Physical education as a scientific and pedagogical practice: reflections according to the philosophy of science

O objetivo deste ensaio é contribuir para o debate epistemológico que se trava na Educação Física brasileira em torno do seu estatuto científico e/ou pedagógico. Para tal, revisa autores brasileiros que tratam do assunto, adotando como parâmetro alguns temas da filosofia da ciência abordados por A. CHALMERS, G. FOUREZ e J. ALVES-MAZZOTTI. A conclusão inicial é que a Educação Física não é uma disciplina científica, mas uma área de conhecimento e intervenção pedagógica que expressa projetos social e historicamente condicionados, os quais, por sua vez levam à construção dos objetos da pesquisa científica, a qual se exercita e transforma constantemente no seio da comunidade acadêmica. No contexto da prática científica, a meta da ciência - produzir conhecimentos no encontro com o mundo físico e social - exige controle epistemológico interno, tarefa específica da comunidade científica. Na qualidade de prática pedagógica, o projeto da Educação Física, que o autor define como "apropriação crítica da cultura corporal de movimento", exige metodologias de pesquisa adequadas, que respeitem a dimensão ético-normativa inerente à prática pedagógica.The purpose of this essay is to contribute to the debate that is set into Brazilian Physical Education around its scientific and/or pedagogical status. Brazilian authors have referred to this subject, adopting some themes from the philosophy of science developed by A. CHALMERS, G. FOUREZ and J. ALVES-MAZZOTTI. The initial conclusion is that Physical Education is not a scientific discipline, but a field of knowledge and pedagogical intervention, which expresses projects socially and historically conditioned, which lead to the construction of the object of the scientific research, exercising and transforming itself constantly within the academic community. In the context of the scientific practice, the aim of science . to produce knowledge in the context of the physical and social worlds ≬ requires internal epistemological control, the scientific community's specific task. In the pedagogical practice, the project of Physical Education, which the author defines as a "critical appropriation of the culture of body movement", requires suitable methodologies of research, which respect the ethics-normative dimension, inherent to the pedagogical practice

Esporte, televisão e espetáculo: o caso da Tv a cabo

Buscou-se interpretar, com base na hermenêutica de Paul Ricoeur, o discurso da TV a cabo sobre esporte, e apontar possíveis repercussões para a educação Física. Detectou-se a predominância de matérias dedicadas aos esportes radicais, e que as mensagens caracterizam-se pela complexidade semiótica, entrelaçando diferentes códigos, com predomínio das imagens. Tais características permitem a espetacularização do esporte, tornando-o consumível enquanto imagem puramente proposta por Levy (1996) e aos conceitos de cultura esportiva “dominante” e “alternativa”. Por fim, indaga-se sobre a possibilidade da educação Física fornecer instrumentos para a interpretação crítica de um discurso assim constituído

Imagens em avalia-ação: uma pesquisa-ação sobre o uso de matérias televisivas em aulas de Educação Física

The goal of this research was to elaborate and experiment evaluation procedures that sought access the learning offered in Physical Education classes that made use of TV programs as matter and teaching strategy. The methodology used was the research-action. The conclusion show that the students deepened its perception and understanding on the topic developed at classes ("exclusion/discrimination"); that the strategies used concerned an integrated evaluation the process of teaching and learning; and that the use of the TV program chosen was essential for their development.O objetivo desta investigação foi elaborar e experimentar procedimentos avaliativos que buscaram acessar as aprendizagens propiciadas em aulas de Educação Física que se valeram de matérias televisivos. A metodologia utilizada foi a pesquisa-ação. Concluiu-se que os alunos aprofundaram sua percepção e entendimento sobre o tema desenvolvido nas aulas (“exclusão/discriminação”); que as estratégias utilizadas contemplaram uma avaliação integrada ao processo de ensino e aprendizagem; e que o uso da matéria televisiva escolhida deu-se de forma integrada ao processo, caracterizando-se como imprescindível para o seu desenvolvimento

Cultura corporal e cultura esportiva

This paper has the objective of presenting an argument for sport being a part of body culture in contemporary society. Included in this paper a brief history of the origins and difusion of modern sport and some examples of the introduction and development of soccer in Brazil. The conclusion was that the sport spetacle represents a hegemonic form of the contemporary body culture and that Physical Education cannot be retricted to only one dimension of the sportive culture in order to accomplish its social-pedagogical roleEste trabalho objetiva situar a cultura corporal, e dentro dela a cultura esportiva, no contexto da sociedade contemporânea. Realiza um rápido histórico das origens e difusão do esporte m oderno e exemplifica com a introdução e desenvolvimento do futebol no Brasil. Conclui que o esporte espetáculo é a form a hegemônica da cultura corporal contem porânea e que a Educação Física não pode restringir-se a uma só dimensão da cultura esportiva, para que cumpra seu papel pedagógico-socia

