Escrevendo em aulas de Ciências

Neste artigo, apresentamos uma análise dos registros escritos dos alunos do 3° ano do Ensino Fundamental nas aulas de Ciências, em que a professora utilizou as atividades de conhecimento físico, criadas pelo Laboratório de Pesquisa e Ensino de Física da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo. Os registros analisados foram coletados na Escola de Aplicação da Feusp, no ano de 2001, durante o acompanhamento de três aulas de Ciências: o problema do submarino, o problema do barquinho e o problema da pressão. O artigo procura mostrar um panorama de como aparecem os registros realizados pelos alunos, após uma aula de Ciências em que eles são levados a resolver situações problemáticas por meio da experimentação, argumentar e escrever sobre os fenômenos físicos. Durante a análise, levou-se em consideração os tipos de textos que os alunos escrevem, o uso da primeira pessoa, o uso de verbos de ação, o respeito à ordem cronológica dos eventos e quais os tipos de explicações os alunos atribuem aos fenômenos trabalhados

A infância representada no livro escolar: tipos de textos e estereótipos sociais

Esta investigação inscreve-se dominantemente no âmbito dos estudos da criança e ancora a sua área específica nas questões linguísticas, assumindo os pressupostos teóricos e metodológicos da análise do discurso (de tradição francófona), considerando também contributos de áreas conexas. Analisa textos de manuais/livros escolares usados no sistema de ensino português, pretendendo tornar visíveis as imagens que estes constroem das crianças e da infância, bem como os recursos linguísticos mais relevantes associados a tal construção. Procura desvendar a representatividade das tipologias textuais nos manuais e de que forma estas contribuem para a construção das referidas imagens. Conclui que as crianças dos textos são seres sem voz e sem poder, consumidoras, mas não coprodutoras de cultura, com os textos inculcando valores conformadores da manutenção da ordem social estabelecida, sendo a forma como as tipologias textuais estão organizadas contribuidora para se alcançar esse propósito.This research forms primarily part of the child studies and is based on its specific field of linguistic issues, assuming the theoretical and methodological assumptions of the speech analysis (of French-speaking tradition), having also regard the inputs of related fields. It analyses texts from handbooks/textbooks used on the Portuguese educational system, intending to reveal pictures that these books construct about children and childhood, as well as the most relevant linguistic resources associated with such construction. This paper aims at unravelling the representation of the text typologies in the handbooks and how these can contribute for building of such pictures. From this, one can conclude that children from the texts are voiceless and have no power, they are consumers but not co-producers of culture, with these texts instilling conservative values for maintaining the established social order, but also that the way texts typologies are organized to contribute for reaching that propose.Esta investigación se ensere en el ámbito de los estudios del niño y más precisamente en la área de las cuestiones lingüísticas, asumiendo los presupuestos teóricos e metodológicos de la análisis del discurso (de tradición francófona), considerando también aportes de las áreas conexas. Analiza textos de manuales/libros escolares usados en el sistema de enseñanza portugués, pretendiendo tornar visibles las imágenes que este construyen de los niños y de la infancia, bien como los recursos lingüísticos más relevantes asociados a esa construcción. Busca desvendar la representatividad de las tipologías textuales en los manuales y de qué forma contribuyen para la construcción de las referidas imágenes. Concluye que los niños de los textos son seres sin voz y sin poder, consumidores, pero no coproductores de cultura y que los textos inculcan valores conformadores de manutención del orden social establecido, mas también que la forma como las tipologías textuales están organizadas contribuye para alcanzar ese propósito.CIEC - Centro de Investigação em Estudos da Criança, IE, UMinho (UI 317 da FCT), Portugal. Fundos Nacionais através da FCT (Fundação para a Ciência e a Tecnologia) e cofinanciado pelo Fundo Europeu de Desenvolvimento Regional (FEDER) através do COMPETE 2020 – Programa Operacional Competitividade e Internacionalização (POCI) no âmbito do CIEC (Centro de Investigação em Estudos da Criança, da Universidade do Minho) com a referência POCI-01-0145-FEDER-007562info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Lectura y coherencia textual (análisis de un texto narrativo)

Los autores proponen la Lingüística Textual para un reenfoque de las actividades de análisis de texto en la enseñanza. Como modelo de aplicación de esa propuesta se expone un caso de análisis textual de una nanación en el que se localizan los mecanismos de coherencia y se generan preguntas de control y ejercicios para que el alumno desarrolle estrategias de lectura