivo de este estudio es aplicar la metodología activa de la clase invertida en una unidad de la asignatura de Contabilidad y aproximar si esta metodología mejora los resultados de aprendizaje del alumnado universitario, así como conocer su grado de satisfacción con la nueva metodología. La muestra del estudio está formada por alumnado matriculado del curso académico 2021-22 en la asignatura de Contabilidad del Grado en Turismo y que realizó el examen final de la asignatura (Grupo Experimental). Y como grupo de comparación se tomaron los/as estudiantes del curso anterior (Grupo de Comparación), cuyas clases se desarrollaron a través de la clase magistral. El procedimiento para implementar la clase invertida se realizó en cuatro fases y para conocer el grado de satisfacción de los/as alumnos/as con la metodología del aula invertida, se les pidió a los/as estudiantes que realizaran un cuestionario anónimo y voluntario. Los resultados del estudio indican que la implantación de la metodología de la clase invertida está asociada con una mejora en el rendimiento académico y a un alto grado de satisfacción del estudiantado independientemente del sexo y la edad. Este estudio aporta una evidencia empírica sobre la investigación de la docencia en el área de la Contabilidad, y en particular, sobre la influencia de la clase invertida en la actitud sobre el estudiantado y los resultados académicos de una asignatura.University education in the 21st century is facing a change in teaching and learning methods. Students have moved from a passive learning process (passive methodologies) based on lectures to an active learning process (active methodologies) where the student participates in class activities previously planned by the teacher. Within the active methodologies, the flipped classroom is consolidating as one of the main educational trends. The aim of this study is to apply the active methodology of the flipped classroom in a unit of the Accounting subject and to determine whether this methodology improves the learning results of university students, as well as to know their degree of satisfaction with the new methodology. The study sample is made up of students enrolled in the 2021-22 academic year in the Accounting course of the Degree in Tourism and who took the final exam of the course (Experimental Group). And as a comparison group, the students of the previous year (Comparison Group), whose classes were developed through the master class, were taken as a comparison group. The procedure to implement the inverted classroom was carried out in four phases and to know the degree of satisfaction of the students with the inverted classroom methodology, the students were asked to complete an anonymous and voluntary questionnaire. The results of the study indicate that the implementation of the inverted classroom methodology is associated with an improvement in academic performance and a high degree of student satisfaction regardless of gender and age. This study provides empirical evidence on teaching research in the area of accounting, and in particular, on the influence of the inverted classroom on student attitudes and academic results of a subject.El presente trabajo ha contado con una ayuda del Programa de Redes de investigación en docencia universitaria del Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de Alicante (convocatoria 2021-22). Ref.: [5633]

Propiedad industrial y resultados empresariales en las autoridades portuarias españolas del siglo XXI

The objective of this article is to analyse the impact of innovation on the economic results of the Spanish Port Authorities in the period 2008- 2015. The Spanish Port System is composed of 46 ports of general interest organized in 28 Port Authorities, which have been classified into large, medium and small depending on the net business amount. The Industrial Property account, obtained from the Annual Accounts and published in the Official State Gazettes has been used as a proxy variable for innovation. The results show that there is a significant correlation between the investment in Industrial Property, and, therefore, between the effort in innovation and the net business amount of the Port Authorities.El objetivo de este artículo es analizar el impacto de la innovación sobre los resultados económicos de las Autoridades Portuarias españolas en el periodo 2008-2015. El Sistema Portuario español está compuesto por 46 puertos de interés general organizados en 28 Autoridades Portuarias, que se han clasificado en grandes, medianas y pequeñas dependiendo de la cifra neta de negocios. Como variable proxy de la innovación se ha utilizado la cuenta de propiedad industrial, obtenida de las cuentas anuales publicadas en los Boletines Oficiales del Estado. Los resultados muestran que existe una correlación significativa entre la inversión en propiedad industrial, y, por tanto, entre el esfuerzo en innovación y la cifra neta de negocios de las Autoridades Portuarias

Spanish Port Authority and industrial innovation. A comparative analysis

El objetivo de este artículo es analizar el impacto de la innovación sobre los resultados económicos de las autoridades portuarias españolas en el periodo 2008-2015. El Sistema Portuario español está compuesto por 46 puertos de interés general organizados en 28 autoridades portuarias, que se han clasificado en grandes, medianas y pequeñas dependiendo de la cifra neta de negocios. Como variable proxy de la innovación se ha utilizado la cuenta de Propiedad Industrial, obtenida de las Cuentas Anuales publicadas en el Boletín Oficial del Estado. Los resultados muestran que existe una correlación significativa entre la inversión en innovación y la cifra neta de negocios de las autoridades portuarias.The objective of this article is to analyse the impact of innovation on the economic results of the Spanish port authorities in 2008-2015. The Spanish Port System is composed of 46 ports of general interest organized in 28 port authorities, which have been classified into large, medium and small depending on the net business amount. The Industrial Property account, obtained from the Annual Accounts and published in the Official State Gazette has been used as a proxy variable for innovation. The results show that there is a significant correlation between the investment in innovation and the net business amount of the port authorities

El juego de rol como experiencia innovadora para la mejora de la calidad docente en la asignatura de contabilidad