As três semióticas e a educação física como linguagem

Objetivo: Apresentar as contribuições da Semiótica para a Educação Física escolar. Método: Para tal, sintetiza os fundamentos das três correntes desta ciência da linguagem (estruturalismo, semiótica da cultura, pansemiótica). Resultados e conclusões: A partir delas indica possíveis inferências, relações e repercussões para a Educação Física Escolar, entendida como prática de linguagem e como comunicação

A Scalable Predictive Maintenance Model for Detecting Wind Turbine Component Failures Based on SCADA Data

In this work, a novel predictive maintenance system is presented and applied to the main components of wind turbines. The proposed model is based on machine learning and statistical process control tools applied to SCADA (Supervisory Control And Data Acquisition) data of critical components. The test campaign was divided into two stages: a first two years long offline test, and a second one year long real-time test. The offline test used historical faults from six wind farms located in Italy and Romania, corresponding to a total of 150 wind turbines and an overall installed nominal power of 283 MW. The results demonstrate outstanding capabilities of anomaly prediction up to 2 months before device unscheduled downtime. Furthermore, the real-time 12-months test confirms the ability of the proposed system to detect several anomalies, therefore allowing the operators to identify the root causes, and to schedule maintenance actions before reaching a catastrophic stage.Comment: Paper presented at the conference IEEE PES General Meeting 2019, August 4-8 (Atlanta, USA

Novas perspectivas na formação profissional em Educação Física

O objetivo deste artigo é caracterizar os principais tipos de modelos curriculares utilizados na formação profissional em Educação Física e propor um novo, baseado no ensino reflexivo. São apresentadas e discutidas as principais críticas e limitações dos modelos de currículo tradicional-esportivo e de orientação técnico-científica. O modelo denominado práticoreflexivo é abordado do ponto de vista da Pedagogia e da Educação Física. Como resultado são apresentadas sugestões para a implantação deste modelo na formação profissional em Educação Física, a partir dos seguintes tópicos: a) prática como eixo do currículo; b) utilização do conhecimento de profissionais experientes; c) experiências de socialização dos graduandos; d) relação dialética entre teoria e prática; e) concepção ampliada de currículo; f) currículo temático; g) supervisão

SENTIDO, MOBILIZAÇÃO E APRENDIZAGEM: AS RELAÇÕES DOS ALUNOS COM OS SABERES DAS LUTAS NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA

Based on “relationship-to-knowledge theory”, the purpose of this study is to understand how students relate to martial arts knowledge at Physical Education classes. It is a case study which used interviews with students and a teacher, and classroom observations. Results indicate that identity and socials relations conditioned students’ initial impressions and interest towards martial arts, and teaching strategies conditioned mobilization or demobilization toward learning. Martial arts teaching in schools was found to be dominated by tensions. Student’s preconceptions have to be re-framed; the teacher has to (re)construct pedagogical knowledge on that content; and Physical Education as a school subject should interrelate all the learning figures: object-knowledge, domain-knowledge and relational-knowledge. Con base en la “teoría de la relación con el saber”, el objetivo de esta investigación es entender cómo se relacionan los alumnos con los saberes de las luchas en las clases de Educación Física. Se trata de un estudio de caso que utilizó entrevistas con los alumnos y profesores, bien como observación de clases. Los resultados mostraron que relaciones identitarias y sociales condicionaron el sentido inicial y el interés de los alumnos por las luchas, así como las estrategias de enseñanza condicionaron la movilización o desmovilización para el aprendizaje. Se concluye que la enseñanza de luchas en la escuela se encuentra permeada por tensiones y que es necesario resignificar las preconcepciones de los alumnos, la (re)construcción del conocimiento pedagógico de este contenido por parte del profesor y que la Educación Física como disciplina escolar debe interrelacionar todas las figuras del aprender: saber-objeto, saber-dominio y saber-relacional. Com base na teoria da relação com o saber, o objetivo desta investigação é compreender como os alunos se relacionam com os saberes das lutas nas aulas de Educação Física. Trata-se de um estudo de caso que se utilizou de entrevistas com alunos e docente, e observação de aulas. Os resultados apontam que relações identitárias e sociais condicionaram os sentidos iniciais e o interesse dos alunos pelas lutas, bem como as estratégias de ensino condicionaram a mobilização ou desmobilização para a aprendizagem. Conclui-se que o ensino de lutas na escola encontra-se permeado por tensões, sendo necessária a ressignificação dos preconceitos dos alunos, a (re)construção do conhecimento pedagógico deste conteúdo por parte do professor, e que a Educação Física como disciplina escolar deve inter-relacionar todas as figuras do aprender: saber-objeto, saber-domínio e saber-relacional.