El actual sistema de educación superior se basa en utilizar metodologías que contribuyan a dar un protagonismo activo al alumnado y que lo acerquen a la realidad profesional. Bajo estas premisas, la literatura concluye que el uso de juegos de rol se convierte en una herramienta útil para favorecer el aprendizaje. El objetivo de este estudio es describir una experiencia docente de aplicación de un juego de rol en la asignatura de Contabilidad en el Grado de Turismo de la Universidad de Alicante y evaluar la adquisición de competencias genéricas y específicas, así como, los resultados de aprendizaje mediante un análisis estadístico. Se seleccionó un grupo de control y se realizó un test pre y post juego de rol. Además, para conocer el grado satisfacción del alumnado se elaboró un cuestionario. Del análisis estadístico se concluye que, el juego de rol, además de contribuir a alcanzar competencias genéricas y específicas, puede ser una buena herramienta para mejorar los resultados de aprendizaje. Consideramos que este estudio contribuye a la escasa investigación empírica sobre el uso de juegos de rol como instrumentos efectivos en el proceso de aprendizaje en la asignatura de Contabilidad

Experiencia docente: Flipped classroom en una asignatura de Contabilidad

Un aspecto que siempre preocupa a los docentes es el rendimiento académico de los estudiantes porque es a través del rendimiento académico como se puede medir el grado de conocimientos que han adquirido en las asignaturas. Este estudio surge porque los profesores de la asignatura de Contabilidad del Grado en Turismo observamos que el alumnado tenía cierta dificultad para completar de forma satisfactoria dicha asignatura provocando en algunos casos el abandono de los estudios. En base a esta reflexión, se planteó este estudio con el objetivo de conocer el grado de satisfacción que el alumnado tenía con la metodología flipped classroom (aula invertida). Se aplicó la metodología activa flipped classroom a una unidad de la guía docente de la asignatura de Contabilidad con los alumnos del curso actual y posteriormente se les pasó un cuestionario para evaluar qué percepción tenían sobre esta metodología. Los resultados indican que los estudiantes muestran un mayor grado de satisfacción con la metodología flipped classroom y una ligera mejora en los resultados académicos de la unidad seleccionada cuando se comparan con los resultados obtenidos en la misma unidad por los alumnos del curso anterior. Este estudio aporta una evidencia empírica sobre la investigación de la docencia en el área de la Contabilidad, y en particular, sobre la implantación de la metodología flipped classroom en una asignatura

Aplicación de flipped classroom en la asignatura de Contabilidad del Grado en Turismo

Un aspecto que siempre nos preocupa a los docentes es el rendimiento académico de nuestros estudiantes porque a través del rendimiento académico podemos medir el grado de conocimientos que han adquirido en las asignaturas que impartimos. Este estudio surge porque los profesores de la asignatura de Contabilidad del Grado en Turismo observamos que el alumnado tenía cierta dificultad para completar de forma satisfactoria dicha asignatura provocando en algunos casos el abandono de los estudios. En base a esta reflexión, nos hemos planteado realizar este estudio con el objetivo de que el alumnado mejore su proceso de aprendizaje de la Contabilidad y así tratar de favorecer su rendimiento académico. Para llevar a cabo esta mejora hemos aplicado la metodología activa del aula invertida (flipped classroom) a una unidad del temario de la asignatura de Contabilidad. El aula invertida (flipped classroom) concibe el aprendizaje como un proceso constructivo proporcionando al alumno una compresión más profunda al centrarse más en lo que aprende el estudiante que en lo que enseña el docente. Es un método de enseñanza-aprendizaje que cambia la forma de realizar la enseñanza tradicional. Los estudiantes antes de asistir a la clase presencial realizan una revisión de los contenidos teóricos y en las clases presenciales se dedican a realizar actividades en las que aplican los conocimientos teóricos. La muestra del estudio está formada por los alumnos matriculados en la asignatura de Contabilidad en el primer cuatrimestre académico del curso 2021-22. También hemos realizado una encuesta para valorar el grado de satisfacción del alumnado con la metodología activa del aula invertida (flipped classroom). Una semana antes de la clase invertida los estudiantes disponían de los contenidos de la unidad y de las actividades prácticas. El desarrollo de la clase invertida se inició con una breve exposición del profesor y discusión sobre el contenido de la unidad, con preguntas y respuestas. A continuación, la clase se dividió en varios grupos para realizar las actividades prácticas y al final de la clase se estableció un debate sobre las actividades prácticas. Posteriormente, se les realizó una prueba de evaluación sobre la unidad para valorar los resultados académicos. Para comparar los resultados obtenidos, hemos utilizado las notas de esta unidad obtenidas por los alumnos que cursaron la asignatura en el curso anterior (2020-21). En este grupo, la unidad de temario seleccionada se impartió a través del método tradicional (clase magistral). Los resultados de este estudio nos muestran la existencia de diferencias entre ambos grupos. El uso del aula invertida (flipped classroom) mejora las calificaciones y se percibe un alto grado de satisfacción por parte del alumnado con este tipo de metodologías activas. De ahí, que más de la mitad de los estudiantes considere que aprende más con la metodología del aula invertida que con las clases tradicionales. La mayoría de los estudiantes están de acuerdo en que la utilización de material audiovisual para el estudio de los conocimientos previos es más eficaz que las lecturas en solitario porque el uso de este material les permite adaptarse a su ritmo de aprendizaje ya que pueden ver el material varias veces. En nuestra opinión, este trabajo aporta una evidencia empírica sobre la investigación de la docencia en el área de la Contabilidad, y en particular, sobre la implantación de la metodología del aula invertida en una asignatura. Esperamos en un futuro replicar esta investigación al conjunto de titulaciones en las que se imparte la asignatura de Contabilidad